929989
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокНачальные классыКонспектыТехнологическая карта урока русского языка по теме "Имена существительные. Род имён существительных" (3 класс)

Технологическая карта урока русского языка по теме "Имена существительные. Род имён существительных" (3 класс)

библиотека
материалов

Технологическая карта урока русского языка


Класс

3

Тема

Имена существительные. Род имён существительных.

Тип урока

Открытие нового знания

Цель

Сформировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по определению  рода имён существительных. 

Используемая педагогическая технология

Технология организации исследовательской деятельности

Прогнозируемые результаты

Личностные:

- ценностное отношение к процессу определения рода существительного;

- осознание учащимися ценности изучаемых способов определения рода существительного;

- осознание практической значимости определения морфологических признаков части речи;

- ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;

- осознание учащимися  практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

Метапредметные:

- умение понимать и сохранять в памяти цель урока;

- умение находить способы решения поставленной цели по определению рода существительных;

- умение планировать, контролировать и оценивать  свои действия;

- умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить;

- умение провести рефлексию своих действий на уроке.

Предметные:

- знание о постоянных признаках существительного;

- умение определять род существительных;

- умение применять знания в жизненных ситуациях.


Автор-составитель

Попова М. Н., учитель начальных классов ОУ СОШ при Посольстве России в Монголии


Содержание занятия

I этап. Самоопределение к учебной деятельности

Деятельность учителя

1. Открывает конверт (в конверте – письмо, цветик-семицветик). Читает письмо: «Добрый день, ребята! Я знаю, что сегодня у вас необычный урок. Чтобы вы сегодня успешно справились со всеми заданиями, вспомните про формулу успеха. А получить новые знания вам поможет, как и мне когда-то, вот этот волшебный цветок…»

2. Организует беседу. Вопросы:

- Узнали, кто написал для вас это письмо?

- Какие слагаемые нужно вставить в формулу успеха? (Обращает внимание на слайд). Какие качества нам пригодятся на уроке? (Лень, трудолюбие, внимательность, взаимопомощь, невнимательность, знания, ответственность). Почему?

- Сегодня мы будем работать в парах. Вспомните правила работы в парах.


Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1

2

3

4

5

6

Называют произведение, его автора и героев. Отвечают на вопросы. Слушают и рассуждают.

Находят аргументы, подтверждения необходимости соответствовать качествам, требуемым при достижении цели.


Выделять нужную информацию. Осуществлять актуализацию витагенного опыта.

Планировать деятельность.

Решать проблемы.

Делать выводы.

Взаимодействуют с учителем во время фронтального опроса.

Взаимодействуют друг с другом при обсуждении проблемы.

Слушать собеседника. Строить понятные и аргументированные высказывания в ходе беседы и рассуждения.


Контролируют правильность ответов

Уметь слушать в соответствии с поставленной целью. Воспринимать и сохранять цель и задачу.

Дополнять и уточнять высказанные мнения.

Учиться работать по предложенному алгоритму.

II этап. Актуализация опорных знаний

Деятельность учителя

1. Помогает определить цель урока.

- Чтобы определить цель урока, которую нам поможет достигнуть цветик-семицветик, обратимся к одному из лепестков… (1 лепесток)

(1 ученик читает стихотворение А. Шибаева:

«Всему название дано – и зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным-полно, а безымянных нету…»)

- О каких словах и какой части речи сегодня будем говорить на уроке?

2. Организует проверку результатов (2 лепесток) выполнения домашнего задания (упр. 37, с. 23) и проектной деятельности по теме «Имя существительное» (составление паспорта части речи).

- Какие правила письма вам пришлось вспомнить, выполняя домашнее задание? Какими частями речи были проверочные слова?

- Для того, чтобы открыть новое, нужно привести в систему изученное об имени существительном.

- Какие признаки имени существительного мы изучили? Заполним паспорт.


Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1

2

3

1

2

3

Читают часть текста из произведения на слайде, инсценируют стихотворение, используя жесты.

Читают стихотворение, отвечают на вопросы.

2-3 человека представляют результаты работы над проектом.


Выделять нужную информацию. Использовать мимику и жесты при передаче информации.

Выполнять анализ слова как части речи

Учитывает разные мнения и обосновывает свою позицию.

Контролирует действия партнёра.

Формулирует собственное мнение и позицию.

Допускать существование различных точек зрения.

Передавать партнёру необходимую информацию.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Проявляет познаватель- ную инициативу.

Оценивает свои действия.

Учиться различать способ и результат действий.

III этап. Постановка проблемы

Деятельность учителя

1. Организует работу по теме урока:

- Прочитайте на доске имена существительные. (Дом, весна, окно, клей, пальто, каток, папка, добро, мебель, книга, панцирь, парта, солнце, окно, кофе).

- Для того, чтобы определить тему нашего урока, нужно распределить эти слова в группы по определенному признаку. Вам помогут волшебные слова «ОН», «ОНА», «ОНО». Когда мы говорим «ОН», «ОНА», «ОНО»? Сколько будет групп, вы должны решить сами и обосновать свое решение… (3 лепесток)

- Сколько столбиков у вас получилось? (Три).


Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1

2

3

4

5

6

Отрабатывают приёмы создания творческого продукта с использованием выразительных средств речи.

Работать со словарём.

Создавать собственный продукт на основе проделанных логических операций.

Работают в группе или самостоятельно.

Владеть диалогической и монологической формами речи.

Передавать партнёру необходимую информацию для построения действия.

Самостоятель-но находит варианты решения познаватель-ной задачи.

Учиться учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать, различать способ и результат действия.

IV этап. Открытие нового знания

Деятельность учителя

1. Помогает сформулировать вывод (4 лепесток):

- Какого рода бывают имена существительные? (Муж.р., жен.р., ср.р.)

(Возврат к паспорту и заполнение следующей строки «Род»)

2. Фиксирует затруднение.

- Постоянный это признак имени существительного или непостоянный? Докажите.

- Назовите имена существительные, род которых вы затруднялись определить?

- Можно ли ваше открытие назвать правилом?

- Правильно ли мы сформулировали правило? Прочитайте правило в учебнике.

Расскажите правило своему соседу по парте.

- Мы познакомились с 1-м способом определения рода при помощи слов-местоимений.


Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1

2

3

4

5

6

Выполняют задания.

Приходят к выводу, что род имени существительного – постоянный признак имени существительного

Работать по инструкции.

Воспроизводить по памяти информацию.

Соотносить информацию, полученную опытным путём с информацией из других источников


Работают самостоятельно.

Работают в паре

Слушать собеседника. Строить понятные и аргументирован-ные высказывания в ходе обсуждения результатов.


Самостоятель-но решает поставленную задачу.

Оценивает свои результаты и результаты партнёра

Осуществлять контроль результата.

Адекватно воспринимать оценку учителя и партнёров.

V этап. Первичное закрепление УУД

Деятельность учителя

1. Организует поиск способов определения рода имени существительного (упр. 40, с 26 в учебнике) (5 лепесток).

- Назовите окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода. Вы нашли 2 способ определения рода имён существительных и доказали, что род имён существительных можно определить по окончанию.

2. Даёт задание по развитию речи.

- Мы узнали два способа определения рода. Узнаем третий? (6 лепесток)

- Чтобы узнать третий способ, я возьму в руки волшебный предмет. Как он называется и для чего он нужен? Какого рода слова кисть, кисточка?

- Люди каких профессий используют кисть в своей работе?..

_ Вы любите рисовать?.. Предлагаю вам побывать в роли художников, но необычных. «Рисуем» словами. Я начала писать картину, а вы закончите. А чтобы работа удалась, вспомним песенку про друга.

(Физминутка под фонограмму)

- Приступаем к рисованию. Не забывайте о взаимопомощи.

(На доске текст: …

Наступила холодная _______ . Белоснежное ________ укрыло землю.

________ ________ освещает все вокруг. _________ ________ блестит и переливается. Как ______________!)

- Каких частей речи не хватает в тексте?

- Составление какого предложения у вас вызвало затруднение?

- Какое слово вам «подсказало», в каком роде должно быть имя существительное? (Укрыло - глагол) Окончание глагола подсказывает, в каком роде должно стоять существительное.

- Назовите основу предложения. (Одеяло укрыло)

- Назовите слово в словосочетании, которое вы вставили. (Белоснежное – имя прилагательное)

Окончание имени прилагательного подсказывает, в каком роде должно стоять существительное.

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1

2

3

4

5

6

Выполняют задания по аналогии, доказывая свой выбор. Отвечают на вопросы.


Воспроизводить знания, полученные в ходе занятия. Выполнять анализ полученной информации, строить на его основе свой вывод.

Определять род имени существительного.


Формулирует собственное мнение и позицию.

Работает в паре.

Контролирует ответы партнёра.

Слушать собеседника. Строить понятные и аргументирован-ные высказывания.

Контролирует правильность ответов.

Осуществлять контроль результата.


VI этап. Включение нового знания в систему знаний

Деятельность учителя

1. Организует работу в тетради.

- Сформулируйте 3-й способ определения рода имён существительных.

Задание по выбору с последующей взаимопроверкой.

1 вариант:

Выписать вставленные словосочетания (сущ.+прил.), выделить окончания, определить род имени существительного.

2 вариант:

Списать весь текст и уже в тексте определить род вставленных имен существительных и выделить окончания.


Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1

2

3

4

5

6

Самостоятельно применять полученные знания.

Определять род имени существительного, опираясь на выведенные способы.

Формулирует доказательство.

Работает в паре.

Контролирует ответы партнёра.

Строит продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

Адекватно воспринимать оценку деятельности партнёром.

Строить понятные и аргументирован-ные высказывания в ходе обсуждения результатов.



Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Осознавать качество и уровень усвоения учебного материала.


VII этап. Рефлексия и оценка знаний

Деятельность учителя

1. Организует проверку результата деятельности.

- У меня – кисть. И есть волшебные краски. Вы уже были художниками. В конверте – полоски из 10 квадратиков. Давайте на полоске каждый квадратик раскрасим разными цветами. Нам понадобятся синий, красный и зелёный карандаши. Я буду называть слова, а вы – определять род. (7 лепесток)

Синий квадрат – м. р., красный – ж. р., зелёный – ср. р. (Дом, лиса, конь, озеро, мечта, дождь, солнце).

- Выполните взаимопроверку по образцу на экране. Если цвет не совпадает, то зачеркните квадрат. Объясните, в чём ошибка товарища.

2. Оценка деятельности на уроке.

- Какой части речи был посвящён урок? Что больше всего понравилось? Какие открытия сделали во время урока?

- Назовите 3 способа определения рода имён существительных.

- Оценим знания при помощи смайликов. На полоске осталось 3 квадратика.

- Прочитайте высказывания:

1) Мне всё понятно.

2) Я хорошо работал(а) на уроке.

3) Я выполнил(а) все задания без ошибок.

- Вы хорошо потрудились вместе.

- Запишите домашнее задание (с. 25- знать правило, упр. 43) и ознакомьтесь с ним по учебнику.

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1

2

3

1

2

3

Производить анализ своей деятельности и деятельности одноклассников.

Формулирует вывод

Формулирует собственное мнение и позицию.


Адекватно воспринимать оценку деятельности.

Самостоятельно осуществляет контроль и оценку учебного действия в соответствии с учебной задачей

Вырабатывать критерии оценки своих действий в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. Осуществлять контроль результата.



Информационно-методические источники:

1. Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Авторы: С. В. Анащенкова, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, М. В. Бойкина, С. И. Волкова, В. Г. Горецкий и др. Издательство «Просвещение», 2011

2. Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 3 класс. Пособие для учителей общеобразовательных организаций в 2 ч. – М.: Просвещение, 2015

3. Канакина В. П. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий.- М.: Просвещение, 2013

4. Дмитриева О. И. Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс. – М.: ВАКО, 2015

5. Интернет-источники:

1) http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2014/08/19/plan-konspekt-uroka-po-russkomu-yazyku-fgos-rod-imeni

(План-конспект урока русского языка по ФГОС (презентация Лозовской Л. Я.)

2) http://infourok.ru/konspekt-uroka-po-russkomu-yaziku-na-temu-rod-imyon-suschestvitelnih-klass-285827.html (конспект урока учителя начальных классов Огурцовой Н.Н.)





Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Enjoybook
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Enjoybook
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.