Технологическая карта урока русского языка по теме "Разбор слова по составу" в 4 классе по программе Перспективная начальная школа

Перспективная начальная школа

Предмет: русский язык

Класс: 4

Тема урока: «Разбор слова по составу».

Цели урока: научиться разбирать существительные, прилагательные,  глаголы  по составу,  пользуясь алгоритмом.

Планируемые результаты

• предметные: умение  разбирать слово по составу, используя алгоритм.

·        личностные: формирование положительной мотивации к учению, уважительного отношения к учителю и сверстникам, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной работой

Оборудование: учебник русского языка – 4 класс,  часть 3 (авторы М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова), презентация, словарь И.Ожегова,  сигнальные карточки.

Этап урока. Методы и приёмы.	Содержание урока. Деятельность учителя	Деятельность ученика	Планируемые результаты (УУД)
Орг.момент	Прозвенел уже звонок, начинается урок! Здравствуйте ребята, гости нашего урока. Ребята, сегодня у нас на уроке много  гостей – это учителя нашей школы и учителя, которые приехали с других школ. Поприветствуйте наших гостей. Садитесь. - Ребята, а  каким должен быть ученик на уроке, чтобы  у него всё получалось? (внимательным, старательным)	Приветствовать учителя, гостей. Настраиваться на работу.	Р: настраиваться на работу.
Формулирование темы и цели урока.	- Прочитайте слова, записанные на доске. Родина - Армия - Защитник - Бесстрашный - Отвага - Реет - - Подберите к каждому из них синоним (отечество, войско, солдат, смелый, храбрость, развевается) - Почему для урока я выбрала именно эти слова? (приближается праздник – День Защитника Отечества) - Составьте и запишите предложение на тему праздника. Прочитайте свои предложения. - Прочитайте текст о том,  когда и как в нашей стране начали отмечать этот праздник. Что узнали из текста? - А сейчас ещё раз посмотрите на  доску  и  определите  тему урока, которую я зашифровала  в списке слов. - Какие задания мы будем выполнять? - Откройте учебник на странице 58. - Проверьте, правильно ли мы определили тему урока? - Сформулируйте цель нашего урока  (будем учиться разбирать слова по составу, используя инструкцию)	В парах придумывать и записывать синонимы, предложения. Определять тему и цель урока.	Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле, способе решения. Р: целеполагание.
Изучение нового материала. Практическая работа с использованием инструкции Разбор глагола.	- Какое значение имеет слово «Разбор»? - Откройте толковый словарь и прочитайте значения этого слова. - Под какой цифрой значение  слова «Разбор» подходит для нашего урока? - Умеете ли вы разбирать слова по составу? Какие части слова вы знаете? - Что такое корень, приставка, суффикс, окончание, основа? - Поработайте в парах. Обсудите, какие суффиксы,   приставки вы знаете. Объясните их значение. - Как вы думаете, зачем нужно знать суффиксы существительных, прилагательных, глаголов? - Посмотрите на плакат на странице 58. - Это порядок разбора слов по составу. Лучше всего он подходит для разбора существительных и прилагательных. - Прочитайте. - Что нового вы узнали из этого плаката? (1 пункт – раньше не выполняли) - А теперь посмотрите на страницу 59. - Кто-нибудь один прочитает вслух образец устного рассуждения. - А теперь посмотрите на образец письменного разбора. - Для того, чтобы проверить, умеете ли вы рассуждать и письменно выполнять разбор слов разных частей речи, выполним упражнение 52. - Сделайте разбор слов из списка устно вместе со своим соседом по парте, опираясь на образец на странице 59. - После этого письменно разберите эти слова по составу. - Кто-нибудь хочет устно разобрать слова по составу? - Слова каких частей речи вы только что разбирали? (сущ.,прилаг.) - А как вы думаете, глагол по составу разбирается так же, как существительное и прилагательное? (нет) - Прочтите текст и правило на странице 60. - Что нового вы узнали? Как разбирается глагол? (меняется порядок разбора – если глагол в н.