Технологическая карта урока русского языка по теме: " Наклонения глагола"

Технологическая карта урока русского языка в 6 классе по теме: «Наклонения глагола»

Автор УМК:  Русский язык 6 класс, Линия учебно-методических комплексов по русскому языку для 5–9 классов под редакцией В. В. Бабайцевой, Л. Д. Чесноковой, А. Ю. Купаловой, Е. И. Никитиной и др.

Тип урока: урок открытия нового знания, 1-ый урок в теме.

Тема урока: Наклонения глагола.

Цель урока (для учителя): Познакомить учащихся с типа наклонений глагола; научить различать наклонения глагола  и правильно использовать их в речи.

Планируемые результаты (для учащихся).

1. Личностные: 

1. Воспринимать речь учителя и одноклассников;

2. Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, желание больше узнать;

3. Аргументировано оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека;

4. Проявлять устойчивый познавательный интерес к изучению русского языка.

2. Метапредметные:

-познавательные:

1. Анализировать, сравнивать, классифицировать, делать выводы, устанавливать закономерности, выявлять причины и следствия простых явлений (диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий)

2. Выделять главное.

3. Проводить наблюдение над языковыми единицами под руководством учителя.

- регулятивные:

1. Самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; иметь способность к целеполаганию, включая постановку новых целей и устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

2. Выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- коммуникативные:

1. Формулировать высказывание, мнение,  в рамках учебного диалога;

2. Высказывать и обосновывать свою точку зрения;

3. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,

3. Предметные:

1. Познакомиться  с понятием наклонение глагола, особенностями изъявительного, условного и повелительного наклонений  глагола;

2. Отработать умения различать наклонения глагола;

3.  Тренироваться  в конструировании предложений с использованием различных форм глагола.

Название технологических этапов урока,  их содержание.	Ход урока		УУД
	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Мотивирование (подготовка к учебной деятельности) Цель: организовать направленное внимание на начало урока; проверка готовности рабочих мест; создание положительного настроя учащихся на урок.	-Здравствуйте, ребята! Проверьте свою готовность к уроку и тихонько садитесь. Прежде чем начать урок, посмотрим, с каким настроением вы пришли на урок. Выберите, один из смайликов и отложите на край парты. Начинаем наш урок открытия новых знаний, и в конце урока мы посмотрим, как изменится ваше настроение.	Слушают, настраиваются на учебную деятельность. Определяют  свое настроение, выбирая соответствующий  смайлик. (приложение 1)	Личностные УУД: 1. Положительное отношение к уроку, осознание
2. Актуализация знаний Цель: повторить и обобщить сведения о глаголе	- Обратимся к эпиграфу урока, но обращаю ваше внимание, что в нем есть пропуски. Подумайте, какое слово пропущено? О чем говорит А.Н.Толстой? Докажите свое мнение Работа с эпиграфом. Движение и его выражение – (глагол) – являются основой языка. Найти верный ( глагол) для фразы – это значит дать движение фразе. А.Н.Толстой - Мы продолжаем изучение темы «Глагол»  и уже убедились, что глаголы- наиболее живая и подвижная часть речи. Докажем это еще раз: Запишите число, классная работа, но  оставьте строчку для темы урока. Запишите предложения и укажите морфологические признаки гл. 1.Дежурные открывают окна.  2.Дежурный, открой окна. 3.Хорошо, если бы дежурный открыл окно. 1.Что вы заметили,  когда анализировали представленные глаголы?	Глагол -  т.к. это часть речи, которая обозначает действие, движение, и выражает состояние. Глагол- это изменяемая часть речи. Глаголы изменяются по временам, лицам, числам. - гл «Открой» нельзя определить время, гл «Открыл бы « употреблен с частицей бы	Познавательные УУД: 1. Анализировать, строить логически обоснованные рассуждения, доказательства. Коммуникативные УУД: 1.Умение выражать  свои мысли 2.Умение понимать позицию другого. Предметные УУД: 1.Повторить основные сведения о глаголе как части речи.
3. Создание проблемной ситуации. Формулирование темы и цели урока. Цель:  подвести учащихся к самостоятельной формулировке темы урока и поставке познавательной цели.	2.Чем предложения различаются по содержанию?   В помощь вам послушайте лингвистическую сказку об этой форме глагола. Запишите выводы в кластер (приложение 2) Мы отметили, что именно при помощи этих удивительных слов- глаголов, мы побуждаем к действию других, получаем информацию о давно произошедших событиях – и картины прошлого оживают перед ними. Не обойтись без глагола  и тогда, когда мы мечтаем о будущем. Какой  вместе с этим выводом возникает вопрос? Обратимся к Толковому словарю Д.Н. Ушакова http://ushakovdictionary.ru/word.php?wordid=32538 Это еще одна грамматическая категория глагола называется – наклонение. Глагол относится к одному из трех наклонений. Запишем полученную новую информацию в наш кластер и приведем примерами из наших первых предложений: .Дежурные открывают окна.  2.Дежурный, открой окна. 3.Хорошо, если бы дежурный открыл окно. Сформулируем тему урока?- запишем в тетрадь     Какова цель нашей работы на уроке? И сегодня на уроке мы и познакомимся с новой грамматической категорией глагола – наклонением, которая выражает отношение действия к действительности. Узнаем типы наклонений глагола, поучимся употреблять глаголы в речи.	(Подготовленный ученик рассказывает лингвистическую сказку) Лингвистическая сказка.            У Глагола Ι было 3 сына с совершенно разными характерами. Старший был самый практичный, самый справедливый, верящий в то, что происходит на самом деле, происходило или будет происходить. Средний был мечтатель, романтик и фантазер. Третий – очень уверенный в себе и в своих силах, умеющий только приказывать. Поучать и побуждать к действию.              Когда они стали взрослыми, каждый получил свой город и начал править в нем в соответствии со своими взглядами и настроениями.              Девизом жизни всех горожан первого города, в котором правил старший брат, были слова: “Было! Есть! Будет!”            У среднего брата мечтательные жители существовали под девизом: “Если бы, да кабы!” Обитатели третьего города подчинялись девизу: “Так точно! Будет сделано!”          Каждый год сыновья отчитывались перед королём о своей работе. На вопрос короля, как они заботятся о своих жителях, старший отвечал: «Помогал, помогаю, буду помогать!» Средний вздыхал: «Помогал бы…» И тут же выдвигал свои условия.  А последний сын приводил своих подчинённых и давал им приказы: «Помогай! Помогайте! »       Вот какие разные и интересные правители городов. -  1пр- глаголы, обозначают, действие происходит сейчас - 2пр – глаголы обозначают, побуждение к действию, указывают на приказ, поручение - 3пр – глаголы обозначают, желаемое действие. Как называется эта особенность глагола, эта грамматическая категория  глагола, ее особенности? Словарь Д.Н. Ушакова http://ushakovdictionary.ru/word.php?wordid=32538   наклонение ,  наклонения, ср. 1. действие по глаг. Наклонить-наклонять и наклониться-наклоняться. 2. Форма глагола, выражающая, каким представлено действие – реальным, желаемым, требуемым и т. П. (рамм.). Изъявительное наклонение. Повелительное наклонение. Условное наклонение. (запись типов наклонения  и примеров в кластер ) Тема: Наклонения глагола И мы познакомимся с новым понятием  – наклонение, узнаем типы наклонений глагола,  и как правильно использовать глаголы разных наклонений в речи.	Регулятивные УУД: 1.Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос. 2.Высказывать цели учебной деятельности 3.Планировать деятельность. Познавательные УУД: 1.Представлять информацию в разных формах (кластер). Коммуникативные УУД: 1.Осваивать культуру общения, умение слушать другого. Предметные УУД: 1. Познакомиться с понятием  - наклонение. 2.Выявить отличительные особенности глаголов в форме наклонений.
4.Первичное закрепление с проговариванием. Цель: развитие умения решать учебно-познавательные задачи (опознавать, изменять, употреблять глаголы в различных наклонениях)	Работа по учебнику. 1) Выполним сразу три упр. №218,219,220 (практика) Из упр 218- возьмем таблицу – запишите в тетрадь Из упр 219,220 – из предложений выпишите примеры глаголов каждого наклонения. 2) Самостоятельно приведите по 1 примеру на каждое наклонение самостоятельно.	Выполняют упражнение по эталону, заполняют таблицу, объясняют свой выбор.	Познавательные УУД: 1. Владеть приемами отбора и систематизации материала. 2.Уметь сравнивать, группировать, формирование логических действий. Предметные УУД: 1.Развивать умение различать глаголы разных типов наклонения.
5. Применение знаний и формирование умений и навыков. Цель: закрепить полученные знания.	1. Прочитайте выразительно стихотворение А.Галича «Песня про велосипед».  Определите общее настроение и тему стихотворения. 2. На какие условные части можно разделить стихотворение? Благодаря чему мы можем выделить эти части? 1. Выполните задание: заполните таблицу, выписав глаголы определенного наклонения, и сделайте вывод о роли этих глаголов в тексте. Задание выполняется по рядам. Какие  глаголы относятся к изъявительному наклонению (условному, повелительному )? Какова роль глаголов каждого наклонения ?	Выразительного чтение стихотворения «Песня про велосипед» Ах, как мне хотелось, мальчишке, Проехаться на велосипеде. Не детском, не трехколесном,- Взрослом велосипеде! И мчаться навстречу соснам- Туда, где сосны и ели,- И чтоб из окна глядели, Завидуя мне, соседи- Смотрите, смотрите, смотрите, Смотрите, мальчишка едет На взрослом велосипеде!.. ..ехал мальчишка по улице На взрослом велосипеде. -Наркомовский Петька, умница,- Шептались вокруг соседи. Я крикнул – дай прокатиться!- А он ничего не ответил, Он ехал медленно, медленно, А я бы летел, как ветер, А я бы звоночком цокал, А я бы крутил педали, Промчался бы мимо окон – И только б меня видели!... .. Теперь у меня в передней Пылится велосипед. Пылится уже, наверно, С добрый десяток лет Но только мальчишки Больше на свете нет, А взрослому, мне не нужен Взрослый велосипед! Ох, как мне хочется, взрослому, Потрогать пальцами книжку И прочесть бы на обложке фамилию, Не чью-нибудь, а мою! Стихотворение – это  сожаление о мечте, которая поздно сбылась и предмет мечтаний-велосипед сейчас уже не нужен, а этот поэт уже мечтает о славе, известности, которая пока не пришла к нему. Благодаря глаголам, употребленных  в  разных  наклонениях , можно выделить 3 части стихотворения. 1ч - воспоминание о детской мечте, о велосипеде  2ч -рассказ о настоящем 3 ч -мечта взрослого поэта о славе Глаголы изъявительного наклонения  ( 1ряд) Глаголы условного  наклонения  (2 ряд) Глаголы повелительного наклонения (3 ряд) Хотелось Глядели Пылится нет Летел бы Цокал бы Промчался бы Хотел бы Прочесть бы Видели б Смотрите Дай Вывод: Глаголы служат для создания картин прошлого и настоящего Вывод:  Глаголы участвуют в описании мечты мальчишки и взрослого. Вывод: Глаголы автор использует для создания диалога. Учащиеся  отвечают по таблице.	Познавательные УУД: 1. Анализировать, классифицировать, сравнивать 2.Владеть приемами отбора и систематизации материала. Коммуникативные УУД: 1.Осваивать культуру общения, умение слушать другого. 2.Умение строить монологическое высказывание. Регулятивные УУД: 1.Контроль выполнения задания в соответствии с поставленной задачей. Предметные УУД: 1. Понимание коммуникативно-эстетических возможностей глаголов разных типов наклонения и использование их в худ.тексте.
6. Развитие учебно-языковых и правописных умений. Самостоятельная работа учащихся (разноуровневые задания) Цель: совершенствование полученных знаний.	И в заключение предлагаю самим выступить в роли авторов и создать тексты, используя разные наклонения глаголов. Самостоятельно выберите то задание, которое вам кажется более интересным и не вызывает у вас трудности.    1 задание  Базовый уровень:   1.Раскройте скобки, употребив глаголы в нужном наклонении. Текст   *первоначальный *      Я (выйти) из леса и (остановиться). Вокруг (есть) тихо. (Вечереть). Если я (мочь), то (остановить) это медленное засыпание солнца. Я долго (наслаждаться) тишиной и закатом. (Давать) мне краски, и я (нарисовать) на холсте красоту засыпающего дня. 2 задание. Повышенный уровень: 2. Есть ли у вас не осуществленное желание? Расскажите о нем, используя разные наклонения глагола. Давайте, прочитаем  получившиеся тексты. Внимательно слушая тексты, постарайтесь заметить неверное употребление глаголов.	Учащиеся самостоятельно определяют для себя творческое задание. 1.Раскройте скобки, употребив глаголы в нужном наклонении. Текст *измененный *     Я вышел из леса и остановился. Вокруг было тихо. Вечерело. Если бы я мог, то остановил бы это медленное засыпание солнца. Я бы долго наслаждался тишиной и закатом. Дайте мне краски, и я нарисую на холсте красоту засыпающего дня. Учащиеся представляют выполненные задания, исправляя ошибки.	Коммуникативные УУД: 1. Способность свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, правильно используя речевые средства для решения коммуникативных задач. Познавательные УУД: 1.Формирование логических действий. Предметные УУД: 1.  Использование коммуникативно-эстетических возможностей глаголов разных типов наклонения в построении текста.
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель:  обобщить изученное на уроке и сформировать личную ответственность за результаты своей деятельности.	Подведем итог нашего урока. Какую задачу мы решали на уроке? Чему научились? Назовите основные ключевые слова урока. С какими трудностями столкнулись? Оцените свою работу на уроке. Довольны ли вы своей работой? Поставьте себе оценку за урок в тетрадь и ответьте мне смайликом. Изменилось ли ваше настроение в конце урока?	1.Узнали новую грамматическую категорию глагола – наклонения; Какие типы наклонений бывают; Научились употреблять глаголы в речи. Глагол, наклонение глагола: изъявительное, условное, повелительное. Учащиеся оценивают свою работу в тетради и проводят анализ смайликов начала урока и конца урока.	Регулятивные УУД: 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2.Определять степень успешности своей работы. Познавательные УУД: 1. Выделять главное (свертывать информацию до ключевых слов). Личностные УУД: Понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
8.Домащнее задание.	1. Выпишите из худ.текста  8-10 предложений, в которых употреблены глаголы разных типов наклонения.  (Базовый уровень)  2.Подберите отрывок из худ.текста и, изменив наклонение глаголов, запишите получившийся текст.  (Повышенный уровень)	Учащиеся записывают домашнее задание в дневник.	Личностные УУД: 1.Умение слушать другого.

Приложение 1 Смайлики

Приложение 2 Кластер

Изъявительное наклонение	Повелительное наклонение	Условное наклонение
	Глаголы
обозначают, действие происходит сейчас	обозначают, побуждение к действию, указывают на приказ, поручение	обозначают, желаемое действие.
открывают	открой	открыл бы