Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока русского языка по теме "Главные члены предложения" (5 класс)

Технологическая карта урока русского языка по теме "Главные члены предложения" (5 класс)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока русского языка

Автор: учитель русского языка и литературы Ермолаева Е.А.

Тема урока: главные члены предложения (урок-практикум)

Класс: 5 класс

Раздел: синтаксис

Тип урока: комбинированный.

Педагогическая технология: проблемно-диалогическое обучение

Цели:

- Предметные: повторение изученного в начальной школе по теме «Главные члены предложения».

- Метапредметные: Развитие мышления и речи в логике поставленных вопросов. Определение закономерностей. Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем и одноклассниками.

- Личностные: формирование речевой культуры, умения самостоятельно организовать публичное выступление.

Техническое оснащение урока: учебник В. Бабайцевой «Практика», тетрадь для теоретических работ, рабочая тетрадь по предмету.

План урока


I. Организационный момент (1 мин)


Приветствие. Проверка готовности к уроку

Проверяют свою готовность к уроку.

Р (волевая саморегуляция)

Л (смыслообразование)

К (планирование сотрудничества)

  1. Словарная разминка (2 мин) – слуховое восприятие

Игра в слова по цепочке. Приветствуются слова, трудные в написании, произношении и определении лексического значения.


  1. Работа со словарными словами, записанными на доске или на слайде (зрительное усвоение).

Учащимся предлагается записать число и тему урока (повторение). Учитель открывает обратную сторону доски с записанными словарными словами в рамках программного обучения. Учащимся предлагается выполнить ряд заданий

  1. Вставить пропущенные буквы (выборочная проверка у 5 учащихся): карнавал, терраса, патриот, отечество, Отчизна, Ангара, поражать, фонтан, костюм.

  2. Работа с лексическим значением слов: формирование групп слов, объединенных общей темой



  1. Обсуждение сформированных групп слов


  1. Могут ли слова в данных формах являться в предложении частью грамматической основы?





1-й учащийся (и дети в классе) вставляет пропущенные буквы








2-ой учащийся формирует первую группу слов

3-ий учащийся формирует 2 группу слов

4-ый - 3 группу слов

5-ый - 4 группу слов

Определение 4 групп по значению: «Природа», «Праздники», «Малая Родина», «Армия»

Да. Все существительные стоят в именительном падеже. А значит они будут подлежащими Глагол чаще всего выступает сказуемым.

П (работа с информацией)

Л (Самоопределение внутренней позиции)

К (речевая деятельность, инициативное сотрудничество)

Р (инициативность и самостоятельность)


  1. Контроль и самооценка знаний и способов действий (25 мин)


Ребятам предлагается выполнить творческое задание: выбрать одну из обозначенных тем и составить свой текст не менее, чем из 4-5 предложений, включив данные словарные слова в ткань нового произведения. Выбор темы осуществляется игровым путем: отрыванием лепестка определнного цвета с цветка, лежащего на парте (зеленый – «Природа», красный – «Праздники», голубой – «Малая Родина», желтый – «Армия»)

Работа учащихся

П (распознавание объектов)

Р (самооценка и самоконтроль)



Объединение учащихся в группы по выбранным темам, определение содержания единого текста от группы

Обмен мнениями, внесение дополнений, изменений, выбор единого текста.

П (распознавание объектов)

Р (выбор метода решения проблемы)

Л (способы решение проблем для достижения результатов)



Представление результатов работы. Выработка критериев оценки работ (совместно с учениками):

  • наличие словарных слов, данных на доске и других;

  • композиционная цельность, наличие начала и окончания текста;

  • объем (не менее и не более определенного учителем);

  • оригинальность мысли

От каждой группы читается один текст.


Обсуждаются его достоинства и недостатки

П ( работа с информацией,

выполнение логических операций, распознавание объектов)

К (навыки сотрудничества)

Р (самоконтроль)



В каждом предложении составленного текста учитель просит подчеркнуть грамматическую основу.

- Сохранились ли первоначальные формы данных выше слов? Являюься ли по-прежнему указанные словарные слова частью грамматической основы? Докажите.

Учитель выборочно проверяет работу у одного из группы. Затем идет общая проверка работ

По одному представителю от группы работают у доски с данными текстами (текста висят на магнитах)

Р (волевая саморегуляция)


3. Рефлексия. Подведение итогов занятия информация о домашнем задании (5 мин)

Учитель предлагает проанализировать работу и выявить наиболее интересные, трудные моменты при ее выполнении

Интересно: играть в слова, составлять текст.

Трудно: определять грамматическую основу


П (рефлексия учебной деятельности)


Постановка учебной задачи для выполнения дома к следующему уроку

Учитель предлагает ребятам сформулировать учебную задачу, которую нужно решить, чтобы появившиеся затруднения исчезли

Ребята понимают, что нужно повторить и закрепить знания о грамматической основе.

П (рефлексия учебной деятельности)

Р (Оценка собственной деятельности)

Оценка полученных знаний

Выставление оценок за работу на уроке.

Учитель выставляет оценки в журнал и дневники учащихся (СЛАЙД 11).


Сообщение учителя о работе учащихся.

Р (самооценка учащихся)

Домашнее задание:

Упражнение 230, п. 17 (теория)

Учащиеся записывают задание в дневник.




Автор
Дата добавления 20.06.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров52
Номер материала ДБ-127459
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх