Технологическая карта урока русского языка по теме "Наречие как часть речи"

Тема: Наречие как часть речи

 Цель урока: систематизировать  знания учащихся  по теме «Наречие»  и   отработать   умение  применять  их  для решения  практических  задач.

Задачи: формирование уважения к иному  мнению, к иной точке зрения, развитие самостоятельности, умения работать с информацией, ясно и чётко излагать свою точку зрения, доказывать её, связно выражать свои мысли, давать полные аргументированные ответы; создать условия для  обобщения учащимися знаний о наречии- как части речи, об отличительных признаках этой части речи;

Планируемые результаты:

- Предметные: научиться выделять наречия в предложении, анализировать их структуру, особенности, отличие от других частей речи;.

- Метопредметные: развивать операции логического мышления: сопоставление, анализ, навыки самоконтроля, взаимоконтроля; уметь работать индивидуально и в паре, находить общие решения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме.  

- Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса.

УУД: Коммуникативные - представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

           Регулятивные -  определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

           Познавательные -  объяснить языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследования роли наречий в предложении.

ЭТАПЫ	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1. Мотивация к учебной деятельности.	- Здравствуйте! -Я бы хотела начать нашу работу с таких предложений: Ярко светит солнце. Ребята дружно поприветствовали гостей, пожелали друг другу хорошо работать на уроке и тихо сели. А вы подумайте, почему я произнесла это. - Итак, приступаем к работе. Угадайте ребус. Какое это слово? ИЕ РЕЧ	Приветствуют учителя. Слушают задание, разгадывают ребус, называют слово «наречие»	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; целеполагание
2. Актуализация знаний и выявление затруднений.	- А теперь вспомните, предложения, которые я называла вначале. Сл.3 Найдите в них наречия. Над чем будем работать на уроке? (Узнавать новое о наречии) Итак, постарайтесь сформулировать тему сегодняшнего урока.	Анализируют ход выполнения домашнего задания. Определяют тему и цели урока	Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, целеполагание.
3. Проверка домашнего задания.	- Ребята, приготовьте тетради с домашним заданием. - Какие трудности возникли при выполнении? Какие наречия вы увидели в своих отрывках?  - Что показалось наиболее простым и понятным? (найти их в предложении)	Проверяют правильность выполнения дом.задания. Отвечают на вопросы учителя.		Выполнение пробного учебного действия.
4.Актуализация знаний Физминутка	Работа по учебнику. Упр.88    О  Д.Н. Мамине - Сибиряке Работа по учебнику.  Упр.141 По дорожке мы идем, Листья сыплются дождем, Красно-желтый листопад Обсыпает всех ребят. А по небу ходят тучи, Не пробьется солнца лучик. Ветер дует с высоты, Вянут травы и цветы. Мы к плечам прижали руки, Начинаем их вращать. Прочь усталость, лень и скука. Будем листья собирать. То налево посмотри, То направо погляди. Лист дубовый, клена лист Ты сорвать не торопись. Низко – низко приседаем И листочки собираем. Соберем большой букет Славной осени привет. Мы последний раз присели, Отдохнули, посвежели. А теперь домой идем, Листья желтые несем. - Какие наречия мы называли, выполняя движения? (налево, направо, теперь, низко, прочь)	Сообщение, передача информации. информации. Выполняют двигательные упражнения в соответствии с текстом.		Определение основной и второстепенной информации.
5. Закрепление полученных знаний.	а) Беседа «Что известно уже о наречии» - А что мы бы ответили мальчику - иностранцу на вопрос – для чего нужны наречия? 1. Наречие – самостоятельная часть речи, чаще всего отвечает на вопросы как?, когда?, где?, откуда? 2. Обозначает признак действия, относится к глаголам.  3.Это неизменяемая часть слов, у наречия нет и не может быть окончания. Часть слова на конце – это суффикс. 4. Наречия подчиняются словам – командирам только по смыслу, примыкают к ним.  б) Работа в группах (устно) - Подберите наречия к словам: учиться, знать, трудиться. в) Работа в парах (2 уч-ся за компьютером) - Найдите словосочетания в предложениях г) Самост. работа  упр.145 РТ	Проговаривают теоретические сведения. Приём «Инсерт» Производят маркировку текста, чтобы выяснить, что уже известно, что предстоит узнать Отмечают нужным знаком: «+» - это я знал «!» - новое для меня «-» думал иначе «?» - есть вопросы Проверка Нескольким учащимся даются карточки – «Назови наречие, угадай ребус»		Моделирование Постановка вопросов Волевая саморегуляция в ситуации затруднения Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Умение структурировать знания
6. Обобщение	- 2019 год – год театра. Давайте и мы на минутку станем актерами. Нам нужна Осень, с которой ведется разговор. Составление синквейна «Наречие»	Читают текст слайда – обращение к Осени. Выходит Осень, раздает осенние листочки из корзинки Коллективное составление синквейна		Рефлексия способов и условий действия Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
7. Домашнее задание	-Дома выполните упр. 50, подгот. к изложению ( найти наречия в тексте)	Записывают домашнее задание.
8. Рефлексия	Анализ работы учеников. - На листочках, которые раздала Осень, отметьте нужным знаком – было для вас новое на уроке, вы это знали, есть вопросы.	Анализ своей деятельности в ходе урока.		Оценивание достигнутых результатов.

Краткое описание документа:

Тип урока -комбинированный.Задачи его направлены на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения. Организована деятельность учащихся по формированию универсальных учебных действий. Содержание урока способствует созданию условий для обобщения учащимися знаний о наречии как части речи и отличительных признаках этой части речи. Используемые методы и приёмы позволяют учащимся самостоятельно определить свои знания – незнания по данной теме, осознать причины своего успеха – неуспеха, сотрудничать в парах и группах.