Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока русского языка по теме" Предложение. Грамматическая основа предложения" (5 класс)

Технологическая карта урока русского языка по теме" Предложение. Грамматическая основа предложения" (5 класс)

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока


Дата:18.10.2016

Класс: 5

Предмет: русский язык

Учитель: Филиппова Татьяна Ивановна

Тема: Предложение. Грамматическая основа предложения

Тип урока: урок изучения нового материала с обобщением ранее изученного

Цель урока: углубление знаний о единице синтаксиса - предложении и его основных признаках

Планируемый результат обучения:

Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности, познавательный интерес к учебному материалу; высказывают своё мнение, стремятся к речевому самосовершенствованию.

Метапредметные: извлекают информацию из различных источников, включая учебник «Русский язык. Теория 5-9 классы», свободно пользуются словарями различных типов, справочной литературой.
Предметные:
умеют определять границы предложения, находить грамматические основы предложения, выделять их; соблюдают верную интонацию конца предложения; характеризуют предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Ресурсы: В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова. Русский язык. Теория 5-9 классы; Русский язык. Практика 5 класс под ред. А.Ю.Купаловой; орфографический и словообразовательный словари, презентация к уроку.















Этапы урока.

Цель этапа

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

Формируемые УУД

1.Мобилизующий этап

Цель: включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность


Приветствует обучающихся, проверяет готовность к уроку.


Хорошо проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке,

Ручка, книжка, и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь отметку… (учащиеся хором: «Пять»).


Я очень рада, что у вас хорошее настроение и надеюсь, что в течение урока оно будет только улучшаться.

Приветствуют учителя,

слушают; проверяют учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку









Записывают число, классная работа

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: осознают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.

2. Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка цели и задач урока.


Цель: стимулирование познавательной деятельности учащихся, самостоятельное формулирование темы и задач урока.

1) Предлагает вспомнить лингвистические термины, изученные на предыдущем уроке (Понятие о синтаксисе и пунктуации), и диктует терминологический диктант (Приложение 1)

2)Предлагает выполнить тест «Верные-неверные утверждения» (Презентация, слайд 1, приложение 2)

3)Предлагает с помощью их последнего ответа теста определить тему урока и предположить, на какие вопросы они получат ответ.


1) Записывают слова, меняются тетрадками в парах и, открыв пособие «Русский язык. Практика» на стр. 56-59, проводят взаимопроверку, выставляя оценку.

2) Смотрят на презентацию, читают вслух по цепочке помещённые на слайде утверждения, отвечая «да» или «нет». Ответы сразу проверяются по слайду и анализируются (слайд 1)

3) Определяют тему, записывают её в тетрадь, формулируют учебные задачи по схеме: узнать… вспомнить… научиться… (слайд 2)

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, проявляют способность к самооценке своих действий.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материальной и умственной форме: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: читают, слушают и отвечают на вопросы, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Регулятивные: формулируют тему урока

3. Актуализация знаний.

Цель: подготовка обучающихся к осознанию ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

1) Предлагает проблемное задание: прочитать устно текст упр.196 Практики

2) Задаёт вопросы:

- Что нужно знать, чтобы выполнить задание?

Предлагает записать 1 предложение на доске, определить его признаки.


- Всегда ли грамматическая основа состоит из подлежащего и сказуемого?


1)Пытаются прочитать и делают вывод, что мешает выполнению задания: одно предложение не отделено от другого.

2) Обдумывают ответы на вопросы, отвечают


Один учащийся записывает 1предложение текста на доске, объясняет свой выбор, определяя грамматическую основу предложения и знаки препинания. Все - в тетрадях. Самопроверка.

3) Ответы учащихся



Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний, ищут пути решения

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации




4.Первичное усвоение новых знаний.

Цель: установление преемственных связей прежних и новых знаний









Физкультминутка

Цель: создание условий для снятия переутомления у учащихся

1)Организует работу с параграфом 14 учебника «Теория. Русский язык 5-9 класс» и проводит беседу по прочитанному материалу

-Назовите уже знакомую для вас информацию

-Что показалось новым?

-Что не поняли?

(Приложение 3: слайд 4, кластер по новому материалу)



Вот мы руки развели,

Словно удивились.

И друг другу до земли

В пояс поклонились!

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись,

Поклонись и улыбнись


1)Читают текст пар.14, используя приём технологии развития критического мышления Инсерт - маркировка текста на полях значками (по мере чтения делают пометы, слайд 3):

V-уже знал; + новое;

- думал иначе; ? - не понял.

Выполняют движения


Личностные: желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: читают, извлекая нужную информацию, самостоятельно находят ее в материалах учебника.

Регулятивные: контролируют учебные действия.



5. Первичная проверка понимания

Цель: выяснение осознания учащимися теоретического материала

Предлагает карточки с вопросами для осознания.

(Приложение 4)

Работают в парах: выбирают карточку, зачитывают вопрос и дают ответ

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; делают обобщения, выводы.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют давать связный ответ

6. Первичное закрепление


Цель: совершенствование умений и навыков учащихся в построении предложений, определении грамматической основы, развитие орфографической и пунктуационной зоркости.

1)Организует словарно-орфографическую работу со словами стр.61 Практики

(слайд 5)













2)Предлагает сформулировать задание упр.197 и выполнить его.








3). Предлагает решить задачу 2 упр. 198 Практики













4)Организует работу в парах, предлагает прочитать вслух предложения с синтаксическими и пунктуационными ошибками, исправить ошибки, упр.199 Практики





5) Предлагает игру «Собери слова- бусинки на нитку»

(Приложение 5: слайд 6)



1)Записывают слова «шествовать» и «шефствовать», объясняют подчёркнутые орфограммы, обращаясь к словарной статье словообразовательного словаря Тихонова (ше-ств-ова-ть; шеф-ств-ова-ть). Определяют путём сравнения и сопоставления лексическое значение слова.

2). Формулируют задания к упражнению, составляют предложения со словарными словами, записывают, определяют грамматические основы предложений, объясняют знаки препинания.

3). Читают вопрос:

-Прочитать вслух третью строку стихотворения. Какие признаки предложения отсутствуют в этом сочетании слов? Почему в конце этой строки не следует ставить запятой, хотя соблюдается пауза?

На основе анализа предложения, дают связный ответ на проблемный вопрос, самопроверка по ключу.

4). Работа в парах. Читают предложения, находят ошибки, исправляют их устно. Записывают в исправленном виде, подчёркивая грамматическую основу объясняя знаки препинания.

5) Из бусинок-слов учащиеся составляют предложение, которое будет началом текста для домашнего задания.

Познавательные: используют приобретенные знания и умения в практической деятельности,

строят речевое высказывание в устной и письменной форме.


Регулятивные: оценивают работу; исправляют и объясняют ошибки.


Коммуникативные: слушают и слышат других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения




7. Информация о домашнем задании

Цель: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей.


Записывает задание на доске: Т: пар.14, повторить термины; П: упр. 200 или творческое задание: составить и записать связный рассказ об осени (5предложений) по данному началу « Дни становятся короче, и всё реже проглядывает солнце», подчеркнуть грамматические основы

Записывают задание для самостоятельной работы в дневник

Личностные:

осуществляют познавательную и личностную рефлексию.


8. Рефлексия

Цель: формирование личной ответственности за результаты деятельности, оценивание работы.

Проводит беседу по вопросам:

-Что нового узнали на уроке?

Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?

Понравилось ли вам на уроке? - Какое настроение у вас сейчас?

Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных
на вашем столе карточек и принесите мне на стол. Урок понравился – выбираете карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным
лицом


Вспоминают ход урока, делятся впечатлениями, учатся анализировать свою работу или товарищей на уроке, оценивать её.

Личностные: приобретают мотивацию к результатам своей деятельности

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных
на уроке знаний и операционных, исследовательских, аналитических умений.

Регулятивные: оценивают свою работу.















Приложение 1


Терминологический диктант


Языкознание, синтаксис, пунктуация, интонация, словосочетание, предложение, пунктограмма, знаки препинания, пунктуационный разбор.


Приложение 2


Тест «Верные-неверные утверждения

Слово пунктуация происходит от лат. слова punctum – запятая. НЕТ

Словосочетание – самая маленькая единица синтаксиса, а текст – самая большая. ДА.

В школе изучаются 10 знаков препинания. ДА.

Место в предложении, где нужно решить пунктуационную задачу, называют пунктограммой. ДА.

Золотым дождём – это словосочетание. ДА.

Листья кружатся – это тоже словосочетание НЕТ (объясняем, почему последнее утверждение неверно).



Приложение 3 Слайд 4

hello_html_m148c9a72.gif



Приложение 4

Карточки с вопросами для осознания теоретического материала

Что такое предложение?

Каковы основные признаки предложения?

Что такое грамматическая основа предложения?

Из чего состоит грамматическая основа предложения?

О чём сообщает знак препинания в конце предложения?

Всегда ли интонация конца предложения выражается в понижении голоса? ( Задание 3 упр.196)



Приложение 5

Игра «Собери слова-бусинки на нитку» Составление предложения по “рассыпанным” словам.

Несколько слов взятых из словаря напоминают бусинки, между ними нет связи. Начинаем собирать слова-бусинки, нанизывать их нитку. Из бусинок получаются бусы, из слов – предложение.

Учитель предлагает ребятам составить предложение из данных слов (слайд 6).

Дни, реже, всё, и, становятся, солнце, короче, проглядывает.

(Дни становятся короче, и всё реже проглядывает солнце.)



Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 25.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров16
Номер материала ДБ-389738
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх