|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Задания
для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
результатов
|
Планируемые
результаты
Предметные
|
Планируемые
результаты
УУД
|
|
1.Орг.
момент. Цель создать благоприятную обстановку
для дальнейшей эффективной работы, привлечь внимание детей предстоящей
деятельности по теме.
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
|
Стимулирую
деятельность учащихся: -читаю отрывок из
стихотворения о родном крае; -сообщаю о
форме урока- путешествия; - представляю группу
«экскурсоводов», «учителей» из одноклассников;
-сообщаю тему урока.
|
Приветствие
учителя;
-
сообщение ассистентов- консультантов о готовности класса к работе;
-запись
темы в тетрадь
|
Сегодня
у нас заключительный обобщающий урок по теме «Глагол». Наша задача на этом уроке
повторить все изученное по этой части речи и показать умение применять на
практике знания. Также мы продолжим подготовку к контрольной работе.
Сегодня
у нас урок не совсем обычный. Это экскурсия по родине М.А.Шолохова. Проводить
ее будут экскурсоводы, а проверять знания у одноклассников назначенные (пока
мною) учителя.
Итак,
задача ясна, и мы приступаем.
Начать
нашу экскурсию мне бы хотелось со слов известной песни,
авторами-переработчиками которой, по мнению исследователей и старожилов
считаются Василий Щебуняев и Тимофей Семенович Ковалев:
Моют
вербы золотые косы,
Спит
река, прозрачная до дна,
Далеко
с высокого откоса
Шолохова
родина видна. (Краткие сведения об авторах и песне).
Оформим
день. Дата. Тема.
|
|
Эмоциональный
настрой на предстоящую деятельность;
Помочь
учащимся целостно представить проект по обобщению,
систематизации знаний в рамках темы.
|
|
2.Экскурсия
№1 и задания по ней. Цель:
актуализация личного опыта и опорных знаний учащихся, умение использовать их
на практике при реконструкции текста.
|
Для
достижения цели использую: -игровую деятельность,
-нестандартную
ситуацию при проверке выполнения заданий (ученик- ученик),
-самостоятельность
учащихся за контролем знаний, -дифференцированная
помощь.
|
Проводит
экскурсию (1чел.)
Выполняет
задания с классом (1чел.)
Отвечают
у доски. Указывают способ образования (можно с места).
|
I.
Я
приглашаю нашего первого «экскурсовода» к доске.(Слайды) Приступаем к
выполнению заданий. Приглашаю «учителя» к доске. (Приложение№1)
Задание
1. Восстановить текст (в тетради)
Глаголы
употребить в изъявительном наклонении, прошедшего времени.
Определить
вид глаголов.
Задание
2. Сделать морфологический разбор слова (на доске)
Лежит
– (что делает?) глагол
Н.ф.
– (что делать?) лежать
П.п.:
н.вр., невозвр., 2 спр.
Н.п.:
в изъявит.накл., наст.вр., ед.ч., 3 л
С.П.:
лежит - сказуемое
Задание
3. Указать способ образования глаголов (на доске):
Расширились
– расширили (суфф)
Отделился
– отделил (суфф.)
Поплыл
– плыл (прист.)
|
-Морфологические
признаки глаголов;
-вид; -наклонения глаголов;
-время глаголов; -способы действия при
морфологическом и словообразовательном разборах.
|
- смогут
осознать значение изучаемого предмета, -совместной
деятельности, -развивать умения
классифицировать познавательные
объекты, - развивать монологическую
и диалогическую речь.
|
|
3.Экскурсия
№2 и задания по ней. Цель: организация
деятельности по закреплению использования алгоритма правил
орфографии, продолжить работу по воспитанию организованности,
ответственности, развитию алгоритмического мышления, грамотного письма.
|
. Использую, кроме
игры, следующее: - аргументированный
ответ; -самостоятельную работу
в сочетании с беседой; -участие учащихся в
оценке качества знаний;
-выборочно- распределительное письмо (анализ)
|
Знакомятся
с экскурсией.
Вспоминают
правила правописания –тся и –ться и записывают
текст. Выписывают глаголы, распределяя по спряжениям
и объясняя выбор. Контролируют друг друга и проводят коррекцию знаний.
|
I.
«Экскурсовод»2
(Слайды) К доске –«учитель».(Приложение№2)
Приступаем
к выполнению заданий (работа в тетради)
Задание
1. Объяснить правописание –тся и –ться.
Задание
2. Выписать глаголы в столбик и определить спряжение с объяснением.
Выгибается
– 1 спр.
Заворачивает
– 1 спр.
Прямится
– 2 спр.
Несет
– 1 спр.
|
-Правила
спряжения глаголов; – правила правописания - тся
и -ться;
- алгоритм применения на практике.
|
-
Развивать умения «приостановить» свою деятельность , –умение
отстраниться, занять любую из возможных позиций по отношению к ситуации
взаимодействия , –закреплять понятия (спряжение
глагола), умение использовать правила на практике.
|
|
4.Экскурсия
№3 и задания по ней. Цель: обеспечение
развития умения ставить цель и планировать свою деятельность,
обеспечить
применение учащимися знаний и способов действий при морфемном и
синтаксическом разборах.
|
Продолжаю
работать, используя те же методы. Даем
словесную оценку деятельности «экскурсоводов» и «учителей» от класса.
|
Знакомятся
с экскурсией. Делают синтаксический и морфемный разбор.
Работают у доски и в тетради, оценивают работу.
|
I.
«Экскурсовод»
3 (Слайды)
Теперь
к доске приглашаем «учителя». (Приложение №3)
Задание
1. Списать предложение и указать грамматическую основу.
Задание
2. Синтаксический разбор предложения
(по
составу – сложное, из 3 ч.)
-тип
- БСП
-
по цели высказывания – повествовательное
-
по интонации – невосклицательное
Задание
3. Морфемный разбор слова отшептала.
|
-Морфемы;
–члены предложения; –синтаксические признаки глагола; –характеристика
предложений; –порядок разборов.
|
-Развивать
умения
структуировать информацию, -умение классифицировать
познавательный объект, -осознавать
практическую значимость материала.
|
|
5.Экскурсия
№4 и домашнее задание. Цель: организация деятельности учащихся
по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях,
обеспечение
развития умения планировать свою деятельность.
|
Проверяю
готовность выполнить домашнее
задание - по
активности каждого,
-эмоциональному климату в классе; - учитываю возможные
затруднения и способы их ликвидации ; -провожу
инструктаж и фронтальный опрос с учетом индивидуальных особенностей по
планированию выполнения домашней работы.
|
Знакомятся
с экскурсией. Слушают инструктаж. Планируют деятельность
по домашнему заданию. Отвечают на вопросы учителя.
|
I.
«Экскурсовод»
4 (Слайды).
Получаем
домашнее задание. (Приложение№4) Объясняем значение цифр.
|
-
Признаки глагола как части речи; – порядок
синтаксического разбора предложений; – порядок морфемного
разбора; – словообразовательного
разбора.
|
-развивать
умения организации деятельности по закреплению способов действий при
выполнении разных разборов; умения формулировать проблему
и предлагать пути решения; - умения
осуществлять самоконтроль, самокоррекцию.
|
|
6.Тест и
итог урока.
Цель: проверка сформированности общеучебных умений и навыков, самооценка
результатов деятельности и всего класс а, создать условия развития у
школьников умения работать во времени, содействовать развитию умений
осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности.
|
и.
Использую фронтальную беседу по вопросам урока. Далее проверяю
знания, используя тест. Показываю на экране критерии оценивания для
самооценки. Выставляю оценки за урок, обсуждая их с учениками.
|
|
I.
(Далее
говорит преподаватель). Подведем итог нашей сегодняшней работы.
Экскурсия
была короткой, но мы ее продолжим после изучения темы «Имя прилагательное».
Тогда мы поговорим о культурных центрах станицы и учебных заведениях.
А
сейчас обобщим изученное по теме «Глагол». (вопросы урока)
Выполним
тест (прилагается на отдельном листе на каждой парте).
Если
есть время, объясним задания.
Проверяют
тесты 2 ученика, тоже выступающие в роли учителей. На экране ответы и
критерии оценивания (появятся чуть позже). Оценки за тест выставляем себе сами.
Вернемся
к началу урока.
Что
мы сделали на сегодняшнем уроке? Дети, как вы считаете, мы справились с
задачей урока? (Предполагается положительный ответ).
Урок
окончен.
|
-Все
правила, повторяемые на уроке
|
- помочь
осознанию значимости изучаемого материала; -ценности совместной
деятельности; -умения адекватной
самооценки; -осознание оценки учителя.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.