Технологическая карта урока русского языка "Общее знакомство со сложными предложениями"

                                                          Технологическая карта урока русского языка.

Учитель: Мустафина Райхан Хамидуловна

МАОУ «СОШ № 83» г.Перми

Название: УМК  «Школа России»     Предмет:  Русский язык    Класс:  4

Тема урока:  Общее знакомство со сложными предложениями                                                                                                                                  

Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок в разделе « Сложное предложения»

Тип урока:   Урок изучение нового материала

Цель урока: Изучение структуры сложного предложения  через организацию практической деятельности в процессе работы по технологии РКМЧП ( развитие критического мышления через чтение и письмо).                                                                                                                                                                                                                                                                                           

Задачи урока: познакомить со структурой сложного предложения и знаками препинания в нём; развивать критическое мышление, умения анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы; развивать устную и письменную  речь учащихся; создать  условия для формирования познавательного интереса к русскому языку, воспитания культуры общения в группе со сверстниками.         

Приемы ТРКМЧП: кластер, инсерт, синквейн.  Оборудование: экран, проектор, доска, компьютер (презентация)   

Этап урока	время	Содержание учебного материала	Методы и приемы  работы	ФОУД	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	ФУУД
Организационный момент: 1.Настрой учеников на учебную деятель-ность 2. Сообщение темы урока	2 мин	- Вы любите преодолевать трудности? Поднимите руки те, кто уверен, что справится со всеми трудностями. -Все трудности можно преодолеть, если все делать с настроением и с хорошими мыслями, чего и вам желаю! - Мы с вами продолжаем изучать большую тему «Предложение».	Словес-ный	Фронтальный	Проверка готовности к уроку. Мотивация учащихся. Эмоциональный  настрой  на  урок.	Выполнение требований учащимися	Формирование личностных УУД: формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к уроку, к школе, к получению знаний.
Стадия вызова Кластер	4 мин	- Как вы считаете, все ли мы знаем о предложении? - Что мы уже знаем?	Прием РКМЧП	Дети составляют кластер. Графическая систематизация знаний.	Систематизирует информацию до изучения нового материала.	На доске заполняется кластер группой детей. Остальные дети работают в группах,  «вспоминают», что им известно по изучаемому вопросу.	Формирование коммуникативных УУД. Слушать и понимать речь других; - высказывать свое мнение; умение работать в группах по решению поставленных проблем; - вырабатывать  совместные решения ; - выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; -осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Стадия вызова	2 мин	− Что у вас вызывает трудности? - Какую цель мы ставим себе на урок?	Контроль знаний	фронтальный	Определение  темы и   целей работы на уроке. Работа направлена на вызов у учащихся уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизацию их деятельности, мотивацию к дальнейшей работе.	Систематизирует информацию до изучения нового материала.	Формирование регулятивных УУД. Обучающиеся учатся: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; -проговаривать последовательность действий на уроке; - работать по плану, предложенному учителем
Стадия осмысле-ния.	10 мин	- Посмотрите и скажите о чем идет речь? (Слайд) 1.  Сложными бывают….. 2. Сложными бывают…. - Какие слова называются сложными? Приведите примеры, обоснуйте ответ. -Какие же предложения  называются сложными? - Чему должны научиться сегодня на уроке? 2)Работа по карточкам.   Дайте характеристики предложений. 1 В тумане падают листья. 2 Скоро осень проснется и заплачет спросонья. 3 Дождик сразу перестал, в клетке чиж защебетал 4 Весной по утрам тонкий лед еще  покрывает лужицы, а воздух пахнет морозом. - С какими предложениями мы не знакомились подробно?  - Что-то вы уже знаете о них? 3) Чтение правила  в учебнике стр. 94-95                                                                          (Прием РКМЧП  Маркировка по методу insert (инсерт)  + - уже знал     !  - новое    ? - хочу узнать подробнее - Что нового вы узнали из сообщения?                                                 - Какие же предложения  называются  сложными?	Поисковый Прием РКМЧП Маркировка по методу insert (инсерт)  +- уже знал ! - новое ?- хочу узнать подробнее		Работа направлена на вызов у учащихся уже имеющихся знаний. Фиксируется недопонятая информация. Формируется вызов на получение новой информации	Ученик читает текст, делает пометки на полях по мере осмысления информации.	Формирование регулятивных УУД: - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; -осуществлять контроль, взаимоконтроль результатов деятельности. Формирование познавательных УУД: ориентироваться в учебнике; - пользоваться инструкциями; - выделять и формулировать познавательную цель в результате совместной работы класса и учителя; ставить и формулировать проблемы в результате совместной работы класса и учителя; -делать выводы  в результате совместной работы класса и учителя -применять полученную информацию на практике; -осуществлять сравнение, анализ.
Закрепле-ние изложен-ного материала	9 мин	1. (Запись в тетрадях,  разбор предложений, составление схем) Дождик сразу перестал, в клетке чиж защебетал. (схема) Весной по утрам тонкий лед еще покрывает лужицы, а воздух пахнет морозом. (схемы) - Как связаны между собой части сложного предложения? (Интонацией) - А как еще могут быть они связаны? (Союзами и, а, но) - Как отделяются части сложного предложения на письме?	Практичес кий	Фронтальный	Наблюдение, помощь по просьбе учащихся.	Выполнение практических заданий на основе изученной информации. Дополняют друг друга и превращают разные мысли в одну,  более полную.	Регулятивные УУД: -ориентироваться в учебнике; - пользоваться инструкциями; -делать выводы  в результате совместной работы класса и учителя; -применять полученную информацию на практике; -осуществлять сравнение, анализ; -применять правила; -выразительно читать текст.
Физминутка	2 мин		Слайд	Зарядка	Направлена на сохранение здоровья детей.	Динамическая пауза	Создание здоровье сберегающей среды.
Самостоятельная работа Стадия осмысле-ния.	8 мин	1)   -Составьте алгоритм (инструкцию), как нужно действовать, чтобы правильно поставить запятые в сложном предложении.                               (В парах)                                                           Алгоритм 1. Найди и подчеркни … 2. Посчитай … 3. Если основ две или больше, то это … 4. Найди границы … 5. Поставь … 2) Расставьте знаки препинания.                      (слайд ) В тумане падают листья. Наступили яркие весенние деньки и солнце греет сильнее. Прилетели птицы и наполнили своим пением лес. Потянул ветерок и белая туча заволокла горизонт. - Сколько  сложных предложений вам встретилось? (2,4)  Докажите, что они сложные. - Что можете сказать о третьем предложении? - Что соединяет союз в этом  предложении? - В каком случае ставится запятая? (если это части сложного предложения) 3) Чтение сообщения (слайд) - Что мы знали? - Что нового узнали? 4) - Отделите вертикальной черточкой простые предложения в сложном. - Сравните: при каком построение предложений речь плавная, а при каком отрывистая?  Почему? - Простые предложения, входящие в состав сложного, не имеют интонации конца предложения. 5) - Можно ли любые простые предложения соединить в сложное?  Почему? Проверим ваши наблюдения. Я приготовила вам задание. Продолжите предложение, чтобы получилось сложное.     (слайд ) (На экране появляется первая часть предложения и варианты его продолжения.) На опушке леса стоял огромный дуб ,…. Учитель: Предлагаю выбрать продолжение из вариантов на экране. Мы собирали грибы. На рассвете поднялся ветер. В его ветвях сновали птицы. Можно придумать и свой вариант продолжения. Проверка. Назовите свой вариант предложения, доказав, что это сложное предложение.  (слайд ) На опушке леса стоял огромный дуб, в его ветвях сновали птицы. На опушке леса стоял огромный дуб, в его дупле сидела белка. -Получилось ли соединить два предложения в одно? -Не везде получилось -Что вы заметили? -В предложениях высказываются разные мысли. -Какой же следует вывод? (слайд)	Практический Прием РКМЧП Маркировка по методу insert (инсерт)  +- уже знал ! - новое ?- хочу узнать подробнее Практичес-кий Прием РКМЧП Маркировка по методу insert (инсерт)  +- уже знал ! - новое ?- хочу узнать подробнее	Работа с текстом	Осуществление контроля и проверки полученных знаний.          Фиксируется недопонятая информация. Наблюдение, помощь по просьбе учащихся Фиксируется недопонятая информация	Выполнение практических заданий на основе изученной информации. Проверка уровня своих знаний по данной теме. Находят в тексте информацию. Выполнение практических заданий на основе изученной информации Находят в тексте информацию.	Формирование регулятивных УУД: - пользоваться инструкциями; - ставить и применять полученную информацию на практике; -осуществлять сравнение, анализ; -применять правила; -выразительно читать текст. Регулятивные УУД Регулятивные УУД: - пользоваться инструкциями; -делать выводы  в результате совместной работы класса и учителя; -применять полученную информацию на практике; -осуществлять сравнение, анализ; -применять правила; -выразительно читать текст.
Проверка знаний	3        минмин	Упр.409 стр.92 1 вариант – отметить сложные предложения 2 вариант – отметить простые предложения	Практичес-кий	Самостоятельная работа	Контроль за применением полученных знаний уч-ся, определение той части учащихся, которая не освоила новый учебный материал	Осуществляют контроль и самоконтроль своих знаний	Формирование регулятивных УУД:  - применять полученную информацию на практике; -осуществлять сравнение, анализ; -применять правила.
Рефлек- сия	2 мин	- Я предлагаю вам написать синквейн.                                                                                                            Речь	Прием РКМЧП Синквейн	Работа в паре	Побуждение к дальнейшему расширению информационного поля	Соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса.	Формирование коммуникативных УУД: - высказывать свое мнение; -умение работать в паре по решению поставленных проблем; - вырабатывать  совместные решения при работе в паре; Формирование познавательных УУД: представлять информацию в виде текста (синквейн).
Итог урока	1 мин	- Чему мы учились сегодня на уроке? - С какими затруднениями столкнулись на уроке? - Что необходимо добавить в кластер?	Словесный	Фронтальный,	Побуждение к дальнейшему расширению информационного поля	Дети вносят дополнения в кластер	Формирование познавательных УУД: -извлекать информацию представленную в разных формах (схема); - анализировать, сравнивать, группировать
Задание на дом	1 мин	Написать сочинение по картине, используя сложные предложения.	Словесный	Запись домашнее го задания	Определение и разъяснение уча-ся критериев успешного выполнения дом. задания	Объективное оценивание уровня своих знаний.	Формирование личностных УУД: -мотивация к творческому труду, к работе на результат.
Оценива ние работы	1 мин	- С каким настроением вы заканчиваете урок? - Давайте оценим наши знания о предложение  еще раз.	Словесный	Фронтальная	Оценивание уровня  знаний.	Объективное оценивание уровня своих знаний.	Формирование регулятивных УУД: - учатся осуществлять контроль и самоконтроль своей деятельности.