Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока русского языка "Омонимы" ( 2 класс), УМК "Начальная шкла 21 века

Технологическая карта урока русского языка "Омонимы" ( 2 класс), УМК "Начальная шкла 21 века

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ОУ

Копотиловская НОШ – филиал МАОУ Казанская СОШ

Учитель

Сазонова Наталья Леонидовна

УМК

«Начальная школа 21 века»

Класс

2

Урок

Русский язык

Тема

"Слова омонимы"

Цель

Задачи







УУД


формирование понятия «омонимы»

-положить начало формированию знаний о роли омонимов в речи;

- в процессе работы прийти к выводу, что

омонимы являются одной частью речи

- способствовать развитию интереса в познании самого себя, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления;

- развивать устную речь;

- обогащать словарный запас;

- воспитывать культуру поведения при фронтальной, парной и групповой работе

Личностные УУД:

- проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Познавательные УУД:

- использовать различные способы обработки, анализа и представления информации;

- строить монологическую речь в устной форме

Коммуникативные УУД:

-слушать и понимать речь других;

-совместно договариваться о правилах поведения общения в группе и следовать им


Планируемый результат

Знать:

- названия слов одинаковых по звучанию, но разных по значению - омонимов;

Уметь:

- определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

- различать группы слов: синонимов, антонимов, омонимов;

- формулировать результат работы;

Основные понятия

Омонимы

Метапредметные связи

Окружающий мир, литературное чтение

Ресурсы:

- основные


-дополнительные

Учебник часть 2 Русский язык . «Начальная школа 21 века»

- -


Словарь омонимов

Условные обозначения

!?hello_html_408117d4.jpghello_html_m64622cbb.jpg красные, розовые и жёлтые цветы


Формы работы

Фронтальная, парная, групповая



Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1.Организационный момент, 1 мин













2 . Актуализация знаний, 1 мин




















3. Проверка домашнего задания, 5 мин





(Слайд)Прозвенел для нас звонок,
Начинаю я урок.
Гости к нам пришли сегодня.
К ним сейчас вы повернитесь,
Улыбнитесь, подружитесь.

А сейчас за парты сели,
На меня все посмотрели.

Ваши ушки на макушке?
Глазки широко раскрыты?
Слушайте, запоминайте,
Ни минуты не теряйте!
Пожелаю всем удачи –
За работу! В добрый час!


Начинаем наш урок. Повторим хором девиз, который помогает нам в учёбе:


Учитель: - Молодцы!

- В стране родного языка

Не все известно нам пока.

Работать мы сейчас начнем

И сами до всего дойдем.

Язык – и стар, и вечно нов!

И это так прекрасно –

В огромном море – море слов –

Купаться ежечасно.



- Для чего нужны слова?



- Вспомните, с какими словами мы уже знакомы? Чтобы ответить на этот вопрос, вам необходимо выполнить работу в группах на карточках

Повторим правила работы в группе. (слайд)















Карточка №1

К данным словам подберите пары слов близкие по значению:

Друг - …

Шагать - …

Высокий -…

Как называются эти слова? Сформулируй правило об этих словах -Какой частью речи могут быть синонимы?



Карточка №2

К данным словам подбери пары слов противоположные по смыслу:

Большой - …

Утро - …

Заходить - …

Как называются эти слова? Сформулируй правило об этих словах

- Какой часть речи могут быть антонимы?


Самопроверка: Если вы уверены в правильности выполнения задания, то напротив каждой пары слов поставьте -!; если сомневаетесь в правильности выполнения задания, то поставьте - ?;

Проверка групповой работы

-У вас на столах два котика: один весёлый, другой- грустный. Оцените свою работу, выбрав нужного котика.














Дети: Ни шагу назад,

Ни шагу на месте,

А только вперёд

И только все вместе!















-С помощью слов мы общаемся.









1.Умей выслушать собеседника, не перебивай.

2. Не согласен – объясни, почему.

3. Доказывай своё мнение спокойно, вежливо.

4. Будь внимательным.

5. Ответить хочешь, не шуми, а только руку подними.

6. Говори только по делу.

7. Работайте дружно, помогайте друг другу.




