Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Технологическая карта урока русского языка по ФГОС

Технологическая карта урока русского языка по ФГОС


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока


1)познакомить с определением как второстепенным членом предложения и способами его выражения, ролью в усилении выразительности художественного описания;

2)вырабатывать умение находить определения в предложениях и верно графически обозначать их;

3)развивать навыки использования определений в речи для более выразительной передачи содержания высказывания;

4)воспитывать правильное отношение к слову, стремление к речевому совершенствованию;

5)развивать умственные способности, речь.


Основные термины

и понятия

Члены предложения, односоставные и двусоставные предложения, грамматическая основа предложения,части речи.

Образовательные

ресурсы

презентация в Power Point

УМК для 5 класса образовательных учреждений авторов Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др.

М.: Просвещение 2015


Межпредметные

связи

литература, музыка


Предметные результаты

осмысление понятия «определение»;

  • умение определять способ выражения данного члена предложения, графическое обозначение определения как члена предложения;

  • проведение различных видов анализа текста с целью выявления роли определения в усилении выразительности художественного описания.


Личностные результаты

совершенствование духовно-нравственных качеств обучающихся;

совершенствование эстетических качеств личности;

  • формирование устойчивого интереса к русскому языку.


Метапредметные результаты

принятие учебной цели;

умение самостоятельно организовывать собственную деятельность;

умение сотрудничать с учителем и классом; вести диалог;

умение создавать речевое высказывание;

умение выдвигать и подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы;

использование для решения познавательных задач различных источников информации


ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА


Деятельностьучителя.

Методы и приемы учения.

Образовательные ресурсы

ФОУД

Деятельность учащихся


Формируемые УУД

Этап 1. Организация урока . Мотивация к учебной деятельности. -3 мин.


Планирование учебного сотрудничества с учителем и классом;

организация собствен-ной деятельности

Приветствие учащихся

Психологический настрой школьников на работу на уроке.



И

- Оценивают готовность к уроку;

-самоорганизуются для участия в учебной деятельности

личностные: создание доброжелательной атмосферы, мотивация на

учёбу, создание ситуации успеха);

коммуникативные умение работать в

коллективе

Этап 2. Сообщение темы урока. Постановка учебных задач. Актуализация опорных знаний. – 6 мин.


Подбор аргументов для подтверждения собственной позиции;

Формирование личностного отношения к высказыванию;

совершенствование эстетических качеств личности;

выдвижение и подбор аргументов для подтверждения собственной позиции; участие в диалоге;

осуществление целеполагания;

поиск и выделение необходимой информации


1. Работа со словами, «конструирование» предложения (использование

презентации слайд 1) Россыпь слов: большой, удача, успех, с, малый, начинается

- Почему именно с этой фразы мне хочется начать урок?

-Чем будут для нас эти слова?

«Не говори – не умею, а говори – научусь!»- Вы все прекрасно знаете, какую роль играет знание русского языка для каждого человека. Только изучая его с желанием, можно научиться правильно, грамотно говорить и писать. Итак, сегодня мы собрались здесь для того, чтобы показать наши знания и получить новые.
3-й слайд: Мудрая сова I. Проверка домашнего задания. На доске

hello_html_m3fa8e943.png

- Дайте синтаксическую характеристику предложений. Придумайте предложения по схемам.

- Что вы знаете о дополнении?

Фронтальный опрос по вопросам таблицы

ОБСТОЯТЕЛЬСТВО

1. От какого слова зависит?

От глагола

 

 

2. Что обозначает?

Предмет, с которым связано действие или признак

 

 

3. На какие вопросы отвечает?

На вопросы косвенных падежей

 

 

4. Какой частью речи выражен?

Чаще существительным или местоимением

 

 




И






И





Ф






И

-формулируют тему урока и записывают ее в тетрадь;

-воспринимают формулировку задачи;



-составляют из слов предложение, выделяют грамматическую

основу

С малой удачи начинается большой успех (СЛАЙД 2);

-учащиеся дают характеристику предложения;

-повторяют пройденное.










-личностные: мотивация к учебной

деятельности,

- регулятивные: планирование своих

действий в диалоге с учителем

-познавательные (осознают познавательную

задачу)

коммуникативные: слушают ответы друг друга, отвечают, формулируют собственные

мысли, высказывают свою точку зрения


Этап 3.Объяснение нового материала.– 10 мин.


Поиск и выделение необходимой информации;

построение речевого высказывания в устной форме;

извлечение необходимой информации из текста;

  умение выдвигать и подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции;

умение сотрудничать с учителем и классом;

прогнозировать получение конкретного результата

Работа по теме урока (изучение нового, работа по развитию речи). На доске (слайд)

- Прочитайте сочинение ученика.

