|
Опрос
по домашнему заданию
|
(Организует
проверку домашнего задания, создаёт
условия для повторения видов односоставных предложений (по цепочке)
|
Участвуют
в проверке домашнего задания.
Называют
односоставные предложения, их вид, обосновывают свою точку зрения.
|
Фронтальная
организация взаимодействия
|
Способность
определять степень успешности своей работы и работы других (Регулятивные УУД)
Осознание
ответственности за произнесённое и написанное слово (Личностные УУД)
|
|
Мотивация
учебной деятельности
|
Прочитайте
данные предложения. придумайте речевые ситуации, в которых они могли бы быть
употреблены:
Куда?
На
столе.
Вчера.
Белые.
Понятно,
о чем конкретно ведётся речь в этих предложениях? Как контекст влияет на
понимание смысла предложений? Как называются такие предложения?
|
Составляют
диалоги, в которых данные предложения являются ответами.
Формулируют
тему урока. Записывают число, классная работа. Неполные предложения.
|
Работа
в парах.
|
Интерес
к изучению языка, любовь и уважение к языку (Личностные УУД)
|
|
Постановка
проблемного вопроса.
Физкультминутка
|
(Организует формулирование цели урока
учащимися)
Прочитайте предложения. Какие из них неполные?
1.Ночь. Полное безмолвие.
2. За полярным кругом сейчас ночь. Во льдах
полное безмолвие.
Затрудняетесь?
Определите
цель урока.
-Как
мы можем достичь поставленных целей?
|
Формулируют
цель учебной деятельности в диалоге с учителем, анализируют пути достижения
цели.
Как
отличить односоставное предложение от неполного?
|
Фронтальная
организация взаимодействия
|
Самостоятельное формулирование проблему (тему) и цели
урока; способность к целеполаганию (Регулятивные УУД)
Планирование
учебного сотрудничества (Коммуникативные УУД)
|
|
Работа над темой
урока
Первичное
закрепление
.
|
(Организует практическую поисковую
работу, обеспечивает контроль за выполнением задания. Организует коллективную
проверку задания. Помогает сформулировать правило)
На экране.
Прочитайте предложения.
1.Ночь. Полное безмолвие.
2. За полярным кругом сейчас ночь. Во льдах
полное безмолвие.
Запишите и подчеркните главные члены
предложения
Рассмотрите
первую группу предложений. Назовите распространенное предложение. От какого
слова зависит определение полное.
Рассмотрим
вторую группу предложений Можно ли задать вопросы к словам от подлежащего
ночь?
Докажите,
что предложение Во льдах полное безмолвие является неполным.
Прочитайте
параграф
Какие
ещё сведения о неполных предложениях вы узнали?
Составьте
алгоритм определения неполного предложения.
Создать условия, при которых проверяется
работа способа действия.
Упр.173.Запишите сначала односоставные
предложения, затем неполные.
(можно выполнить упражнение из учебника
или составить карточки с неполными предложениями;)
Первичное
обобщение.
Изменится
ли структура односоставного предложения, если в определённо-личное и
неопределённо-личное «подставить»
подлежащее.
Структура
односоставных предложений такова, что один из главных членов не пропущен, а
невозможен.
Могут ли быть
односоставные предложения неполными?
Чем
отличаются односоставные предложения от неполных?
Какие
члены предложения могут быть пропущены в неполных предложениях?
С
какой целью используются неполные предложения.
|
Записывают
предложения, подчеркивают главные члены. Определяют в первой группе
распространенное предложение.(Полное безмолвие); выясняют, что определение
зависит от подлежащего. Определяют второстепенные члены ,относящиеся к группе
подлежащего и группе сказуемого. Приходят к выводу, что это предложение
неполное, так как в нем отсутствует сказуемое.
Пропуск
членов предложения в произношении может быть выражен паузой, на письме
обозначен тире.
Составляют
алгоритм, обсуждают алгоритм определения неполного предложения 1. Проверить,
содержит ли предложение оба главных члена: ДА – предложение двусоставное НЕТ
– предложение односоставное 2. Проверить, можно ли восстановить отсутствующий
главный или второстепенный член ДА – предложение неполное НЕТ – предложение
полное 3.
Высказывают
предположения
Задают вопросы (почему ставится тире?) Выдвигают
версии и варианты ответов на поставленные вопросы ;
|
Фронтальная
организация взаимодействия
Самостоятельная
работа с учебником
Работа в парах
|
Регулятивные : планирование,
прогнозирование;
Познавательные : моделирование;
Логические:
решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство,
выдвижение гипотез и их обоснование;
Коммуникативные:
сотрудничество в поиске и выборе информации.
Общеучебные :
умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения
задач;
Фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в
ситуации затруднения (Регулятивные УУД)
Выражение
своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (Коммуникативные
УУД)
Поиск и
выделение информации; использование разных видов чтения; переработка
информации из одной формы в другую (Познавательные УУД)
|
|
Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
|
Работа
с раздаточным материалом.
1.Дайте
характеристику предложениям.
Укажите
неполное предложение:
Уже
светало.
Меня
знобит.
Думали
о хлебе и отдыхе.
После
ливня – ни грозы, ни ветра.
2.Укажите,
какой член предложения пропущен в неполных предложениях.
Налево
шумела забытая ель, направо- плакучие ивы.
Я
очень люблю Петербург. Учился там, работал много лет.
|
|
Индивидуальная
организация взаимодействия
|
Регулятивные:
контроль, коррекция, осознание качества и уровня усвоения;
Личностные: самоопределение
|
|
Итог
урока.
Рефлексия
учебной деятельности
|
На
экране.
Укажите
неверное утверждение:
1.
Неполное предложение вариант полного.
2.
Безличный глагол может быть в повелительном наклонении.
3.Тип
односоставного предложения определяется по способу выражения главного члена
предложения.
4.
Отсутствующее в неполном предложении слово «подсказывается» либо контекстом,
либо речевой ситуацией.
Какие
цели мы ставили на уроке? Удалось ли их достичь ?
-Какие
трудности вы испытывали?
-Довольны
ли вы своей работой на уроке? Оцените свою работу.
(выставление
оценок за урок)
|
Определяют
своё эмоциональное состояние, оценивают свою работу на уроке.
Выбирают
правильное суждение, объясняют. Приводят примеры.
Определяют
своё эмоциональное состояние, оценивают свою работу на уроке.
|
Индивидуальная
организация взаимодействия
Индивидуальная
организация взаимодействия
|
Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка
процесса и результатов деятельности (Регулятивные УУД)
Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха
в учебной деятельности (Личностные УУД)
Выражение
своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт
разных мнений (Коммуникативные УУД)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.