Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока русского языка по ФГОС ООО в 6 классе по теме «Местоимение как часть речи. Роль местоимений в тексте» (По учебнику Р.Н. Бунеева)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Технологическая карта урока русского языка по ФГОС ООО в 6 классе по теме «Местоимение как часть речи. Роль местоимений в тексте» (По учебнику Р.Н. Бунеева)

библиотека
материалов



Технологическая карта урока русского языка по ФГОС ООО

в 6 классе по теме «Местоимение как часть речи. Роль местоимений в тексте»

(По учебнику Р.Н. Бунеева)


Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Оргмомент

Включение в деловой ритм.

Готовятся к работе.

Самоопределение(Л)

2.Актуализация изученного (разминка)

Проверяет готовность

к уроку.

Записывает дату.

Формулирует задание

на повторение.

Организует самопровер

ку и взаимопроверку

Работают в тетрадях.

Выполняют задание.

Осуществляют самопро-_

веерку и взаимопровер-

ку.

Самоопределение(Л)

Логические действия(Л)

Ориентирование в сво-

их знаниях(П)

Контроль(Р)

Нахождение и исправ-

ление ошибок(Р).

3.Формулирование те-

мы урока.

Озвучивает тему.

Побуждает к высказыва-

нию своего мнения.

Организует поисковую

работу учащихся(поста-новка цели и план дейс-

ствий).

Уточняет понимание

учащимися поставлен-

ных целей урока.


Записывают ключевые

слова урока.

Составляют план рабо-

ты на уроке.

Отвечают на вопросы.

Определение и форму-

лирование цели своей

деятельности(Р)

Составление плана дей-

ствий(Р)

Умение излагать свое

мнение и донести инфо-

мацию до других(К)




4.Обобщение и система-

тизация материала.

Побуждает к высказы-

ванию своего мнения.

Организует беседу.

Дает задание распреде-

лить местоимения по

разрядам в таблице.

Контролирует выполне-ние задания.

Организует коллектив-

ную проверку

Организует самостояте-

льную работу по состав-

лению схемы- опоры.

Отвечают на вопросы.

Работают в тетради.

Записывают местоиме-

ния в таблицу и анализи

руют, какие местоиме-

ния к какому разряду от

носятся.

Самостоятельно формулируют определе

ние

Составляют схему .

Умение преобразовы-

вать информацию из од

ной формы в другую(П)

Классификация(П)

Контроль(Р)

Умение различать м.-с.

и м.-прил., м.-числ.(П)

Умение формулировать

определение.(П)

Работа в группе(К)



5.Развитие учебно-язы-

ковых и речевых уме-

ний.

Дает задание по упр.488

Обеспечивает мотива-

цию выполнения зада-

ния упр 488

Проводит лексическую

работу(архаизм)

Контролирует выполнения упр..

Читают текст.

Выполняют упр. в па-

рах.

Проводят выборочную

работу.

Отвечают на вопросы.

.

Умение договариваться

с людьми.(К)

Ориентирование в сво-

их знаниях.(П)

Умение находить достоверную информа-

цию(П)

Работа в парах(К)


6.Включение в сис-

тему знаний и пов-

торения.

Активизирует мыслительную деятель-

ность, творческую активность ребят.

Проводит лингвистиче-

ский эксперимент.

Подводит учащихся к

выводу о роли местоимений в тексте.

Осуществляет контроль


Читают текст.

Выполняют упражнение

Формулируют выводы

о роли местоимений в

тексте.

Выполняют творческую

работу по составлению

своего текста.

Составляют сообщение

в научно-учебном стиле

Осознание необходимос

ти полученных знаний.

(П)

Умение перерабатывать

информацию для полу-

чения необходимого ре-

зультата(П)

Использование речевых

средств в соответствии

с ситуацией(К)

Умение строить рассуж

дение(П)

Владение приемами мо-

нологической речи(К)

Умение донести свою

позицию до других(К)

Задание творческого ха-

рактера(Л)

7.Рефлексия.

Организует рефлексию.

Просит вспомнить, ка-

кие цели и задачи ста-

вил каждый перед со-

бой в течение урока.

Обобщает сказанное.

Оценивает ответы.

Благодарит за работу.


Составляют внутреннюю

речь.

Используют клише для

рефлексии.

Оценивают свою работу

Рефлексия способов и

условий действий(П)

Контроль и оценка ре-

зультатов деятельности

(П)

Самооценка(Л)

Адекватное понимание

Причин успеха и неус-

пеха(Л)

8.Д.з.



