Технологическая карта урока русского языка по теме "Части речи" (4 класс)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

"СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 23 ИМ.Б.А.КУЧЕРА"

Урок русского языка в 4-Б классе

по теме "Части речи"

   Урок отработки умений и рефлексии.

   УМК «Гармония», учебник «Русский язык», авторы:М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко.

                                                                                                                                                                                                  Учитель: КАДНАЙ И.В.,

                                                                                                                                          1 квалификационная категория

2015 г.

Учебный предмет	Русский язык
Класс	4-Б
Тема урока	"Части речи".
Цель урока	Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме "Части речи". Формировать УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; прогнозировать предстоящую работу;  оценивать учебные действия с поставленной задачей; высказывать своё предположение; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные УУД: Умение работать в  группе; слушать и понимать речь других; строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей; оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; находить ответы на вопросы, используя  свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Планируемые результаты	Предметные:  - различать и называть самостоятельные и служебные части речи;  - называть морфологические признаки, лексическое значение части речи;  - определять роль части речи в предложении; - делать морфологический анализ слова. Личностные: - проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Познавательные УУД: - ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; прогнозировать предстоящую работу;  оценивать учебные действия; высказывать своё предположение; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные УУД: - работать в  группе, слушать и понимать речь других,  строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей,  оформлять свои мысли в устной форме.
Задачи урока	Образовательные: систематизировать и обобщить знания о частях речи , формировать умение морфологического разбора слова. Развивающая: развивать умение извлекать информацию из разных источников, преобразовывать информацию из одной формы в другую, наблюдательность, мышление, умение анализировать и делать выводы, высказывать свои предположения. Воспитательная: воспитывать аккуратность, бережное отношение к своему зрению, интерес к уроку русского языка, познавательную активность, умение работать в группе.
Тип урока	Урок отработки умений и рефлексии.
Формы работы	индивидуальная, работа в группах, в парах, работа с ИКТ, самостоятельная работа, беседа.
Методы работы	Метод проблемного диалога, поиск решения проблемы.
Оборудование и инструментарий	Компьютер, нетбуки, карточки с заданиями, презентация к уроку, кластер, листы бумаги, "Лестница успеха", стикеры.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
			регулятивные	познавательные	коммуникативные
I. Подготовка учащихся к работе на основном этапе урока.
1.Мотивирова-ние к учебной деятельности (1 мин.)	Создание формулы успеха.     - Выберите слова для формулы успеха: старание, несамостоятельность, внимание, лень, сообразительность, неуверенность.(слайд 1) СТАРАНИЕ + ВНИМАНИЕ + СООБРАЗИТЕЛЬНОСТЬ = УСПЕХ	Учащиеся приветствуют гостей, называют слова, читают формулу успеха.	Планировать свои действия и выполнять их.		Участвовать в коллективном обсуждении вопросов.
2. Проверка домашнего задания            (3 мин.)	Проверяет кол-во имен существительных (7), имен прилагательных (9), глаголов  (3), местоимений (2), наречий (2), предлогов (3), союзов (3). (слайд 2) - Что объединяет все эти слова? (части речи).	Учащиеся вступают в диалог с учителем.	Оценивать свои умения.	Осуществлять анализ, сравнение, группировку языкового материала.	Участвовать в коллективном обсуждении вопросов.
3.Формулиро-вание темы и целей урока            (1 мин.) 4.Актуализа-ция практической значимости темы.	Предлагает назвать тему и цели урока (слайд 3), сравнить  с целями, котор с целями, которые  поставил  учительучитель. (   учитель (слайд 4) -Предлагает от    Предлагает ответить на вопрос :    -                               Для чего мы изучаем эту тему?	Под руководством учителя формулируют тему и цели урока. Отвечают на вопрос.	Понимать, принимать и сохранять учебную задачу.	Участвовать в поиске решения поставленного вопроса.	Участвовать в коллективном обсуждении вопросов.
II. Этап актуализации и фиксирования индивидуальных затруднений в пробном учебном действии.
1. Определение частей речи в предложении.	Ведет диалог, задает побудительные вопросы: - О чем был текст домашнего задания? (о зиме). Да, зима на пороге. А как хочется вернуться в лето! Почему бы и нет. Посмотрите фрагмент фильма, подумайте, о чем он, и составьте предложение. (демонстрирую фрагмент видеоклипа "Березы"). - Что обозначает береза для русского человека? (символ России). - Какие символы вы еще знаете? (гимн, герб, флаг). - Составьте предложение о березе, запишите, обозначьте части речи.	Отвечают на вопросы учителя, составляют предложение. Ученик записывает на доске предложение, обозначает части речи.	Контролировать процесс и результаты своей деятельности.	Целенаправленно слушать учителя, владеть общими способами решения разнообразных языковых и речевых  задач.	Участвовать в коллективном обсуждении вопросов.
2. Беседа.	Ведет проблемный диалог: - На какие группы делятся части речи? (самостоятельные и служебные). - Назовите самостоятельные, служебные. (вывешиваю на доске) - Чем они отличаются? - Что вы знаете о частях речи?	Отвечают на вопросы учителя.	Контролировать процесс и результаты своей деятельности.	Владеть общими способами решения разнообразных языковых и речевых  задач.	Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения.
3. Мини-тест	Предлагает ответить на вопросы мини-теста. (слайды 5-11)	Отвечают на вопросы учителя и теста.	Оценивать свои умения.	Совместно с учителем проводить систематизацию, обобщение изученного.	Осуществлять учебное сотрудничество с одноклассниками.
4. Работа с нетбуками.	Предлагает выполнить тест "Знаешь ли ты части речи?"	Выполняют тест, называют свою оценку	Оценивать свои умения.	Подводить факты языка под освоенные понятия.	Осуществлять учебное сотрудничество с одноклассниками.
5. Физминутка	Демонстрирует на экране физминутку для глаз. (слайд 12-15)	Повторяют движения на экране.
6. Работа с кластером.	Предлагает выложить крастер "Что мы знаем о частях речи".	Группа учеников выкладывают на доске кластер.	Контролировать процесс и результаты своей деятельности.	Осуществлять анализ, сравнение, группировку языкового материала.	Осуществлять учебное сотрудничество с одноклассниками.
7. Работа с учебником: с.107, упр.237	Предлагает прочитать текст, ответить на вопросы, выполнить задание: - О чем он? ( о реках России). - Кама, Волга, Амур, Енисей - это какие части речи? (имена существительные, собственные). - А какие реки Крыма вы знаете? (Черная, Бельбек, Кача, Альма, Салгир, Зуя, Казанка, Учан-Су, Байдар). - Как пишутся собственные имена? - Запишите предложения, решите орфографические задачи, обозначьте части речи.	Отвечают на вопросы учителя. Записывают предложения (по рядам). Проводят взаимопроверку.	Планировать свои действия и выполнять их.	Подводить факты языка под освоенные понятия.	Осуществлять учебное сотрудничество с одноклассниками.
III.  Этап включения изученного в систему знаний.
1. Постановка и решение проблемного вопроса.	Предлагает найти решение проблемы: - С помощью какого анализа мы можем показать свои знания о части речи? (морфологического). - Можем ли мы с помощью кластера составить алгоритм анализа? 1. Поставить вопрос. 2. Определить морфологические признаки. 3. Определить роль слова в предложении.)	Отвечают на вопрос, предлагают варианты решения проблемы, составляют алгоритм.	Контролировать процесс и результаты своей деятельности.	Понимать и использовать информацию, представленную в алгоритмической форме.	Осуществлять учебное сотрудничество с одноклассниками.
2. Работа в группах.	Предлагает сделать морфологический анализ слов.	Работают в группах, проверяют выполненнное задание.	Контролировать процесс и результаты своей деятельности.	Понимать и использовать информацию, представленную в алгоритмической форме.	Осуществлять учебное сотрудничество с одноклассниками.
IV. Этап рефлексии.
Домашнее задание	1 группа: с. 108, упр.238 (списать, сделать морфологический анализ слова по равнине; 2 группа: составить 5 предложений на тему "Природа России", сделать морфологический анализ 3 слов.	Записывают в дневник.
Рефлексия.	Предлагает ответить на вопросы: -Удалось ли нам решить поставленные на уроке цели? - Где мы можем применить полученные знания?	Рассуждают, вступают в диалог с учителем.	Учебно-познавательный интерес к изученному материалу.	Вести рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.	Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения.
"Лестница успеха"	Предлагает обозначить свою работу на уроке.	Оценивают свою работу на уроке.	Оценивать свои умения.