Предметные результаты
|
Деятельностьучителя.
Методы и приемы учения.
|
Образовательные ресурсы
|
ФОУД
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
Этап 1.
Организация урока . Мотивация к учебной деятельности. -3 мин.
|
|
· Планирование учебного сотрудничества с учителем
и классом;
· организация собствен-ной деятельности
|
Приветствие учащихся
Психологический
настрой школьников на работу на уроке.
|
|
И
|
- Оценивают
готовность к уроку;
-самоорганизуются
для участия в учебной деятельности
|
личностные: создание доброжелательной атмосферы, мотивация на
учёбу, создание ситуации успеха);
коммуникативные умение работать в
коллективе
|
Этап 2.
Сообщение темы урока. Постановка учебных задач. Актуализация опорных знаний. –
6 мин.
|
|
· Подбор аргументов для подтверждения
собственной позиции;
· Формирование личностного отношения к
высказыванию;
· совершенствование эстетических качеств личности;
· выдвижение и подбор аргументов для подтверждения
собственной позиции; участие в диалоге;
· осуществление целеполагания;
· поиск и выделение необходимой информации
|
1. Работа со словами, «конструирование» предложения
(использование
презентации слайд 1) Россыпь слов: большой,
удача, успех, с, малый, начинается
- Почему именно с этой фразы мне хочется начать
урок?
-Чем будут для нас эти слова?
«Не говори – не умею, а говори – научусь!»- Вы все прекрасно знаете, какую роль
играет знание русского языка для каждого человека. Только изучая его с желанием,
можно научиться правильно, грамотно говорить и писать. Итак, сегодня мы
собрались здесь для того, чтобы показать наши знания и получить новые.
3-й слайд: Мудрая сова I. Проверка домашнего задания. На
доске
-
Дайте синтаксическую характеристику предложений. Придумайте предложения по
схемам.
-
Что вы знаете о дополнении?
Фронтальный
опрос по вопросам таблицы
|
ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
|
ДОПОЛНЕНИЕ
|
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
|
ОБСТОЯТЕЛЬСТВО
|
1. От какого слова зависит?
|
От глагола
|
|
|
2. Что обозначает?
|
Предмет, с которым связано действие или признак
|
|
|
3. На какие вопросы отвечает?
|
На вопросы косвенных падежей
|
|
|
4. Какой частью речи выражен?
|
Чаще существительным или местоимением
|
|
|
|
|
И
И
Ф
И
|
-формулируют тему урока и записывают ее в тетрадь;
-воспринимают формулировку задачи;
-составляют из слов предложение, выделяют
грамматическую
основу
С малой удачи начинается большой успех (СЛАЙД
2);
-учащиеся дают характеристику предложения;
-повторяют пройденное.
|
-личностные: мотивация к учебной
деятельности,
- регулятивные: планирование своих
действий в диалоге с учителем
-познавательные (осознают познавательную
задачу)
коммуникативные: слушают ответы друг друга, отвечают, формулируют
собственные
мысли, высказывают свою точку зрения
|
Этап 3.Объяснение
нового материала.– 10 мин.
|
|
· Поиск и выделение необходимой информации;
· построение речевого высказывания в устной
форме;
· извлечение необходимой информации из текста;
· ·
умение выдвигать и подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции;
· умение сотрудничать с учителем и классом;
· прогнозировать получение конкретного результата
|
Работа по теме урока (изучение
нового, работа по развитию речи). На доске (слайд)
I вариант.
|
|
II вариант.
|
Мы идем в лес.
|
|
На опушке стоит избушка.
|
Встает солнце.
|
|
Здесь живет охотник.
|
Кружатся листья.
|
|
Он покажет лес.
|
-
Прочитайте сочинение ученика.
-Оно
вам понравилось?
-Чего
не хватает?
-Как
сделать это сочинение красивым? Этому мы сегодня научимся.
Показ презентации (Приложение)
(см.
Приложение. Слайд 1)
-
Кого считают мастерами письменной и устной речи? (писателей и поэтов)
(см.
Приложение. Слайд 2)
–
Поучимся у мастеров художественного слова украшать свою речь.
(см.
Приложение. Слайд 3)
Звучит “Лунная соната” Л.В.Бетховена. (Звуковой файл) На фоне
зимнего пейзажа портрет С.Есенина. Коротко вспоминаем этого поэта, о чем он писал.
Подготовленный обучающийся выразительно читает стихотворение С.Есенина “Белая
береза”.
-
Как описывает С.Есенин зимнюю березу?
(см.
Приложение. Слайд 4)
-
Какие предложения он использует? Найдем их основу. (графическое оформление
основ предложений)
(см.
Приложение. Слайд 5)
-
Вот основы предложений. Они передают основной смысл предложений?
А
передают ли они красоту природы, чувства?
(см.
Приложение. Слайд 6)
-
Какие же слова помогают поэту передать красоту зимнего пейзажа?
-
На какие вопросы они отвечают? (графическое оформление вопросов)
-
Как называются эти второстепенные члены? (графическое оформление определений
как членов предложений)
Признак
предмета или явления
Обозначает определение.
Чей и Какой – ответы просты,
Лишь не хватает волнистой черты.
(см.
Приложение. Слайд 7)
-
Определение – второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы какой?
чей? и обозначает признак предмета. Определения обычно выражаются
прилагательным.
Филин: работает, учится, думает!
|
ЧЛЕНЫ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
|
дополнение
|
определение
|
обст.
|
1. От какого слова зависит?
|
От глагола
|
От существительного
|
|
2. Что обозначает?
|
Предмет, с которым связано действие или признак
|
Признак предмета
|
|
3. На какие вопросы отвечает?
|
На вопросы косвенных падежей
|
Какой?
Чей?
|
|
4. Какой частью речи выражен?
|
Чаще существительным или местоимением
|
Прилагательным
|
|
(см. Приложение. Слайд 8)
|
|
Ф
Ф
|
-рассуждения и ответы учащихся;
-работа с учебником чтение определения;
-заполнение
таблицы, сравнение с учебником.
|
- личностные: оценивают ситуацию на уроке с
точки зрения важности образования;
- регулятивные: самостоятельное фор мулирование цели и задач, планирование,
прогнозирование;
- познавательные: осуществляют для
решения учебной за дачи операции анализа, синтеза;
- коммуникативные: слушают, отвечают, анализируют ответы товарищей
|
Этап 4.Физкультминутка.– 2 мин.
|
|
Этап 5.Целеполагание и
мотивирование
Этап
6.Применение нового знания в стандартной ситуации- 6 мин.
|
Мы словно деревья в
чаще лесной,
Ветвями качаем под
ветром зимой.
Весною мы выше и выше
растем,
И тянемся к солнышку
ночью и днем.
А осенью листья
стряхнем постепенно.
И кружит, и кружит их
ветер осенний.
- Давайте
потренируемся украшать свою речь. Подберите определения, которые называют
признаки изображенных предметов. (см. Приложение. Слайд 9-13)
(см. Приложение.
Слайд 14)
- Теперь попробуем
украсит определениями предложения: Осень. Падают листья. Пошел дождь.
(см. Приложение.
Слайд 15)
- Определения
помогут сделать вашу речь образной, выразительной, поэтичной, музыкальной.
Творческая работа. Мини-сочинение
(по вариантам).
-
Теперь вы смело можете исправить сочинение ученика, превратите его в
красивый, выразительный рассказ. (см. начало урока)
Вывод о важности использования в речи
определения
|
|
Г
Ф
И
|
-на экране
появляются изображения животных, растений, обучающиеся устно подбирают к ним
красивые определения;
-дети составляют
предложения, записывают их в тетради, подчеркивают главные члены предложения
и определения; отмечают слова, к которым относятся
определения.
Самостоятельная
работа: составление рассказа – описания по картине
-написание творческой работы, затем чтение её в
классе;
-оценка и рецензирование работы
одноклассников.
|
- личностные: осознание необходимости продолжать урок;
- коммуникативные: выполнение
упражнений вместе,
- личностные: положительное отношение к обучению:
- регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; познавательные: выполняют учебно –познава тельные
действия, осуществляют для
решения учебной задачи операции анализа, синтеза,
сравнения, устанавливают причинно
– следственные связи; - коммуникативные: формулируют
свои собствен ные мысли, понимают точку зрения
другого.
-личностные: осознание необходимости продолжать урок;
- регулятивные: самостоятельное решение поставленной задачи;
- познавательные: применение нового знания в стандартной ситуации;
- коммуникативные: умение работать в команде
|
Этап 7. Самостоятельная
работа в парах
-8 мин.
|
Изображение мальчика и девочки: работа в парах.
1)
Самостоятельная работа с текстом стихотворения И. Бунина (текст распечатан).
Стихотворение
списать, вставить пропущенные буквы, в словах с безударными гласными,
проверяемыми ударением, обозначить корень. Определение подчеркнуть вместе с
тем словом, к которому оно относится.
В
глуш... л...сной, в глуш... з...леной,
Всегда т...нистой и сырой
В крутом овраг... под г...рой
Б...ет из к...мней родник студеный.
И. Бунин
-
А теперь послушайте музыкальный фрагмент из цикла «Времена года» П.И.
Чайковского «Осенняя песнь».
-
Какая картина представится вашему воображению? Подумайте, к каким
стихотворным строкам эта музыка могла бы стать аккомпанементом?
Впечатления, навеянные осенью, великие мастера искусства передают
по-разному: поэты с помощью словесного выражения, а композиторы с помощью
музыкального темпа, мелодии. Но, несмотря на это, настроения и чувства в их
произведениях одинаковы.
|
|
П
Ф
|
-выполнение заданий предложенного материала.
-создание словесной картины по прослушанной музыке.
|
- личностные: желание проверить свои знания,
самостоятельно находят нужную
информацию
- регулятивные : самостоятельное решение поставленной задачи;
-познавательные: способность понять
информацию;
- коммуникативные: умение работать в парах, принимать точку зрения
другого человека, обосновывать свою точку зрения
|
Этап 8. Письменная работа
Применение нового
знания в нестандартной ситуации
(вторая мини-физкультминутка)-6 мин.
|
-
Ребята, а есть среди вас те, кому нравится осень?
Известно,
что осень была любимым временем года многих людей творческих, а особенно ее
любил А.С.Пушкин, у него есть такие строки:
Унылая
пора! очей очарованье! (на слайд)
Приятна мне твоя прощальная краса -
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
Изображение задумчивого ребёнка
Всем
этим строкам можно найти подтверждение в ваших сочинениях
«Вид
из окна» (Чайковский)
|
|
И
|
-написание мини-сочинения (небольшое сочинение-описание)
«Вид из окна» с использованием второстепенных членов предложения;
-зачитывание1-2 работ
|
- личностные: желание проверить свои знания,
самостоятельно находят нужную информацию;
- регулятивные: самостоятельное решение поставленной задачи; производит
необходимые действия по плану;
- познавательные: использует полученную информацию в действии;
- коммуникативные: учится искать свою позицию
|
Этап 9. Подведение итогов- 2 мин.
|
Беседа.
Что
узнали на уроке?
От
какого слова зависит определение?
Что
обозначает определение?
На
какие вопросы отвечает определение?
Какой
частью речи выражено определение?
|
|
Ф
|
Ученики определяют, что они узнали на уроке, какие
вопросы
им хотелось бы
обсудить на последующих уроках
|
- личностные: критическая оценка своих
знаний;
- коммуникативные: умение слушать друг друга
|
Этап 10. Рефлексия-1 мин.
|
Оценить уровень понимания данной темы и свои
впечатления от урока с помощью рисунков.
|
|
И
|
Оценивание своей
работы, возвращение к эпиграфу и
толкование
|
- личностные: приобретение мотивации к
учебному процессу,
- познавательные: установление взаимосвязи
между объёмом приобретённых знаний и желания приобрести ещё,
- коммуникативные: умение слушать друг друга,
оценивать критично ответы друг друга,
умение посмотреть на ситуацию с иной
позиции
|
Этап 11. Домашнее задание 1 мин.
|
Предлагает проверить полученные знания
Упр. 186 или 187 (по выбору)
|
|
И
|
|
личностные: учащиеся выбирают
упражнение по сложности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.