Объясняет домашнее

задание разного уров-

ня сложности.


Записывают задание

в дневник.

Подают дневники для

оценки учителю.

Дифференцированные

задания(П.,Л)







Открытый урок по русскому языку в 6 классе по теме «Местоимение как часть речи. Роль местоимений в тексте» (По учебнику Р.Н.Бунеева).



Преподаватель Беленова Л.Г., МБОУ СОШ № 38.

Цель: систематизировать и обобщить материал по теме «Местоимение как часть речи» (значение, морфологические признаки, синтаксическая роль).

Задачи:

1.вспомнить разряды местоимений и уметь разграничивать их;

2.сравнивать и выявлять сходство и различие морфологических признаков различных видов местоимений;

3.находить местоимения в тексте и предложениях, определять, каким членом предложения они являются;

4.определять роль местоимений в тексте;

5.научиться составлять схему- опору к определению местоимения;

6.воспитывать на примере отрывка из произведения В.Бианки бережное отношение к природе.


Эпиграф к уроку:

«Я о себе такого мнения:

Я делу отдаюсь сполна,

Огромна роль местоимения!

Я заменяю имена».


Ход урока.

1.Оргмомент.

-Здравствуйте, ребята! Садитесь. Открыли тетрадки и записали число.


2.Актуализация изученного.

-Начинаем наш урок с разминки.

1)Блиц-опрос ( верное утверждение +; неверное -)

А) Неопределенные мест.-прилагательные и мест.- числительные могут писаться с НЕ как слитно, так и раздельно.

Б) Неопределенные мест.- прилагательные и мест.- числительные пишутся через дефис с приставкой КОЕ и суффиксами –ТО, -ЛИБО,-НИБУДЬ.

В) Отрицательные мест.-прил. и мест.-числ. всегда пишутся слитно с приставкой НИ.

Г) Указательные мест.-прил. и мест.-числ. пишутся с частицей ЖЕ слитно.

Д) Относительные мест.-прил. и мест.-числ. употребляются для связи простых предложений в составе сложноподчиненных.

Ответы: А) -; Б) +; В) -; Г) -;Д) +.(Запись на доске)

Взаимопроверка.

-В ходе сегодняшнего урока будем стараться устранять те пробелы, которые имеют место.


3.Введение в тему.

-А теперь откроем учебник и прочитаем тему, затем запишем ее в тетрадь.

-Как вы думаете, какова будет цель урока?

-Какие ключевые слова сегодняшнего урока можно записать?

-Попробуйте предположить, в какой последовательности будет построена работа на уроке?

Учащиеся составляют план урока.


План урока (презентация):

1.Разряды местоимений.

2.Морфологические признаки.

3.Синтаксическая роль в предложении.

4.Роль местоимений в тексте.


-Итак, сегодня у нас важный урок: завершение большой темы « Местоимение-прилагательное и местоимение-числительное»,на котором нам предстоит систематизировать и обобщить предыдущий материал.

-Какие же задачи будут стоять перед нами?

-Прочитаем эпиграф урока. Какова главная мысль четверостишия?

-На сегодняшнем уроке нам предстоит убедиться в этом.

-А теперь приступаем к выполнению поставленной цели урока.


4.Обобщение и систематизация.

1)Презентация.

Вспоминаем то, что знаем.

А) что общего у всех местоимений?

Б) в чем состоит отличие мест.-сущ. от мест.-прил. и мест.-числ.?

2) Работа с таблицей.

-Как бы вы могли ее озаглавить? (разряды местоимений)

-Как вы думаете, каково будет задание?

-Вспоминаем разряды местоимений и заполняем таблицу.

(Работа в группах)

Самопроверка. (Презентация)

-Как вы думаете, можно ли продолжить ряды местоимений и дописать еще какие-нибудь слова в каждую группу?

-Таким образом, мы с вами вспомнили все разряды местоимений.

А что же это за часть речи местоимение?

3)Определение местоимения как части речи.

-А теперь попробуем самостоятельно сформулировать определение местоимения как части речи. Дополните пропуски нужной информацией. (Презентация)

А) Проговаривание правила. (Работа в парах)

-Как вы думаете, почему только в конце изучения темы в учебнике дается определение местоимения, как части речи?

-Ребята, мы вспомнили с вами морфологические признаки мест.-прил. и мест.-числ., а теперь нам необходимо определить, каким членом предложения могут быть местоимения разных разрядов.