ф., то сначала выделяется суффикс н.ф., а затем глагольный суффикс; если глагол стоит в форме настоящего или будущего времени, то сначала выделяют окончание, а затем глагольный суффикс; если глагол стоит в форме Прош.  времени, то сначала выделяется окончание, затем суффикс глагола прошедшего времени, а затем глагольный суффикс) - Теперь давайте приведём примеры. - Для этого возьмём любой глагол с суффиксом –ть- в н.ф. и запишем его в трёх разных формах: начальной, в форме настоящего времени и в форме прошедшего времени. - Давайте возьмём глагол – ходить-. - Разберём его по составу. - Кто-то один разбирает на доске, остальные в тетрадях. - Глагол –ходить- стоит в какой форме? (н.ф.) - Как разбираем глагол начальной формы? Откуда начинаем? (суффикс) - Какие суффиксы у этого глагола? (суффикс н.ф. -ть- и глагольный суффикс -а-). - Теперь выделяем корень (-ход-) - Теперь поставим глагол ходить в форму настоящего времени – ходишь. - Откуда начинаем разбирать глагол в форме наст.времени? (окончание) - Какое окончание у глагола ходишь? (-ишь) - Что выделяем дальше? (суффикс) - Теперь выделяем корень (-ход-). - Поставим глагол в форму прошедшего времени (ходил) - Откуда начинаем разбирать глагол прошедшего времени? (окончание) - Какое окончание у глагола ходил? (нулевое) - Теперь выделяем суффикс прош. времени (-л-) - Теперь выделим глагольный суффикс (-и-) - Теперь выделим корень (-ход-) - Ребята, а чего не хватает в разборе этих слов? (основы) - Откройте страницу 62 и прочитайте правило. - Какие суффиксы начальной формы глагола не входят в основу? (-ть-, - ти-, -чь-) - Какие суффиксы прошедшего времени не входят в основу глагола? (-л-) - А что ещё не входит в основу глагола? (частицы –ся, -сь) - Хорошо, вы изучили новое правило, а теперь давайте вернёмся к тем глаголам, которые мы разбирали и выделим у них основу. - Какая основа будет у глагола в н.ф. - ходить? (ходить) - Какая основа будет у глагола в форме настоящего времени - ходишь? (ходишь) - Какая основа будет у глагола прошедшего времени - ходил? (ходил) - Теперь вы знаете, как разбирать по составу все части речи. - Выполните упражнение 56. - Вам нужно будет списать текст, вставляя нужные буквы. - После того, как вы спишите текст, вам нужно будет разобрать любую пару одинаково выделенных слов (скалил – бездельник, либо рычал – намордник). - Договоритесь с соседом по парте, кто какую пару слов будет разбирать. - Давайте проверим, кто-то один выйдет к доске и покажет, как разобрал слова по составу. - Кто не согласен? – У кого по-другому?	Работать со словарём. Читать правило в учебнике. Читать образец устного рассуждения. Выполнять упражнение, работать в парах. Отвечать на вопросы. . Анализировать правило. Работать над письменным заданием у доски и в тетрадях. Читать и анализировать правило. Выполнять письменное упражнение в тетрадях. Работать в парах. Работать у доски.	Р: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, в сотрудничестве с учителем, работают с различными источниками информации. П: дополняют и расширяют знания. Р: осмысливают учебный материал. П.: выполняют действия по алгоритму; осознанно строят речевые  высказывания;  строят логические  цепочки рассуждений, доказательств. К: формирование  умения сотрудничать с соседом по парте.
Итог урока. Рефлексия	- Что нового вы узнали сегодня на уроке? - Какое задание вам далось легко? - Какое задание вам далось с трудом? - Спасибо за урок!	Отвечать на вопросы, подводить итоги.	Р: понимание причин успехов в учебе, осуществляют итоговый контроль по результатам работы.
Самооценка.	Оцените свою работу на уроке с помощью цветных карточек - сигналов: Красный –  всё понял, работал хорошо, ставлю оценку «5» Зелёный  – всё понял, но нужно повторить и потренироваться, ставлю оценку «4» Жёлтый – не уверен, нужно повторить материал, ставлю оценку «3»	Оценивают свою работу на уроке	Р: формирование умения анализировать свою работе в течение урока, оценить работу по пятибалльной шкале