Дети разбиты на 2 группы, выполняют работу в группах

Карточка №1

Друг – приятель, шагать – идти, высокий – большой

Эти слова называются синонимами

Синонимы – это слова одной и той же части речи с близким лексическим значением. Синонимами могут быть имена существительные, прилагательные и глаголы.

Карточка №2

Большой – маленький, утро – вечер, заходить – выходить

Эти слова называются антонимами. Антонимы –это слова, которые отвечают на один и тот же вопрос, но противоположные по смыслу. Антонимами могут быть имена существительные, прилагательные и глаголы.

Показывают котика

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

4. Подготовка к формулированию темы урока, 7 мин














Послушайте стихотворение. Чтение стихотворения: (слайд)

В море суши полоса
Называется коса.
А у девушки коса
Цвета спелого овса.
На траве лежит роса,
Косит травушку коса.
У меня один вопрос:
Сколько есть на свете кос?

- Что вы заметили необычного в этом четверостишии?

-Правильно, у нас есть три слова «коса». Объясните их значение. (Дети объясняют значение слов, учитель выводит на слайд по очереди значения) (слайд)
1. Коса – девичья коса, прическа
2. Коса – орудие труда для срезания травы
3. Коса – песчаная отмель


Что общего у этих слов?

Чем они отличаются?










В этом стихотворении несколько раз повторяется слово – коса

1. Коса – девичья коса, прическа
2. Коса – орудие труда для срезания травы
3. Коса – песчаная отмель

-Они произносятся и пишутся одинаково
-Слова имеют разное лексическое значение

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

5. Постановка темы и целей урока, 3 мин

-Какова же тема нашего урока? (слайд)



-Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке?










-Какие знания и умения нам пригодятся?

Слова одинаковые по звучанию, но с разным лексическим значением

Узнавать, как называются эти слова.

Где встречаются слова?

Зачем они нужны?

На какие вопросы отвечают?

Какой частью речи являются?

Нам понадобятся умения писать, умение слушать, умение работать в группе.

Регулятивные:

- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

6.Открытие детьми нового знания,4 мин

Чтобы ответить на эти вопросы, нам предстоит провести исследование.

-Кто такие исследователи? (Люди, которые сами изучают, исследуют что-то новое.)

Работа со словарём.(один ученик зачитывает значение слова из словаря)


-Мы тоже можем назвать себя исследователями.

-Что будет предметом нашего исследования?

-Верно, предметом нашего исследования будут слова одинаковые по звучанию, но разные по значению

-Представьте, что мы в научной лаборатории. Позвольте мне быть её научным руководителем, а вы – две группы молодых учёных. В каждой есть мой помощник – лаборант. Чтобы исследование прошло успешно, нужно соблюдать правила работы в группе.


-Итак, приступим.






Исследователь - человек, занимающийся научными исследованиями.



-Слова одинаковые по звучанию, но с разным лексическим значением







1.Умей выслушать собеседника, не перебивай.

2. Не согласен – объясни, почему.

3. Доказывай своё мнение спокойно, вежливо.

4. Будь внимательным.

5. Ответить хочешь, не шуми, а только руку подними.

6. Говори только по делу.

7. Работайте дружно, помогайте друг другу.




Регулятивные:

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

7. Сообщение темы, 4 мин

1. Исследование «Как называются слова одинаковые по звучанию, но разные по значению?» (слайд)

- Чтобы ответить на этот вопрос, нам надо к данным словам подобрать синонимы.

Подниматься - опускаться

большой – маленький

присутствовать – отсутствовать

высокий – низкий

Неинтересный – интересный

Старый – молодой

Молодцы!

-Посмотрите на вертикальные буквы, как же называются слова одинаковые по звучанию, но разные по значению?

(на слайде – ОМОНИМЫ)


-Так какая же тема нашего урока? Выдвинем гипотезу

На слайде:

Омонимы -это слова одинаковые по звучанию, но разные по значению

Из истории: один ученик рассказывает














-Омонимы



-Омонимы -это слова одинаковые по звучанию, но разные по значению



Слово «омоним» произошло от двух древнегреческих слов: «омос» – «одинаковый» и «онима» – «имя».

Познавательные:

- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

Регулятивные:

- составление плана и последовательности действий.



8.Изучение нового, 5 мин

2. Исследование

- Как произносятся?

-Какое значение имеют омонимы?