4)Обращаемся к учебнику. Выполняем упр.№488.

-Чем отличается по синтаксической роли в предложении мест.-сущ. от мест.-прил.?

А) Работа со словарем.

-Лексическое значение, каких слов было вам непонятно?



Герольд - глашатай при дворах феодальных правителей.

Паж - в средние века мальчик, состоящий при знатной особе.

Эмир - титул правителя, князя в мусульманских странах Востока.



-К какой лексической группе относятся эти слова? (архаизмы)

-Вы видите, ребята, что мы убедились с вами в том, что местоимения могут быть разными членами предложения.

Б) Физкультминутка. (Игра в мяч «Передай другому» с проговариванием местоимений разных разрядов)

5)Составление схемы-опоры.

-А теперь попробуйте представить местоимение как часть речи в виде схемы.



МЕСТОИМЕНИЕ

hello_html_me37197b.gif

мест.-сущ. мест.-прил. мест.-числ.

(кто? что?) (какой? чей?) (сколько?)

hello_html_45e125d.gif

род, число, род, число, падеж

падеж падеж

hello_html_m251cb840.gif

подлежащее, определение обстоятельство

дополнение,

сказуемое


5.Открытие новых знаний.

-В течение всего урока мы с вами вспоминали и повторяли разряды местоимений, их морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении. А теперь посмотрим, какова роль местоимений в тексте.

1)Работа с текстом.

-Перед вами текст В.Бианки с пропуском местоимений в нем.


Когда (мне) было десять лет,(я) прожил ( всю) зиму в деревне: бегал по лесу, выслеживал птиц, узнавал( некоторые) подробности (их) жизни. (Это) было (моим) любимым занятием, и (я) очень скучал, когда (что-нибудь) мешало (мне). (Несколько) дней была сильная метель. В лес (нечего) было и думать пробраться.(Никаких) птиц не встречалось. (Я) утешал (себя) мысленно, что (мне) удастся найти (какую-нибудь) полумертвую птичку. (Я) отнесу (ее) домой, обогрею и (ни за что) не расстанусь с (ней) до весны.(Презентация)


-Кто такой Бианки?

-Прочитаем текст, заменяя пропуски существительными, словами других частей речи, где это возможно

-Понравился ли вам этот текст? Почему? (Повторы)

-Вставьте свои местоимения в данный текст. Посмотрим, как он изменится.

(Самостоятельная творческая работа)

-Что у вас получилось? Прочитайте.

-Какой вывод можно сделать? Какова роль местоимений в тексте?

(Избежать повторов, связать предложения)

-А теперь посмотрим, как Бианки удалось решить эту задачу. (Чтение текста Бианки)

Ребята, обратите внимание, насколько точно подобраны все слова и просто изложено содержание отрывка, чтобы выразить какую мысль? (Надо бережно относиться к природе).

-В конце урока вновь обратимся к эпиграфу. Как вы думаете, текст Бианки убедил нас в огромной значимости местоимений в письменной речи?


6.Итог урока.

-Итак, наш урок подходит к концу.

-Какая же цель урока была поставлена? Выполнена ли она?

Убедимся в этом.

А) Рефлексия (Презентация)

Ответьте на вопросы теста.

Отметьте указательные мест.-прил.:

А) мой

Б) столько

В) какой

Г) такой


-Какими ключевыми словами можно дополнить раздел «Ключевые слова» в конце параграфа?

-Ребята, подумайте и скажите, как вы поработали на сегодняшнем уроке? Как оцениваете свою работу?

Б) Презентация.

-Ребята, на обратной стороне листочка с таблицей местоимений карандашом обведите свою ладонь и определите, поставив крестик на одном из пальцев рисунка, насколько хорошо вы овладели материалом.

( На ладони большой палец означает – я все знаю; указательный -я все понял; средний -я в чем-то затрудняюсь; безымянный -я во многом не уверен; мизинец -я многое не понял).

-А теперь поставим себе отметки за урок.

Б) Учитель характеризует ответы и выставляет отметки.

-А у других учеников есть возможность поработать, выполняя домашнее задание, и исправить свои недочеты.


7.Дифференцированное домашнее задание:

1)Упр.№491 или

2) Сочинение-миниатюра(7-8 строк) на тему: «Что было бы с языком, если бы в нем не было местоимений».


Спасибо за урок!

Автор
Дата добавления 06.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров984
Номер материала ДВ-506234
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх