№
п/п
|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
1.
|
Мотивирование к учебной деятельности
Цель:
-мотивировать
учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки
- Здравствуйте!
Что особого тем мы друг другу сказали?
Просто «здравствуйте», больше
Ведь ничего не сказали.
Отчего же на капельку солнца
Прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья
Прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней
Сделалась жизнь? (Вл. Солоухин)
Воспользовавшись стихотворением В.Солоухина я хотела бы
поприветствовать всех присутствующих и предложить доброжелательное общение.
Проверьте, пожалуйста, свою готовность к уроку.
|
Приветствует обучающихся. Создаёт положительную
мотивацию.
|
Приветствуют учителя. Проверяют
готовность к уроку. Настраиваются на работу.
|
2.
|
Актуализация знаний и
фиксирование индивидуального затруднения в
пробном учебном действии
Цель:
-актуализировать
учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;
-актуализировать
мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;
-зафиксировать
затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия
1)Зрительный самодиктант
.
-На слайде записано четверостишье.
Прочитайте его, определите основную мысль, назовите встретившиеся орфограммы
и
пунктограммы.
- Люблю дымок спалённой
жнивы,
В дыму ночующий
обоз И
на холме средь жёлтой нивы
Чету белеющих берёз. (М.Ю. Лермонтов) Слайд 2.
- Определите вид
этого предложения: односоставное или двусоставное. Докажите.
- Конкретизируйте,
какое это односоставное предложение (определённо – личное).
- Закройте глаза.
Я прочту стихотворение, а вы образно представьте себе то, о чём в нём
говорится.
- Прочитайте ещё
раз четверостишие и напишите его по памяти. -
Проверьте себя. Кто не сделал ни одной
ошибки?
2) Фронтальный
опрос.
– Какие
предложения называются
односоставными?
- Как их отличить от
двусоставных?
– Какие
предложения называются
определенно-личными?
- Какими формами глагола выражается сказуемое в определенно-личных
предложениях?
-Ребята, на экране вы видите
слово «презентация», скажите, как вы понимаете лексическое значение этого
слова?
- А теперь посмотрите на экран (слайд 4.), где записано это слово и его
словарная статья.
- Сегодня у нас необычный урок – урок –
презентация, я вам приготовила свою презентацию и буду учить вас делать
презентацию на материале урока русского языка. У вас есть листы, на которых
условно нарисованы «слайды» – прямоугольники. В ходе урока их нужно
заполнить.
Начнём работать.
Слайд
5. На экране предложение: В
дверь несмело постучали.
- Прочтём предложение на экране и
определим его тип по строению, наличию главных членов. Какое оно?
|
Организует фронтальный опрос, зрительный
самодиктант, помогающие учащимся провести самодиагностику знаний
Выявляет уровень знаний, определяет
типичные недостатки.
Организует работу по характеристике предложения
|
Выполняют задание, проверяющее
теоретическую базу знаний по теме «Односоставные предложения», пишут
зрительный самодиктант, осуществляют самопроверку и оценивание выполненной
работы. Находят и исправляют ошибки, формулируют правильные
утверждения
Читают предложение и определяют его тип
по строению, наличию главных членов
|
|
3.
|
Выявление места и причины затруднения
Цель:
-организовать
коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется
алгоритм определения неопределённо – личных предложений;
-сформулировать
тему урока;
-обозначить логическую
необходимость изучения этой темы
- Таким образом, у нас возникает
затруднение в том, что для продолжения диалога нам необходимы знания.
Какие? –
Какие предложения называют неопределённо – личными? Какие значения имеют
неопределённо – личные предложения?
|
Подводит
обучающихся к проблеме путём постановки проблемного вопроса
|
Формулируют проблему по данной теме.
|
4.
|
Построение проекта выхода из затруднения
(цель и тема, способ, план, средство)
Цель:
-организовать
коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия
- Сегодня мы с вами проводим
исследование. Объектом нашего исследования является тема: «Неопределённо –
личные предложения». Знание данной темы пригодится вам при сдаче ОГЭ в 9
классе в ходе выполнения задания по нахождению грамматических основ
предложения.
- Запишите тему на свой «слайд №1» -
«Неопределённо – личные предложения»
- Какие цели и задачи вы
должны поставить перед собой? Подумайте и запишите на свой «слайд № 2»
- Я тоже поставила цели и задачи к уроку: Слайд 7. (Учитель читает цели со слайда своей
презентации).
- Совпадают ли наши цели? Обсуждение.
Обсуждение плана выхода из
затруднения:
1. Выясним, какие предложения называются неопределённо –
личными. 2. Раскроем особенности
неопределённо – личных
предложений. 3.
Определим значения неопределённо – личных предложений.
|
Озвучивает тему урока. Подводит обучающихся к постановке
целей урока. Организует обсуждение.
Организует обсуждение плана дальнейшей работы.
|
Ученики формулируют цели и записывают их на своём «слайде».
Обсуждают
план. Настраиваются на дальнейшую работу.
|
5.
|
Реализация построенного проекта
Цель:
- создать алгоритм определения
неопределённо – личных предложений
Характеристика предложений Слайд 8.
1. Потом его без
чувств нашли и вновь в обитель принесли.
.- Чем выражен главный член? Каковы грамматические
значения глагола – сказуемого? (глагол 3 л., мн. ч., прош. вр.). - Важно ли
в этом предложении подлежащее? (Нет)
Слайд 9.
2. В деревнях и сёлах
готовятся к зиме. Скоро откроют новый спортзал.
- Определяем устно форму глагола – сказ. – 3
л., мн. ч., наст. вр. – в первом предложении, 3л., мн. ч., буд. время).
- Важно ли в этих предложениях
знать, кто готовится к зиме, кто откроет спортзал?
(Нет) Слайд 10.
3. Береги платье снову. Цыплят по осени
считают.
- Определяем форму сказуемого в этих
предложениях ( повелительное наклонение, ед. ч.- в 1 предложении и 3 лицо
наст. вр.- во втором предложении).
Выводы: В данных
предложениях главное – действие.
-О том,
какое значение имеют данные предложения мы узнаем, прочитав п.182 в
«Теории».
Проверка.
Делаем вместе выводы:
- Какой формой выражается глагол – сказуемое в неопределённо – личных
предложениях? (Ответы учащихся)
Вывод: В неопределённо – личных предложениях нет действующего лица, оно
мыслится неопределённо, неконкретно. В таких предложениях не бывает
подлежащего. Вот почему они так называются неопределённо-личными. Знание
материала по данной теме, ребята. будет вам необходимо при выполнении одного
из заданий на ГИА, где необходимо найти грамматическую основу предложения.
- Сейчас мы с вами заполним «3
слайд» вашей «презентации», найдите его.
- Нам нужно записать в какой форме употребляется глагол –
сказуемое в неопределённо – личных предложениях. Обсуждение.
- Сверьте, правильно ли вы сделали задание?
Слайд 11.
(На экране – полный алгоритм определения неопределённо –
личных предложений)
Минутка релаксации.
|
Подводит к проблеме. Организует работу по характеристике
предложений.
Организует самостоятельную работу с учебником.
Организует работу по созданию алгоритма определения
неопределённо – личных предложений и его обсуждение
|
Дают
характеристику предложений. Делают вывод.
Самостоятельно
работают с учебником (Теория). Делают выводы.
Создают алгоритм определения неопределённо – личных
предложений. Вступают в диалог с учителем, одноклассниками.
|
6.
|
Первичное закрепление с проговариванием во
внешней речи
Цель:
-проговорить
новый способ действия во внешней речи;
-установить
состоятельность этого способа
Беседа о
грамматических особенностях неопределённо-личных, обобщённо - личных
предложений
|
Организует обобщающую беседу по вопросам.
Учитель мотивирует и координирует деятельность учащихся, устанавливает
осознанность восприятия темы.
|
Вступают
в диалог. Отвечают на вопросы, анализируют ответы одноклассников
|
7.
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону
Цель:
- тренировать
способность к самоконтролю и самооценке;
- проверить свое
умение применять изученный способ;
- развивать умение
самостоятельной проверки по эталону
- А теперь я предлагаю вам на своём следующем «слайде №4» записать
3 неопределённо - личных предложения, которые вы придумаете
сами.
Работа с предложениями.
Слайд
12.
- Вы видите пронумерованные
предложения. I вариант –
выписывают номера определённо – личных
предложений,
II вариант – выписывают номера неопределённо- личных
предложений.
1)На пеньках растут в лесу, как веснушки
на носу. (н-л)
2) Люблю грозу в начале мая! (о-л)
3)Что наряжают зимой? (н-л)
4) Ой, не трогайте меня – обожгу и без
огня. (о-л)
5) Отбавишь – станет больше, прибавишь –
станет меньше. (о-л)
6) Весной одевается, осенью раздевается.
(н-л) Проверка на
слайде 13
|
Организует индивидуальную самостоятельную работу
обучающихся, работу по вариантам
|
Самостоятельно составляют предложения, распределяют предложения
на 2 группы, проверяют, корректируют, исправляют ошибки, дополняют.
|
8.
|
Включение в систему знаний и повторение.
Цель: - контроль и оценка
процесса и результатов деятельности
Игра «Кто быстрее» и правильнее найдёт неопределённо – личное
предложение? (Учитель медленно читает предложение, а учащиеся поднимают руку,
если это неопределённо – личное, не поднимают, если это определённо - личное
предложение).
1)
Выберите себе книгу по вкусу.
(о-л)
2)
Осень. Готовимся к сельским
работам. (о-л)
3)
Цыплят по осени считают.
(н-л)
4)
В доме шумят. (н-л)
5)
Сегодня рисуем пейзаж. (о-л)
6)
Травы скашивают рано утром.
(н-л)
-На выбор выполните одно из трёх творческих
заданий.
Упр.209,210,211----- проверка.
|
Проверяет, как учащиеся научились различать определённо –
личные и неопределённо – личные предложения
Организует
творческую работу обучающихся по новой теме
|
В ходе
игры учатся различать неопрелённо – личные и определённо – личные
предложения.
Выполняют
творческие задания разного уровня сложности
|
9.
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке
(итог).
Цель:- оценить
результаты собственной
деятельности
- сконцентрироваться на затруднении при новом способе действия, чтобы
согласовать домашнее задание
-Итак, подведём итоги нашей работы:
Слайд 15.
1.) Возвратимся к предложению, которое мы видели вначале урока:
В дверь несмело постучали.
Какое это предложение? Почему? Доказать. (Выступления учащихся: это
неопределённо-личное предложение. Доказывают).
2.) Подытожим свои знания по изученной теме. Создаём следующий свой «слайд № 6». Вы
напишите, подводя итоги, в строке «Плюс» - положительные моменты, в строке
«Минус» - отрицательные моменты, в строке «Интересно» - что вам показалось
особенно интересным.
Слайд 16.
1. Плюс-
2. Минус –
3.Интересно –
Домашнее задание:
Слайд 17.
1.Параграф 182 (Т), упр. 208 или 214
2.Создать свою электронную презентацию по слайдам, составленным
на уроке.
Выставление оценок.
|
Акцентирует
внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке
Постановка
вопросов для рефлексии.
|
Называют
основные позиции нового материала ( в ходе характеристики предложения.
Анализируют,
как усвоили материал, каким был урок (указывают на положительные,
отрицательные моменты).
Взаимодействуют
с учителем.
Взаимодействуют
друг с другом.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.