-Оно вам понравилось?

-Чего не хватает?

-Как сделать это сочинение красивым? Этому мы сегодня научимся.

Показ презентации (Приложение)

(см. Приложение. Слайд 1)

- Кого считают мастерами письменной и устной речи? (писателей и поэтов)

(см. Приложение. Слайд 2)

Поучимся у мастеров художественного слова украшать свою речь.

(см. Приложение. Слайд 3)

Звучит “Лунная соната” Л.В.Бетховена. (Звуковой файл) На фоне зимнего пейзажа портрет С.Есенина. Коротко вспоминаем этого поэта, о чем он писал. Подготовленный обучающийся выразительно читает стихотворение С.Есенина “Белая береза”.

- Как описывает С.Есенин зимнюю березу?

(см. Приложение. Слайд 4)

- Какие предложения он использует? Найдем их основу. (графическое оформление основ предложений)

(см. Приложение. Слайд 5)

- Вот основы предложений. Они передают основной смысл предложений?

А передают ли они красоту природы, чувства?

(см. Приложение. Слайд 6)

- Какие же слова помогают поэту передать красоту зимнего пейзажа?

- На какие вопросы они отвечают? (графическое оформление вопросов)

- Как называются эти второстепенные члены? (графическое оформление определений как членов предложений)

Признак предмета или явления
Обозначает определение.
Чей и Какой – ответы просты,
Лишь не хватает волнистой черты.

(см. Приложение. Слайд 7)

- Определение – второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы какой? чей? и обозначает признак предмета. Определения обычно выражаются прилагательным.

Филин: работает, учится, думает!







дополнение

определение

обст.

1. От какого слова зависит?

От глагола

От существительного

 

2. Что обозначает?

Предмет, с которым связано действие или признак

Признак предмета

 

3. На какие вопросы отвечает?

На вопросы косвенных падежей

Какой?
Чей?

 

4. Какой частью речи выражен?

Чаще существительным или местоимением

Прилагательным

 

(см. Приложение. Слайд 8)


Ф













Ф



-рассуждения и ответы учащихся;

-работа с учебником чтение определения;

-заполнение таблицы, сравнение с учебником.

- личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования;

- регулятивные: самостоятельное фор мулирование цели и задач, планирование,

прогнозирование;

- познавательные: осуществляют для

решения учебной за дачи операции анализа, синтеза;

- коммуникативные: слушают, отвечают, анализируют ответы товарищей


Этап 4.Физкультминутка.– 2 мин.















Этап 5.Целеполагание и

мотивирование

































Этап 6.Применение нового знания в стандартной ситуации- 6 мин.




Мы словно деревья в чаще лесной,

Ветвями качаем под ветром зимой.

Весною мы выше и выше растем,

И тянемся к солнышку ночью и днем.

А осенью листья стряхнем постепенно.

И кружит, и кружит их ветер осенний.









- Давайте потренируемся украшать свою речь. Подберите определения, которые называют признаки изображенных предметов. (см. Приложение. Слайд 9-13)




(см. Приложение. Слайд 14)

- Теперь попробуем украсит определениями предложения: Осень. Падают листья. Пошел дождь.

(см. Приложение. Слайд 15)

- Определения помогут сделать вашу речь образной, выразительной, поэтичной, музыкальной.














Творческая работа. Мини-сочинение (по вариантам).

- Теперь вы смело можете исправить сочинение ученика, превратите его в красивый, выразительный рассказ. (см. начало урока)








Вывод о важности использования в речи определения


Г

















Ф



































И

















-на экране появляются изображения животных, растений, обучающиеся устно подбирают к ним красивые определения;

-дети составляют предложения, записывают их в тетради, подчеркивают главные члены предложения и определения; отмечают слова, к которым относятся

определения.

















Самостоятельная работа: составление рассказа – описания по картине

-написание творческой работы, затем чтение её в классе;

-оценка и рецензирование работы

одноклассников.

- личностные: осознание необходимости продолжать урок;

- коммуникативные: выполнение

упражнений вместе,












- личностные: положительное отношение к обучению:

- регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; познавательные: выполняют учебно –познава тельные действия, осуществляют для

решения учебной задачи операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливают причинно

следственные связи; - коммуникативные: формулируют свои собствен ные мысли, понимают точку зрения

другого.
















-личностные: осознание необходимости продолжать урок;

- регулятивные: самостоятельное решение поставленной задачи;

- познавательные: применение нового знания в стандартной ситуации;

- коммуникативные: умение работать в команде


Этап 7. Самостоятельная

работа в парах

-8 мин.

Изображение мальчика и девочки: работа в парах.

1) Самостоятельная работа с текстом стихотворения И. Бунина (текст распечатан).

