Технологическая карта урока русского языка по теме "Однородные члены предложения"

Технологическая карта урока.

Класс: 4 «А»

Тема урока: Однородные члены предложения с союзами.

Тип урока: урок комплексного применения знаний

Цель: продолжать вести наблюдение за предложениями с однородными членами; учить правильно строить данные предложения;познакомить с союзами,которые употребляются при построении предложений с однородными членами;учить постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами;развивать умение обнаруживать речевые ошибки в построении предложений с однородными членами; воспитывать потребность к правильной речи.

Тема	Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения
Тип урока по целеполаганию	Урок комплексного применения знаний.
Цель темы.	- закреплять знания об однородных членах предложения;   -развивать умения находить однородные члены предложения ,на слух и зрительно определять,как связаныоднородные члены предложения; -расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; -_углублять знания о связи между однородными членами предложения; -познакомить с соединением однородных членов с помощью союзов и,а,но           - развивать орфографическую зоркость, творческое воображение;                                 - воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи;
Цель урока:	- повторить понятие однородных членов предложения, закрепить умение ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.  -познакомить с соединением однородных членов с помощью союзов и,а,но             - продолжить работу над развитием речи, учиться составлять предложения с однородными членами предложения, редактировать текст, уметь самостоятельно составлять текст.  - учиться работать в малых группах
Задачи урока	Знать и уметь применять общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова. Знать члены предложения: главные и второстепенные, однородные члены предложения.  Познакомить с соединением однородных членов с помощью союзов и,а,но.
Личностные результаты:	самоопределение мотивация учения оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей уметь находить ответ на вопрос, участвовать в диалоге;  обеспечивающее личностный моральный выбор
Предметные результаты:	предварительное определение системы промежуточных целей и способов их достижений восприятие сообщений сбор и подготовка материалов по предлагаемой учителем теме действия контроля и оценки предметно-практические действия выполнение системы собственно учебных действий письменное изложение усвоенного материала преобразование условий учебной задачи с целью обнаружения некоторого общего отношения изучаемого предмета оценка качества действия, события, поведения
Метапредметные результаты:	Познавательные УУД: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера анализ с целью выделения признаков, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование  Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения волевая саморегуляция  Коммуникативные УУД: взаимодействие с учителем, гостями, друг с другом слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки поиск и оценка альтернативных способов решения, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации принятие решения и его реализация
Межпредметные связи.	Окружающий мир, русский язык, литературное чтение.
Ресурсы: - основные - дополнительные	Учебник Т.Г.Рамзаева« Русский язык 4 класс»,  рабочая тетрадь..    Раздаточный материал .
Организация пространства.	Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.

Ход урока.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
I. Организационный момент	Учитель приветствует учащихся. Проверяет готовность класса к уроку.	Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей	Личностные УУД: -  формирование навыков самоорганизации
II. Актуализация знаний. Постановка целей и задач	-Что такое однородные члены предложения?  – Зачем в речи используют однородные члены? – По каким признакам вы их узнаете? – Как они могут соединяться? – Как вы выбираете союз? – Когда запятые ставятся, а когда – нет? -Как вы думаете, всё ли мы знаем об однородных членах предложения? - Чему бы вы хотели научиться? - Какие цели перед собой поставите?	Отвечают на вопросы.	Регулятивные УУД: - умение ставить  учебную задачу, называть цель, формулировать тему Коммуникативные  УУД: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами Познавательные УУД: -постановка проблемы и её решение
III. Первичное закрепление	Упражнение 481 стр. 66 – Какие произведения Н. Носова вы читали? – Вспомните рассказ «Дружок». Что за история приключилась? – Дополните предложение из этого рассказа, используя рисунок. – Какой союз вы считаете более уместным употребить в этом предложении? – Объясните свое решение. – Чем необычно это предложение? (Две группы однородных членов.) – Назовите первую группу. Каким членом предложения являются однородные члены? – К какому слову они относятся? – Назовите вторую группу. К какому слову относятся эти однородные члены? – Какими членами предложения они являются? – Рассмотрите схему к этому предложению в задачнике на с. 57. – Считаете ли нужным сделать поправки? (Нужно поставить запятую.) – Запишите предложение в тетрадь, помня о правилах постановки запятой.	Отвечают на вопросы, аргументируя свой ответ. Составляют предложение, объясняя своё решение. Соотносят схему и предложение. Записывают предложение в тетрадь.	Личностные УУД: - развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, таблицей
IV. Физминутка	Раз – подняться, потянуться, Два – согнуться, разогнуться, Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – за парту тихо сесть.	- -Выполняют упражнения.	Личностные УУД: - формирование здорового образа жизни
V. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)	1.Работа в парах (упр. 482). 2. Упражнение 483. – Найдите в тексте предложение, соответствующее схеме на с. (задачник). – Выпишите его. Что о постановке знака можете сказать? – Составьте схему пятого предложения. Игра «Подбери союз». На доске записаны предложения с пропущенными союзами. Их нужно вставить, показать зависимость однородных членов. Ветер по морю гуляет … кораблик подгоняет. Любит кошка рыбку …в воду лезть не хочет. Мультфильм был не цветной … черно-белый. Держи голову в холоде … ноги в тепле. – Объясните постановку не только союзов, но и знаков препинания.	Дети выполняют задание, данное в учебнике. Проверка правильности выполнения проводится в коллективном обсуждении.	Познавательные  УУД: - развитие читательских навыков, умения поиска нужной информации в тексте, выборочно передавать содержание текста; - умение кратко формулировать мысль -  умение обрабатывать  информацию и делать вывод; ЛичностныеУУД: - оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей; КоммуникативныеУУД: - умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении  проблем.
VI.Итоги	– Опираясь на какие признаки, вы доказываете, что выделенные вами члены предложения – однородные? – Расскажите о знаках препинания при однородных членах. - Какова же роль однородных членов предложения в нашей речи? - О каких возможных речевых ошибках мы говорили сегодня на уроке?	Подводят итоги. Отвечают на вопросы учителя.	Коммуникативные  УУД: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
VII. Рефлексия		В листе достижений учащиеся оценивают свою работу на уроке.	Личностные УУД: - развитие самооценки
VIII. Домашнее задание	Упр. 484  стр.68	Учащиеся записывают домашнее задание в дневник.	Личностные УУД: -  формирование навыков самоорганизации