Технологическая карта урока русского языка по теме: "Безударная гласная в корне слова"

Технологическая карта

Тема урока	Слова с безударными гласными в корне слова
Тип урока	Комбинированный
Цель	Формирование умения видеть орфограмму в корне слова, проверять написание и уметь применять приобретенные знания в различных жизненных ситуациях.
Планируемый результат	Предметные умения	Универсальные учебные действия (УУД)
	- сформировать умение различать слова с безударными гласными в корне слова; - подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными; - расширить словарный запас учащихся.	Личностные: - осознание алгоритма учебного действия; - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: - освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи; - планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления; - формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной; - формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесение к известным понятиям. Коммуникативные: - формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; - принимать на себя ответственность за результат своих действий; - наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.
Основные понятия	Орфограмма, корень, безударные гласные.
Межпредметные связи	Русский язык - развитие речи - литературное чтение.
Ресурсы: -основные; дополнительные	Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Учебник «Русский язык» -2 класс. Мультимедийное сопровождение урока русского языка «Слова с безударными гласными»
Организация пространства	Фронтальная работа, работа в парах.

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Обучающие и развивающие задания каждого этапа	Формируемые УУД
1. Мотивация к учебной деятельности	Включение в деловой режим. Устное сообщение учителя.	Готовятся к работе.	Долгожданный дан звонок Начинаем мы урок урок. А сейчас проверь, дружок, Ты готов начать урок? Все ль на месте? Все ль в порядке? Книжки, ручки и тетрадки? Все ль внимательно глядят? Все ли правильно сидят? - У вас на партах две карточки (солнышко, облачко), поднимите  карточку, которая соответствует вашему настроению. Я желаю, чтобы у вас всегда было отличное настроение.	Личностные: самоопределение роли ученика. Коммуникативные: умение слушать и слышать.
2. Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений	Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.	Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции (устные и письменные), учебные навыки.	- На прошлых уроках мы говорили об однокоренных словах. Какие слова называем однокоренными? А какие слова формой одного и того же слова? - Мальчик написал предложение и сказал: «Выделенные слова родственные, так как лиса живет в лесу.» Слайд 2 Дед Матвей в густом лису Встретил рыжую лису. -Вы согласны с мальчиком? Докажите. - Обратите внимание на написание выделенных слов. Все ли здесь в порядке? - Написание каких букв вызвало у мальчика затруднение?	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: прогнозирование.
3. Постановка учебной задачи	Анализирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.	Ставят цели, выявляют место и причины затруднения.	- Отгадайте загадку: В небе молния сверкает, Гром в раскатах громыхает, Клонится к земле лоза. Начинается … (гроза) - Выполните слого - звуковой разбор слова «гроза». - На что обратили внимание? (Написание безударной гласной в корне не совпадает с произношением) - Сформулируйте тему урока. - Чему мы будем учиться? - Зачем мы будем этому учиться? (Постановка целей учащимися)	Познавательные: общеучебные -самостоятельное выделение, формулирование цели; умение добывать информацию из источников.
4. Построение проекта выхода из затруднения. (Совместный поиск путей решения проблемы)	Организует деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации.	Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)	1.       Запись на доске: В солонке соль.  Надо солить суп.  На тарелке солёный огурец. - Прочитайте предложения. - Что заметили в предложениях - Выпишите эти слова, выделите корень, поставьте ударение над словами.    Слайд 3 Солонка, соль, солить, солёный. - Какое слово лишнее? Почему - Найдите слово, в правильном написании  которого вы не сомневаетесь. - Почему? - А почему сомневаетесь в остальных случаях? - Как быть? - Слово «соль» является «проверочным» - По какому принципу мы определяем, что это проверочное слово? -  А почему хорошо слышно? - Давайте проверим.  Сопоставим написание и произношение под ударением и без ударения. - Слова «солонка», «солить», «солёный» являются проверяемыми. - Какой вывод можно сделать? Вывод: Безударный гласный в корне можно проверить, подобрав проверочное слово. Гласная  пишется такая же, как под ударением в проверочном слове. - Какое проверочное слово надо подбирать? - Подбор в качестве проверочного однокоренного слова – это один из способов проверки безударного гласного в корне. На доске: дом – дома совы - сова - Прочитаем пары слов. Что можно сказать об этих словах? - Запишите пары слов. Подчеркните в каждой паре те слова, которые являются проверочными. – Какой можно сделать вывод? (Безударные гласные в корне можно проверять изменением формы слова – 2 способ) - Итак, назовем еще раз способы проверки безударных гласных в корне слов   Слайд 4 Способы подбора проверочных слов -подбираем однокоренное слово:  -изменяем форму слова: звонок – звон                                                            мосты – мост                                                                                шагать - шаг                                                            стена - стены - Все ли гласные нужно проверять? Приведите примеры . - Какие гласные звуки надо проверять? Составление алгоритма проверки слов с безударными гласными. (Слайд 5) 1.     Читаю слово. 2.     Определяю ударение. 3.     Подбираю однокоренные слова. 4.     Выделяю корень. 5.     Подбираю проверочное слово. 6.     Пишу гласную. Физминутка	Регулятивные: планирование. Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации. Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.
5. Реализация построенного проекта	Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.	Работают в соответствии с составленным планом.	Работа по карточкам. Прочитайте, вставьте пропущенные буквы. Спишите. Фронтальная проверка. Оценивание на этапе. (Наблюдения учителя и выявление недочетов для коррекции.)	Коммуникативные: умение слушать и слышать партнера, видеть ошибки, контролировать себя и партнера.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи	Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.	Выполняют задание с объяснением.	- Ребята, я вспомнила, когда я шла к вам на урок, мне в ладошку взъерошенный воробушек положил записку и попросил передать вам. Слайд 6. «У нас в соду растут диревья. Витя взял ножик и стал выризать своё имя на каре. Помогите! Варобей.» Прочитайте. - Приятно ли вам было читать записку? - Почему «Да»? - Что взволновало воробья? - Как вы оцениваете поступок Вити?  - Почему «Нет»? - Ну, а сейчас давайте исправим ошибки.	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Коммуникативные: умение слушать и слышать партнера, видеть ошибки, контролировать себя и партнера.
7. Самостоятельная проверка с самопроверкой по эталону	Организует деятельность по применению новых знаний.	Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.	Работа с учебником. Выполнение упр. 15 с. 67 Доп. задание: - В каждой группе подчеркните слова, которые являются проверочными. Проверка выполнения задания - Во всех ли группах подчеркнули проверочные слова? Почему? (Есть слова, в которых безударный гласный проверить нельзя) - Как называются эти слова? А как все-таки проверить их написание? (по словарю) 2. Работа в группах. Задание для 1-й группы   Задания 2-й группе:   Проверка выполнения задания    Слайды 7,8 3. Игра «Собери грибы»   Слайд 9 - Какие бывают грибы? - Приведите примеры съедобных (несъедобных) грибов. - Какие вы знаете правила сбора грибов. - А теперь поиграем. Будем собирать грибы, нажимая на кнопку «корзинка», а потом на кнопку «грибок». На слайде слова: сова, волчата, змея, лосиха, лиса, медведь - Что объединяет эти слова? - Какое слово лишнее?	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, самооценка
8. Рефлексия деятельности. Итог урока	Организует рефлексию.	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия	- Давайте еще раз вспомним, о какой орфограмме шла речь. - Какие гласные в корне требуют проверки? - Как вы подбирали проверочные слова? - Все ли понравилось на уроке? - Кого бы вы похвалили? - Кому помогли? - В начале урока вы показывали карточки, отражающие ваше настроение. - А какое настроение у вас теперь? Поднимите соответствующую карточку (солнышко или облачко)	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: самооценка.

Литература

1.     Грюцева Н.И. Развитие познавательной самостоятельности у младших школьников: (творческие задания на уроках в начальной школе)/ Н.И. Грюцева. – Смоленск: Смоленский институт усовершенствования учителей, 1995

2.     Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.

3.     CD. Русский язык. 3 класс. Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной

4.     Игры, ребусы, загадки для младших школьников: Популярное пособие для родителей и педагогов/Сост. Т.И. Линго - Ярославль: Академия развития, 2004