-Чтобы провести следующее исследование, нам предстоит выполнить работу в парах.

Работа в парах: (на карточках написаны задания)-

Карточка №1: Найти омонимы, объяснить их значение и произношение:

Мы сражаться стали,

В ход пустили шашки,

Шашки не из стали,

Мы играем в шашки.

Карточка №2: Найти омонимы, объяснить их значение и произношение:

Я, не жалея мыла,

нос терпеливо мыла.

Карточка №3: Найти омонимы, объяснить их значение и произношение:

Собирала Маргаритка
      Маргаритки на горе.
      Растеряла Маргаритка
      Маргаритки во дворе.

Карточка №4: Найти омонимы, объяснить их значение и произношение:

Возвращаясь под вечер с поля,
      Потеряла сережку Поля.
      Ту серёжку нашел Серёжка.
      Прибежал, постучал в окошко:
      Отыскалась твоя серёжка.

Самопроверка

Проверка

-Оцените свою работу с помощью котиков

Давайте сделаем вывод:

- Как произносятся омонимы?

-Какое значение имеют омонимы?

Вывод:

Омонимы произносятся одинаково, но имеют разное лексическое значение

-Откройте учебник на с. 66 и прочитайте правило про себя (затем один ученик читает вслух)

-Так что же такое омонимы?











Ученики работают в парах, выполняют самопроверку



























- Омонимы произносятся одинаково.

- Омонимы имеют разное значение.







Один ученик читает вслух.



-Омонимы – это слова, которые одинаковы по звучанию, но разные по своему лексическому значению.

Регулятивные:

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств;

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

9. Физминутка, 1 мин

А сейчас все дружно встали,
Отдохнём как на привале.

Вправо, влево повернись,

Наклонись и поклонись.

Руки вверх, руки в бок

И на месте скок да скок!
А теперь бежим вприпрыжку.
Молодцы вы ребятишки!
Встали, сели, встали, сели

И друг друга не задели!



10. Наблюдение над ролью слов-омонимов в тексте, 3 мин


3. Исследование «Для чего в речи нужны омонимы?»

Чтобы ответить на этот вопрос попробуйте объяснить значение омонимов в предложении:


1гр. Найдите омонимы и объясните их значение:

Уж небо осенью дышало. Уж был очень большой. Купец в своей лавке сидел на деревянной лавке.


2гр. Найдите омонимы и объясните их значение:

Шёл деревней дождь косой.

Дед косил его косой. Вследствие холодных утренних рос хлеб рос медленно.


Самопроверка, самооценка.

Проверка.

- Представьте нашу речь без омонимов. Какая бы она была?
- Зачем же нужны омонимы?


- Действительно, омонимы делают нашу речь более яркой и выразительной.


Вывод:

делают нашу речь более яркой и выразительной.


Гимнастика для глах (мультимедиа)





Работа в группах













-Скудная, неинтересная.
-Они делают нашу речь богаче, красивее.


Регулятивные:

- умение адекватно воспринимать оценки;

Познавательные:

- построение логической цепи рассуждений;

Личностные:

- формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки и самопринятия;

Коммуникативные:

- управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка его действий);

- владение монологической и диалогической формами речи родного языка.

11.Наблюдение за тем, где встречаются омонимы, 4 мин

4. Исследование «Где встречаются омонимы?»

- Ребята, как вы думаете, а на каких уроках, кроме русского языка мы можем встретиться с омонимами?

1 п. Найдите омонимы, которые встречаются на уроках литературного чтения.

Наш Ванюша во бору

Накосил косой траву.

А своей косой Танюша

Полюбилася Андрюше.

2 п. Найдите омонимы, которые встречаются на уроках окружающего мира.

Нам работа нипочем,

Отворили дверь ключом.

Во дворе родник проснулся,

 Из под камня бьет ключом.



3 п. Найдите омонимы, которые встречаются на уроках окружающего мира:

Отрываясь от Земли

На большой ракете,

Взяли горсточку земли

 На память о планете.


4п. Найдите омонимы, которые встречаются на уроках литературного чтения.

Папа краном управляет,

Носит груз подъемный кран.

Папа чинит в ванной кран.


- Самопроверка, самооценка.

Проверка


Вывод: омонимы встречаются в окружающем мире и в литературе

- Какие слова вы находили?

- Какие слова называются омонимами?


- Оцените свою работу с помощью котиков.







Ребята работают в парах: находят омонимы в стихотворении





































- Омонимы

- Омонимы – это слова одинаковые по звучанию, но разные по значению.

Коммуникативные:

- умение работать в паре, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

12. Работа со словарем омонимов, 1 мин

- Всегда ли вам было просто находить омонимы?


- Что же делать в случае затруднения? (спросить у

взрослых, посмотреть в словаре)


- Правильно. Есть словарь омонимов, к которому можно обратиться в случае затруднения.

Знакомство со словарем омонимов.


Коммуникативные:

- умение работать в статичных и мигрирующих группах, делегировать полномочия, распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи;

Познавательные:

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностные:

- ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

- умение выделить нравственный аспект поведения;

- готовность к сотрудничеству и дружбе;

Регулятивные:

- умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

13. Контроль уровня усвоения новых знаний, 3 мин































14.Рефлексия, 1 мин








15. Итог урока, 1 мин









































16. Рефлексия, 1 мин


















17. Домашнее задание

- Выясним, весь ли материал усвоен, над чем нужно ещё поработать.

Игра «Угадай омоним»

Возьмите карточку, выполните задание. 

1п. Первую в школе все изучают.
Ну, а второй из двустволки стреляют.
Третью исполнят нам два барабана
Иль каблуки отобьют ее рьяно.

2п. Первую утром девчонки плетут,
Сено косить все вторую берут,
Третья у речек песчаной бывает.
Кто ж это слово быстрей отгадает?

3п.

Чтоб в ванну нам воды набрать,

Его мы будем открывать.

Ну а на стройке он другой:

Большой, подъёмный и стальной.


4п. Он – ботанический, фруктовый,

Зоологический, вишнёвый,

И даже детским он бывает.

Кто это слово отгадает? 

Самопроверка, самооценка

Проверка

Рефлексия


Что будем проверять? Как будем проверять?


-Какие слова вы угадывали?

-Что такое омонимы?



- С каким новым понятием познакомились на уроке?





-Какие слова называют омонимами?







-Где встречаемся с омонимами?



-Зачем нужны омонимы?



А вот прощальная пора…

Нам книгу закрывать пора;

Мы всё надеемся, что с ней

Ты стал немножечко умней.

Узнал ты много слов смешных

И много всяких всячин.

И, если ты запомнил их,

Не зря твой день потрачен.

(Слайд)


- У вас на столах лежат цветы красного, розового и жёлтого цветов. Если вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой, вы научились находить омонимы и можете помочь другим, то приклейте в букет красный георгин.

Если вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, но было трудно и вы нуждаетесь в помощи - розовый георгин, если было очень трудно и много осталось непонятного, то приклейте жёлтый георгин. Итак, оцените свою работу на уроке.


Слайд

Учебник - стр. 60 правило; стр.61 упр. 4, 5 – по выбору


Спасибо за урок.

Желаю вам успехов в освоении этой темы.






Ребята работают в парах.






















Буду слушать ответ товарища, и сравнивать со своей записью на карточке

-Омонимы

-Омонимы - это слова одинаковые по звучанию, но разные по своему лексическому значению.

-С омонимами.

-Омонимы - это слова одинаковые по звучанию, но разные по своему лексическому значению.



-С омонимами встречаемся на уроках литературного чтения.



-Омонимы нужны для того, чтобы наша речь была богаче, ярче и выразительнее.

































Ученики проводят рефлексию. На доске получился букет георгинов.

Регулятивные:

- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности.

















hello_html_6496aab7.jpghello_html_6496aab7.jpghello_html_6496aab7.jpghello_html_6496aab7.jpg

hello_html_m3f9b7626.jpghello_html_m3f9b7626.jpghello_html_m3f9b7626.jpghello_html_m3f9b7626.jpg



hello_html_6496aab7.jpghello_html_6496aab7.jpghello_html_6496aab7.jpghello_html_6496aab7.jpg

hello_html_m3f9b7626.jpghello_html_m3f9b7626.jpghello_html_m3f9b7626.jpghello_html_m3f9b7626.jpg

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 07.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров259
Номер материала ДВ-426165
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх