Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока русского языка по теме "Изменение глаголов по временам" (3 класс)

Технологическая карта урока русского языка по теме "Изменение глаголов по временам" (3 класс)



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Урок русского языка в 3 «А» классе по теме «Изменение глаголов по временам»


Автор:

Мальцева Людмила Николаевна

учитель начальных классов

Образовательное учреждение: МБОУ СОШ №21 г.Болотное

УМК Перспектива


Тип урока

Урок открытия нового знания (технология деятельностного метода)

Дидактическая цель

Деятельностная цель: . Ввести понятие “изменение глагола по временам” через постановку учебной проблемы и организацию поисково-исследовательской деятельности учащихся.
Образовательная цель: Обучать изменять и различать глаголы по временам; закрепить правописание слов с изученными орфограмами , морфологический разбор имени существительного.


Планируемые

результаты

Метапредметные:

Личностные УУД:

- формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, реализовывать творческий потенциал в предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше».

Регулятивные УУД

- Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; уметь работать по коллективно составленному плану; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД

- Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные УУД

- Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Предметные:

- Уметь использовать в речи речевые единицы,

- Уметь сравнивать разные формы имен существительных, делать вывод на основе наблюдений за изменением формы слова;

- Знать правописание окончаний имен существительных при изменении существительных по падежам.

Основные понятия

Склонение, название падежей, вопросы к падежам, глагол, время глагола ;

Ресурсы:

- основные

-дополнительные

Л.Ф.Климанова,Т.В.Бабушкина Русский язык учебник для 3-го класса. Часть II

- тетрадь

- проектор, экран, компьютер, карточки для самостоятельной работы, смайлики, тетрадь, карточки с алгоритмом выполнения задания;

- презентация Power Point


Организация

пространства

Эвристическая беседа, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах;






Ход урока



Этап урока и его цели


Деятельность

учащихся


Деятельность

учителя

Содержание урока


Планируемые

результаты

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
































Учащиеся вписывают по памяти буквы в те фигуры в которых они были написаны.


Организует быстрое включение учащихся в

урок. Мотивирует к учебной деятельности.































-Здравствуйте, уважаемые гости и дорогие ребята! Я приветствую вас на уроке русского языка. Сегодня у нас необычный урок. Это урок-открытие нового.

 - В природе есть солнце. Оно светит и всех нас любит и греет. Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет нас, но и придаст сил, аккуратности, уверенности в знаниях.

 

Запись даты урока. Сегодня 1 марта.


-О чём вам говорит это?

(Наступает весна-это время года)

Она нам поможет провести урок.

Минутка чистописания

Вв

Весна идёт, весне дорогу !
























Развитие самоорганизации в учебном действии, самопроверке. (Личностные УУД)










Оформлять свои мысли в устной форме.


II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.


Проговаривают ответы.









Высказывают своё предположение.



Фиксируют индивидуальное затруднение.



Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

Организует актуализацию умений определять склонение существительных, записывать правильное окончание;



Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.








Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

1.Индивидуальная работа(7-10)

На доске записаны предложения. В чем будет состоять ваша задача? (Вставить орфограммы, объяснить их.)

-Подчеркнуть главные члены.
– Выделить глаголы.


Запись на доске:

Закончилась з•ма.

(По) з•мле в•сна движется.
(Про) б•ется в•да и отожмет лё• от б•р•гов.

Отожмёт-отодвинет

Морфологический разбор сущ.с предлогом.(по вариантам)

Рисуют смайлик

2. Фронтальный обзор знаний (подводящий диалог). (2'-3')

Над какой большой темой мы работаем?
(– Мы работаем над темой “Глагол”)
– Что мы уже знаем о глаголе?
(– Глагол – часть речи, отвечает на вопросы “что делать?”, “что сделать?”, “что делает?”, “что делают?” и другие и обозначает действие предмета.
– Глагол связан в речи с существительным и местоимением.
– Глагол в предложении бывает сказуемым.
– Глагол изменяется по числам).

Учитель по мере ответов детей на доске выстраивает схему:

Рисунок 1

1.Постановка учебной проблемы.

Как вы думаете, только ли по

числам изменяется глагол?
(– Нет, наверно, он еще как-то изменяется).
– Сформулируйте вопрос к уроку.
(– Как изменяется глагол, кроме изменения по числам?)

Учитель на доске под второй стрелкой от слова “изменяется” в схеме ставит большой знак вопроса с записанным на нем вопросом к уроку.




Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД)









III. Выявление места и причины затруднения

Цели:

- выявить место (шаг, операция) затруднения;

- зафиксировать во внешней речи причину затруднения.


Под руководством учителя выявляют место затруднения.

Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.

Организует выявление места затруднения.


Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.





















Предположите, как еще может изменяться глагол.
(– По родам, по падежам, по временам …)

Все варианты мнений учитель записывает на доске.

Попробуем устно изменить глагол “ПИСАТЬ” по падежам.
(- И.п. кто? что? писать
Р.п. кого? чего? писать
Д.п. кому? чему? писать
Вывод: по вопросам падежей глагол не изменяется).

Учитель стирает запись “по падежам”.


Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД)


IV. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать


постановку цели урока;

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.


Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.


С помощью учителя ставят


цель урока.


Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя.





Называют средства.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.


Организует


постановку цели урока.


Организует составление совместного плана действий.





Организует определение средств.

Исследование (работа в группах). (15')

1). – Чтобы проверить другие мнения, проведем исследование: как еще могут изменяться

глаголы.

Учитель раздает каждой группе “План работы” и “Рабочий лист”.



Какую проблему ставим?




Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке


(Регулятивные УУД)








V. Реализация построенного проекта

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.


Под руководством учителя выполняет составленный план действий.

Высказывают свои версии решения проблемы, фиксируют на листочке; выбирают, кто будет отвечать.

Сопоставляют свои версии решения проблемы с учебником.


Выполняют задание на карточках.







Проговаривают тему урока.


































Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Организует групповую работу.



Организует сопоставление версий решения проблемы с учебником.

Организует устранение затруднения.







Организует уточнение темы урока

































1. «Сами найдём способ»

А) Работа в парах. План работы:

    1. Прочитайте предложения.

    2. В скобках запишите вопрос к глаголу.

    3. Определите, когда, относительно момента речи, происходит действие.

    4. Запишите вывод.

Рабочий лист (группа №1)

Солнце (что … ?) светит.
(Что … ?) Цветут кисти черемухи.
Вывод: действие происходит ……. момент речи.

Рабочий лист (группа №2)

(Что … ?) Растаял снег.
(Что … ?) Прилетели птицы.
Вывод: действие происходит …… момента речи.

Рабочий лист (группа №3)

Скоро (что … ?) зазеленеет травка, (что … ?) зацветут яблони.
Вывод: действие происходит …… момента речи.

2). Дети читают план работы, работают в парах. Учитель организует работу детей, оказывает необходимую помощь.

3). Отчёт



I столбик “В момент речи”

II столбик “До момента речи”

III столбик “После момента речи”

Дети в тетрадях также озаглавливают три столбика.


4). Общий вывод делает учитель, приводя примеры, записанные на доске.

5)Работа с учебником: стр.59

-Чтение правила:


Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,

свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию; совместно договариваться о правилах общения и следовать им

(Коммуникативные УУД).

VI. Первичное закрепление.

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.




Физкультминутка

Стою, прыгаю на двух ногах, марширую, стою, прыгаю на одной ноге, стою, приседаю, хлопаю, топаю, стою, наклоняюсь в стороны, стою, сижу.


VIII. Включение в систему знаний

Цели:

- выявить границы применимости нового знания и выполнить задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.


Выполняют задание, проговаривая новые понятия.

































Выполняют задание под руководством учителя в тетради.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.































Организует повторение умений дописывать окончания имен существительных в творительном падеже с опорой на правило.



Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною…

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою.


-выписывают глаголы из строк стихотворения по столбикам –временам.

-Ребята, оцените свою работу.

(Рисуют смайлик)











Под музыку проводится комплекс упражнений на формирование осанки. (Здоровьесберегающие технологии)









Прочитайте предложения.

  • Птицы улетают в далекие страны. Во дворах лежит снег. Дети пускают по лужам бумажные кораблики.

-Можно ли записать такой текст сегодня? Почему?

-Что надо сделать?


( результат фиксируют смайлом)


У кого всё правильно?

У кого есть ошибки?

В каком месте ошибки?

В чём причина?

Исправьте ошибки.


Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).
































Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника (Коммуникативные УУД)



Умение выслушать мнение своего товарища, работать в паре, проводить аналогии, анализировать.

VII. Самостоятельная творческая работа с самопроверкой

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать взаимопроверку с последующей оценкой результатов;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.


Выполняют задание самостоятельно.







Выполняют взаимопроверку . Фиксируют результаты.



Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину, исправляют ошибки.

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.





Организует самопроверку .




Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.


«Оживи текст» Весна.

Весна. Весёлая капель. Звонкие ручьи. Деревья. Перелётные птицы.








Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).





Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД)

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Цели:

- зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;




-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

- соотнести ее цель и результаты, зафиксировать степень их соответствия, и наметить дальнейшие цели деятельности.




Отвечают на вопросы учителя.








Делают самооценку.



Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.








Организует самооценку учебной деятельности.



Какую цель ставили? Достигли цели?

Какая тема урока была?

Вернемся к началу урока. Вспомните, какое задание у нас вызвало затруднение, сможем ли мы изменить смайлик на полях и решить эту орфографическую задачу. (Дети вписывают правильные окончания, рядом рисуют смайлик «знаю»).




Д.з.Стр. 59 правило,упр108,

Р.Т.упр 92-по выбору



Спасибо за урок.



Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)



15




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 06.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров613
Номер материала ДВ-234490
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх