Этап
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
1. Мотивация (самоопределение) к учебной
деятельности.
Организационный
момент.
|
Учитель начинает
урок словами:
Вот и прозвенел
звонок.
Начинается урок.
Давайте посмотрим
друг на друга, улыбнёмся и пожелаем друг другу хорошего настроения и
плодотворной работына весь урок.
– Отметьте,
пожалуйста, в «Листах настроения», с каким настроением вы пришли на урок.
|
Приветствуют
учителя и друг друга.
|
Личностные: самоопределение, смыслообразование.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
|
2. Актуализация
знаний и фиксация затруднений в деятельности.
|
Фронтальная
работа.
–Отгадайте загадку.
Он не снег, но тоже
белый,
А в тени немного
синий.
Что же это, в чём
тут дело!?
На траве сверкает
... (иней). Вспомните,пожалуйста,когда вы видели последний раз это природное
явление?
– Как пишется слово
иней?
– Запишите
предложение. Деревья покрылись инеем.
– Разберите это
предложение по членам предложения.
– А только ли на
ветвях деревьев лежал иней? Дополните предложение,
запишите его в
тетрадь, разберите по членам предложения.
– Что вы заметили?
– Как вы думаете, а
может быть в одном предложении несколько сказуемых или второстепенных членов предложения.
Придумайте предложения с несколькими сказуемыми, с несколькими
второстепенными членами (устно).
|
Дети отгадывают
загадку и отвечают на вопросы учителя.
1 ученик записывает
предложение на доске и разбирает по членам предложения.
Деревья,
кустарники, трава покрылись инеем.
– В этом
предложении несколько подлежащих.
Дети придумывают
предложения.
|
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.
|
3. Выявление
места и причины затруднений
(постановка
учебной задачи).
|
– Знакомились ли на
уроках с такими членами предложения?
– Как их можно
назвать?
– Какую цель мы
поставим перед собой на этом уроке?
Физкультминутка
«Весёлая зарядка».
|
Дети не знают
термина, которым можно назвать несколько одинаковых членов предложения.
Формулируют цель
урока:
«Познакомимся, как
называются такие члены предложения, как правильно их писать».
Дети выполняют
упражнения под музыку.
|
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: постановка вопросов.
Познавательные: самостоятельное формулирование
познавательной цели, проблемы.
|
4. Построение
проекта выхода из затруднения.
|
– Составим план
наших действий.
На доске учитель
прикрепляет краткий план.
1.
Название.
2.
Признаки.
3.
Оформление.
Работа с
учебником.
– Откройте,
пожалуйста, учебники и прочитайте правило на с. 44 - 45.
– Какая сегодня
тема урока?
(Слайд1.)
– Отметьте,
пожалуйста, в «Листах настроения» с помощью смайлика, какое настроение у вас
сейчас.
|
Составляют
совместный план действий.
1.
Узнать, как называются
такие члены предложения.
2.
По каким признакам их
можно определить.
3.
Как правильно оформить
предложение на письме.
Дети читают
правило.
– Однородные члены.
|
Регулятивные: планирование.
Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение
рассуждений, доказательство.
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество
в поиске и выборе информации.
|
5. Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
Фронтальная
работа.
1.Беседа.
– Как называются
такие члены предложения?
– Вернитесь ко второму предложению про иней и
прочитайте его ещё раз. С какой интонацией вы читали?
– Обратите внимание
на то, что написано на с. 46.
2. Работа с
учебником: упр.85, с.45 (устно).
3. Беседа.
– Какие признаки
предложения с однородными членами вы узнали?
(Слайд 2).
– Вернитесь снова
ко второму предложению, записанному на доске. Сравните со схемой на
интерактивной доске.
Всё ли верно у нас
записано?
|
– Однородные члены.
– Интонацией
перечисления.
Дети тренируются
читать предложения с интонацией перечисления.
Ответы детей.
– Не поставлены
запятые между однородными членами. (1 ученик выходит к доске и ставит
запятые, все остальные дети ставят запятые в своих тетрадях.)
|
Регулятивные: контроль, оценка.
Познавательные: выбор решения поставленной задачи, умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
|
6.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
Самостоятельная
работа (в парах по рядам).
– Выполните
самостоятельно упр.87, с. 46 учебника:
1 ряд – 1
предложение;
2 ряд – 2
предложение;
3 ряд – 3
предложение.
|
Работают в паре,
подчеркивают однородные члены предложения, составляют схему предложения.
Самопроверка по
эталону.
|
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание
того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Личностные: самоопределение.
Коммуникативные:
управление поведением
соседа по парте – контроль, оценка действий партнёра.
|
7. Рефлексия
деятельности.
Итог урока.
|
– Посмотрите на
план, который мы составили в начале урока. Выполнили мы его? Ответьте на
вопросы плана.
(Слайд 3.)
– Кто доволен
сегодня своей работой?
(Учитель выставляет
поурочный балл 6-7 ученикам.)
Вот и кончился
урок,
Он пошёл,
надеюсь, впрок.
– С каким настроением
вы заканчиваете урок?
|
Дети отвечают на
вопросы учителя.
Самооценка. Дети с
помощью сигналов «Светофорчика» показывают, как они оценивают свою работу на
уроке: зелёный цвет – работал хорошо, своей работой доволен.
Жёлтый цвет – работал хорошо, но ошибался.
Красный цвет – работал мало, не был активным.
|
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные: рефлексия.
Личностные: смыслообразование..
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.