Технологическая карта урока русского языка по теме: «Что такое обращение».

Технологическая карта

урока русского языка

по теме: «Что такое обращение».

                                                                                                                                                                                                                    Составила                                                                                                                                                                                                                              

                                                                                                                                                                                                                     Босая Светлана Алексеевна,

                                                                                                                                                                                                                      учитель начальных классов

                                                                                                                                                                                                                      высшей квалификационной категории

                                                                                                                      Ульяновск                                                                            МБОУ «Гимназия №13».                                                                             

Класс:

Предмет: русский язык

Тема: «Что такое обращение».

Тип урока: урок открытия нового знания.

Триединая дидактическая цель :

Обучающая: -ознакомление уч-ся с понятием «обращение», его ролью в речи;

                         -выделять обращение пунктуационно:

                         -пользоваться различными видами информации.

Развивающая: -развитие мыслительных операций посредством наблюдений, сравнений, обобщений, конкретизаций, сознательного

                              восприятия учебного  материала;

                             -развитие зрительной и смысловой памяти, речевой культуры уч-ся, потребности к самообразованию;

Воспитательная: -воспитание познавательной активности; любви к родному языку, любознательности, настойчивости в достижении

                              цели, уверенности в себе;

                              -воспитание культуры общения.

Планируемые результаты:       

    Личностные УУД :- способность к объективной самооценке на основе критерия успешной деятельности.

    Метапредметные

(регулятивные УУД) : -уметь определять  цель на уроке и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать

                                         последовательность действий на уроке;

                                         -уметь высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника;

                                         -оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в действие после его    

                                          завершения на основе его  оценки и учета характера сделанных ошибок;

                                          -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

(коммуникативные УУД) –уметь слушать и понимать речь других;

                                          -учиться работать в парах, формулировать собственное мнение и позицию;

                                           -уважать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя;

(познавательные УУД): -уметь ориентироваться  в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя;

                                            -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,                                              

                                             полученную на уроке.

       Предметные УУД  -уметь использовать в речи обращения, оформлять их в письменной речи пунктуационно.

Оборудование: учебник Н.А.Чураковой «Русский язык», карточки с предложениями, компьютер, проектор, тетрадь на печатной основе.

№ п/п	Этапы занятия	Общедедактические задачи	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методы и приемы обучения	Формы обучения	Характер познавательн. деятельности	Ожидаемый результат
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.	Организа-ция  начала занятия. Подготовка к основному этапу. Поиск путей решения проблем-ной ситуации. Получение новых знаний. Закрепле- ние знаний и способов действия. Первичная проверка понимания. Итог урока. (рефлексия) Информа-ция о домашнем задании.	Подготовка уч-ся к работе (мотивация) , создание положительной эмоциональной атмосферы. Обеспечение принятия уч-ся учебно-познавательной деятельности. Постановка специальной учебно-познавательной задачи, в которой отображается практический смысл изучения заданной темы. Создать содержательные условия для поиска путей решения проблемы как совместного открытия В ходе частично-поисковой деятельности. Организовать проверку предположений. Организация и осуществление усвоения учащимися знаний и способов действий путем воспроизведения и применения в измененной ситуации. Выявить пробелы и неверные представления, их кор-рекция. Дать анализ и оценку успешности достижения цели и на-метить перспективу   последующей работы. Обеспечить понимание учащимися цели, содержания  и   способа выполнения домашнего  задания.	Организация начала урока а) приветствие учителя; б) слова с пожеланиями совместной плодотворной работы. Предлагает по отрывку (1предложение) из русской сказки определить название сказки, героя, говорящего эти слова и того, к кому они обращены. Организует поиск путей решения проб-лемы ( включиться в исследование а) вместе с героями учебника «Русский язык»; б) в использовании обращений на практике. а). Предлагает из данной на доске группы слов (шлем, солнышко, привет, тебе, мы) составить предложение так, чтобы солнышко было бы обращени-ем; предлагает выбрать соответствующую этому предложению схему, показывает выделение обраще-ния в предложении пунктуационно. б).Предлагает -прочесть  с экрана 4 предложения отрывки из сказок), -найти лишнее и объяснить выбор, -списать по рядам: 1.-предложение с обращением в начале предложения; 2.-в середине; 3.-в конце предложения. Предлагает  на карточках 1- установить  с помощью стрелок  соответствие предложений  и предложенных иллюстраций (сказки  А.С.Пушкина),  -определить, какая сказка лишняя, -отметить «+» предложение  с обращением; 2-записать понравившееся предложение с обращением, расставить знаки препинания. Организует фиксирование нового содержания. Организует рефлексию. Знакомит с предложенным домашним заданием. Предлагает выбрать себе задание  (тетрадь на печатной основе, №40 или №41).	Приветствуют учителя, проверяют готовность рабочего места к уроку, эмоционально настраиваются на урок. Работают по заданию учителя: читают предложение с выражением, называют сказку, героя . и объясняют, как  они определили героя, к которому обращаются. а).Читают текст, делают выводы. б).Обращаются дуг к другу с различными просьбами, определяют, где было обраще-ние в речи. а).Составляют предложение, называют, где в предложение находится обращение (в начале,середи-не или в конце), выбирают подходящую схему. б). Читают выразительно, находят лишнее предложение (в котором нет обращения), называют в других предложениях обращения. Списывают предложения по заданию, расставляют знаки препина-ния, пользуясь  схемами. Работают по за-даниям с последующей проверкой. Отвечают на вопросы учителя. Делают самооценку. Слушают учителя, выбирают зада-ние и записывают в дневнике.	Словес-ный метод. Словес-ный метод. Частично-поиско-вый метод. Исследо-вательс-кий метод. Словеснонагляд-ный метод, частично-поиско-вый метод. (Приемы сравне-ния и анализа). Нагляд-ный метод. Проблемно-поиско-вый метод. Проблемно-поис-ковый метод.(Приемы анализа и сравне-ния. Метод самоконтроля. Слове-ный метод. Частично- поиско-вый метод. Словесно-нагляд-ный метод.	Фронтальная Фронтальная. Фронтальная. Фронтальная. Фронтальная.  Работа в парах. 1. Работа в парах. 2.Индивидуальная Фронтальная. Индиви-дуальная Индиви-дуальная.	Репродуктив-ный. Конструктив-ный. Конструктив-ный. Конструктив-ный. Творческий. Конструктив-ный. Конструктив-ный. Конструктив-ный. Репродуктив-ный. Репродуктив-ный. Конструктив-ный.	Положитель-ный и деловой настрой на работу на уроке. Умение определять и формулиро-вать цель на уроке с помощью учителя, высказывать свое предполож-ние на основе проделанной работы. Понимание учащимися изученного материала. Выполнение заданий, требующих реализации имеющихся знаний и применения новых в измененной ситуации. Умение наблюдать, устанавливать  соответствие, делать вывод , строить  вы-сказывание и сопоставлять разные мнения, применять новые знания на практике. Умение использования имеющихся знаний и применение новых на практике. Умение находить ошибки и корректиро-вать их. Умение  объективно оценивать  свою деятель-ность.