Стихотворение списать, вставить пропущенные буквы, в словах с безударными гласными, проверяемыми ударением, обозначить корень. Определение подчеркнуть вместе с тем словом, к которому оно относится.

В глуш... л...сной, в глуш... з...леной,
Всегда т...нистой и сырой
В крутом овраг... под г...рой
Б...ет из к...мней родник студеный.
И. Бунин

- А теперь послушайте музыкальный фрагмент из цикла «Времена года» П.И. Чайковского «Осенняя песнь».

- Какая картина представится вашему воображению? Подумайте, к каким стихотворным строкам эта музыка могла бы стать аккомпанементом?

Впечатления, навеянные осенью, великие мастера искусства передают по-разному: поэты с помощью словесного выражения, а композиторы с помощью музыкального темпа, мелодии. Но, несмотря на это, настроения и чувства в их произведениях одинаковы.






П









Ф

-выполнение заданий предложенного материала.









-создание словесной картины по прослушанной музыке.


- личностные: желание проверить свои знания, самостоятельно находят нужную

информацию

- регулятивные : самостоятельное решение поставленной задачи;

-познавательные: способность понять

информацию;

- коммуникативные: умение работать в парах, принимать точку зрения другого человека, обосновывать свою точку зрения

Этап 8. Письменная работа

Применение нового

знания в нестандартной ситуации

(вторая мини-физкультминутка)-6 мин.

- Ребята, а есть среди вас те, кому нравится осень?

Известно, что осень была любимым временем года многих людей творческих, а особенно ее любил А.С.Пушкин, у него есть такие строки:

Унылая пора! очей очарованье! (на слайд)
Приятна мне твоя прощальная краса -
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.

Изображение задумчивого ребёнка

Всем этим строкам можно найти подтверждение в ваших сочинениях

«Вид из окна» (Чайковский)


И

-написание мини-сочинения (небольшое сочинение-описание) «Вид из окна» с использованием второстепенных членов предложения;

-зачитывание1-2 работ

- личностные: желание проверить свои знания, самостоятельно находят нужную информацию;

- регулятивные: самостоятельное решение поставленной задачи; производит необходимые действия по плану;

- познавательные: использует полученную информацию в действии;

- коммуникативные: учится искать свою позицию

Этап 9. Подведение итогов- 2 мин.

Беседа.

Что узнали на уроке?

От какого слова зависит определение?

Что обозначает определение?

На какие вопросы отвечает определение?

Какой частью речи выражено определение?



Ф

Ученики определяют, что они узнали на уроке, какие вопросы

им хотелось бы

обсудить на последующих уроках


- личностные: критическая оценка своих знаний;

- коммуникативные: умение слушать друг друга


Этап 10. Рефлексия-1 мин.

Оценить уровень понимания данной темы и свои впечатления от урока с помощью рисунков.



И

Оценивание своей

работы, возвращение к эпиграфу и

толкование


- личностные: приобретение мотивации к учебному процессу,

- познавательные: установление взаимосвязи между объёмом приобретённых знаний и желания приобрести ещё,

- коммуникативные: умение слушать друг друга, оценивать критично ответы друг друга,

умение посмотреть на ситуацию с иной

позиции

Этап 11. Домашнее задание 1 мин.

Предлагает проверить полученные знания

Упр. 186 или 187 (по выбору)



И


личностные: учащиеся выбирают

упражнение по сложности.


Приложения:

задания в «сюрпризах»

1группа продолжает фразу и отвечает на теоретические вопросы

Грамматическая основа предложения – это…

Подлежащее – это…

Сказуемое – это…

-Чем отличается односоставное предложение от двусоставного?

-Какие члены предложения называются второстепенными?

-Что такое дополнение?

2 группа вставляет пропущенные определения в текст, напечатанный на «осеннем листочке»:

Над полем пролетели……………… птицы. Они громко кричали, будто прощались с… ……….краями. У ………….птиц путь ….

……….Летят они в ………….края. Совсем скоро закружатся в воздухе… ……….снежинки.

Слова для справки:

родные, долгий, робкие, тёплые, перелётные,

3 группа вставляет пропущенные определения в текст (слова подбирают сами)

Наступила …………….осень. Стоят ………………… дни. Небо над головой……………………..

……………..ветерок играет ……………..листьями. Между ветками деревьев повисли …………… ….паутинки.

4 группа: продолжают начатый рассказ

Вчера светило яркое солнышко. Дул слабый, тёплый ветерок.

Сегодня…..







Выполнила Преображенская Наталья Александровна, учитель МБОУ «Лицей №55» г.Пензы



Автор
Дата добавления 02.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров255
Номер материала ДБ-231114
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх