Деятельность учителя
|
Деятельность уч-ся
|
Личностные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Познавательные
|
1.Организационный этап
|
-Здравствуйте, ребята и уважаемые гости!
-Итак, засучив рукава, мы приступаем к
уроку. Начнём урок с проверки домашнего задания. И сразу хочу задать
проблемный вопрос. Говорят, что «владение языком
будет неполным, если вы не знакомы с фразеологией». Почему?
|
Отвечают
на приветствие.
Обсуждают
и дают ответ на проблемный вопрос.
В
русском языке фразеологизмы служат для выразительности речи, её образности,
яркости и точности. Употребляя такие сочетания, мы придаем своему рассказу
эмоциональность.
|
Выражать положительное отношение к
процессу обучения и познания, проявлять внимание к уроку.
|
Нацеливание
на успешную работу.
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной форме, высказывать собственное мнение.
|
Уметь
ориентироваться в системе знаний по теме.
|
Проверка
домашнего задания.
|
-Ваши работы представлены на стенде, я
оценю их обязательно. Сейчас прослушаем сочинения, в которых ребята должны
были использовать фразеологизмы. Справились ваши одноклассники?
-- У вас у каждого
на столе контрольный лист, на котором вы будете выполнять задание, а после
проверки сами оценивать.
Задание 1. В контрольных листах
подчеркните фразеологизмы, которые обозначают добросовестный труд.
Если вы нашли семь фразеологизмов, то
поставьте «5», если 5-6-«4», если 4-«3». Среди всех фразеологизмов найдите
антонимы и синонимы. Запишите их парами.
|
Зачитывают
сочинения.
Оценка
учеников.
Выполняют
задания.
Самооценка.
|
Умение дать
оценку выступлениям одноклассников, наблюдать и анализировать ответ в
соответствии с собственными знаниями.
Формировать
нравственные качества через решение образовательных задач.
|
Самооценивание
усваеваемого материала,
Уметь
выполнять задание, самостоятельно планируя ответ, осуществлять контроль
деятельности.
|
Умение
выступать перед одноклассниками, развитие монологической речи.
Уметь
индивидуально работать над учебной задачей.
|
Знать
синонимы, антонимы, уметь подбирать синонимы и антонимы к фразеологизмам.
Развитие
мотивации к овладению лексикой русского языка
|
2.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
|
-Итак, ребята, засучив рукава, мы
приступаем к уроку. Начнём наш урок с лингвистической
задачи, чтобы определить тему и цели урока.
Сегодня у нас урок развития речи и будем мы писать сочинение, а вот какого
типа будет ваше сочинение, вы скажете сами. Мы начнём наш урок с повторения
изученного материала.
Итак, на слайде задание. Найдите
соответствия между определением и термином.
Задание 2.
Перечислите все признаки, соответствующие сочинению-рассуждению.
Проверка. Оценивание.
-Догадались,
сочинение какого типа мы с вами будем писать? Правильно,
сочинение-рассуждение.
-Какова
же цель нашего урока?
|
Самопроверка,
оценивание по шаблону.
Выполняют
устно задание и выходят на решение лингвистической задачи.
Через
анализ задания формулировка темы, цели урока. Вспоминают признаки
сочинения-рассуждения, чтобы написать сочинение.
Самооценка.
Формулируют
цели и задачи урока.
Работа
в парах.
|
Целеполагание
|
Выбирать
из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства для решения
задачи;
составлять
план решения проблемы;
Уметь выполнять
задание, самостоятельно планируя ответ, осуществлять контроль деятельности.
|
Уметь
делать выводы
Уметь
делать выводы, строить монологическое высказывание, уметь работать в команде.
|
Уметь
ориентироваться в материале урока, знать основные термины.
Уметь
ориентироваться в материале урока, знать основные термины.
|
3.
Актуализация знаний
|
-Скажите,
какой тип речи называется сочинением-рассуждением? Какие признаки этого
сочинения вы знаете?
-Вспомните
структуру сочинения-рассуждения.
-Что
такое тезис?
-Что
такое аргумент?
-Что
такое вывод? Что мы должны помнить о выводе?
- А вот тему
сочинения вы тоже определите сами. Для этого предлагаю вам синквейн
без основного понятия. Вы должны прочитать синквейн и обсудить в группе, о
чём же может идти речь.
-Правильно, о совести.
-Кто назовёт тему сочинения?
А вот сейчас вы обсудите в группах и
прокомментируйте
1 группа-прилагательные,
2 группа-глаголы,
3 группа-предложение,
4 группа-существительное-синоним.
А вот 5 группа попробует составить свой
синквейн, написать его на бумаге и объяснить.
-А
что такое совесть?
Я
предлагаю вам собрать рассыпанный текст, это определение из толкового словаря
Ожегова.
-А
как бы вы ответили на вопрос, что такое совесть? Я предлагаю вам наполнить
«корзину идей». Но составить нужно такое определение, чтобы подлежащее и
сказуемое были выражены существительными в И.П.
-Молодцы, все справились.
|
Отвечают
на вопросы.
Обсуждение
вопроса, выступление.
Обсуждение
вопроса, выступление.
Обсуждение.
Наполняют
«Корзину идей»
«Корзина
идей».
Возможные
ответы:
Совесть-это внутренний судья.
Совесть-это внутренний голос,
подсказывающий, как поступать.
Совесть-это внутренний запрет совершать
плохие поступки.
Совесть-это стыд за плохие поступки.
|
Формировать
нравственность, вырабатывать нравственное поведение на основе морального
качества «совесть».
Формировать
нравственность, вырабатывать нравственное поведение на основе морального
качества «совесть».
|
Выдвигать
версии, гипотезы.
Выдвигать
версии, гипотезы.
Выдвигать
версии, гипотезы.
|
Уметь
строить монологическое высказывание, Прислушиваться к мнению товарищей,
находить вариант ответа
Уметь
строить монологическое высказывание, Прислушиваться к мнению товарищей,
находить вариант ответа
Уметь
строить монологическое высказывание, Прислушиваться к мнению товарищей,
находить вариант ответа
|
Подбирать
определение к ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
У меть строить
логическое высказывание, делать выводы
У меть строить
логическое высказывание, делать выводы
|
4.
Первичное усвоение новых знаний
|
Сейчас предлагаю выполнить Задание
3. В контрольных листах, проверю это задание я сама. Спишите, вставьте
пропущенные буквы и знаки препинания.
1)
Счас_лив тот, у кого совесть сп_койна.
2)
У кого совесть чиста, у того подушка под головой
(не) верт_т_ся.
3)
Нечистая совесть спать (не) даёт.
4)
Совесть не сосед: от неё (не) уйдёш_.
5)
У него совесть (?) дырявое решето.
|
Самостоятельное выполнение задания.
|
Формировать
нравственность, вырабатывать нравственное поведение на основе морального
качества «совесть».
|
Нацеливание на
успешную работу
|
Уметь применять
знания, полученные при выполнение задания, для дальнейшей работы.
|
Знать орфограммы
и уметь применять на практике.
|
5.
Первичная проверка понимания
|
-Смотрим мультфильм, по которому мы
будем писать сочинение «Что такое совесть?»
|
Смотрят
мультипликационный фильм «Лунтик».
Работа в группах по шаблону.
|
Учатся
определять нравственные качества главных героев, мотивы их поступков.
|
Настраивать на
просмотр мультипликационного фильма, размышлять, выделяя главную мысль.
|
Развивать
мышление,сопоставлять полученные знания с новым материалом, выдвигать
собственную гипотезу.
|
Делать
выводы, рассуждать.
|
6.
Первичное закрепление
|
-Пишем сочинение
в группе, обсуждая каждый абзац.
|
Пишут в черновике сочинение по шаблону.
Зачитывают 1 абзац,
2 абзац.
|
Сверять свои
действия с общей целью,
|
Планировать
свою деятельность во время самостоятельной работы,
|
Развивать
письменную и устную речь.
|
Строить
сочинение по плану, доказывать
|
7.
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
|
-Зачитайте 1 абзац. Прокомментируйте
ответ.
-Зачитайте 2 абзац. Прокомментируйте
ответ.
-А
сейчас отдохните, ребята, и послушайте выступление Кати.
-Многие писатели, ребята, затрагивали
тему , или проблему совести, в своих произведениях. Вот об одном таком
произведении вам расскажет Катя.
-Скажите, почему многие авторы
затрагивают проблему совести?
-А какой абзац вы не написали? О чём мы
должны рассказать в нём? А были в вашей жизни такие случаи, когда вам было
стыдно за свои поступки и совесть вас мучила?
Можем мы взять такие аргументы для нашего сочинения? Почему?
|
Слушают,
комментируют ответы, обсуждают. Смотрят мультипликационный фильм «Лунтик».
Работа в группах по шаблону.
Пишут в черновике.
Зачитывают 1 абзац, 2 абзац.
Ученица
рассказывает о повести В.Астафьева «Конь с розовой гривой»
Этот
рассказ о том, как нелегко далось мальчику признание своей ошибки.
Подталкиваемый соседскими ребятишками, мальчик Витя решается на обман бабушки
(кладет на дно корзинки с земляникой, которую бабушка хотела продать в
городе, траву). Но совесть начинает мучить ребёнка сразу же после совершения
поступка. Он плохо спит ночь и наутро твёрдо решается сознаться, но не
успевает. Бабушка уже уехала в город. По возвращении бабушки Витя горько
плачёт и раскаивается в содеянном. И бабушка являет пример истинного
великодушия. Видя искреннее раскаяние мальчика, она всё же дарит ему пряник –
коня с розовой гривой, о котором он очень мечтал. Этот случай стал для Вити
главным нравственным уроком в жизни.
Отвечают.
Совесть-это одно из главных нравственных качеств человека.
-Обсуждение
в группах.
Ученики
рассказывают случаи.
-Да,
это аргументы, потому что они раскрывают понятие «совесть».
|
Сверять
свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно,
определять
критерии правильности выполнения учебной задачи.
|
Вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата
|
Принимать
позицию собеседника, понимая позицию другого, строить позитивные отношения в
процессе учебной и познавательной деятельности; корректно и аргументированно
отстаивать свою точку зрения.
|
Строить
рассуждение, строить доказательство
|
8.
Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении
|
-Вот об этом вы напишете дома, включив
ваш отрывок в 3 абзац. Итак, дома написать сочинение-рассуждение «Что такое
совесть?». Кто не очень хорошо усвоил структуру сочинения, можете
пользоваться шаблоном.
|
|
Проявлять интерес к русскому языку как одной из основных
национально-культурных ценностей русского народа.
Выражать положительное отношение
к процессу познания.
|
Настроиться
на работу
|
С полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
поставленной задачей
|
Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом
ситуации общения.
|
9.
Рефлексия (подведение итогов занятия)
|
-Закончить
наш урок я хочу небольшим стихотворением:
-
Мы делаем для памятки зарубки,
Не доверяя собственным следам,
А
совесть помнит все наши поступки
И не стареет вопреки годам.
Она скромна, не говорит ни слова,
Пока не взвесит помыслов и дел,
И вдруг напомнит прямо и сурово
Как раз о том, что ты забыть хотел.
-Ребята,
закончите предложения:
сегодня я узнал...
было трудно…
я понял, что…
я научился…
я смог…
было интересно узнать, что…
меня удивило…
мне
захотелось… и т.д.
|
Предлагают
свои ответы.
|
Выражать положительное отношение к
процессу познания.
|
Самооценивание
усваеваемого материала
|
Уметь
давать оценку своей деятельности.
|
Выражать собственное мнение,
аргументировать его с учётом ситуации общения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.