Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Технологическая карта урока русского языка по теме РР "Письмо" 5 класс

Технологическая карта урока русского языка по теме РР "Письмо" 5 класс



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока №47 РР «Письмо».



Дата: _______________________

Класс: 5

Тема урока: РР «Письмо».

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: компьютер, проектор, учебник «Русский язык» 5 класс, Ч.1, иллюстрации учебника.

Цель: ознакомить с понятием письмо, на основе творческих заданий познакомить учащихся с жанром письма, его видами, раскрыть значение письма как средства общения людей на расстоянии.

Задачи:

Воспитательные: воспитание интереса и уважения к родному языку;

воспитание ценностного отношения к слову.

Образовательные: изучить алгоритм написания письма и правила заполнения конверта

Развивающие: расширять кругозор учащихся, развивать познавательный интерес, учить видеть глубину вопроса, анализировать свои движения души; развивать у детей творческие способности, речь, логическое мышление, показать ценность достижений культуры для человечества.

Формируемые УУД.

Предметные: учащиеся научатся писать письма, соблюдая правила эпистолярного стиля; понимать роль писем в жизни человека.

Метапредметные:

Регулятивные: выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение.

Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.





Ход урока.

Мотивация к учебной деятельности

Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне




1 мин.



Приветственное слово учителя:

Прозвенел наш друг звонок

Начинаем мы урок.

Посмотрите ,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Если ты готов, дружок,

Вместе сотворим урок…

Ребята, покажите, какое у вас сегодня настроение.

Я очень рада, что у вас хорошее настроение и надеюсь, что
в течение урока оно будет только улучшаться

Учащиеся эмоционально настраиваются на урок.












Регулятивные: формирование способности принимать учебную задачу.

Личностные:

 нравственно-этическое оценивание нового материала

Коммуникативные:

формирование умений выражать свои мысли; строить монологическое высказывание

Познавательные: 

формирование умения оценивать услышанное с целью подготовки к последующему изложению данного материала

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

5 мин.

.Беседа.

Ребята, наш урок мы начнём с просмотра фрагмента мультипликационного фильма «Каникулы в Простоквашино».

Будьте внимательны и постарайтесь догадаться о чём сегодня пойдёт разговор на уроке.

Что вы научитесь делать? Сформулируйте тему и цели нашего урока.

2.Слово учителя.

Мы живем среди людей, и главную прелесть человеческого общения составляет возможность устного и письменного общения. В общении мы обмениваемся информацией, мыслями, чувствами, эмоциями. Часто люди оказываются далеко друг от друга, и на помощь приходит письмо. До середины 20 века письмо было основным средством общения людей на расстоянии.

На уроке вы познакомитесь с историей возникновения писем, их разновидностями, научитесь правильно писать письма .

Откройте тетради, запишите число и тему

Слушают учителя,

участвуют в диа-

логе с учителем.

Отвечают на во-

просы.


Коммуникативные: составлять небольшие устные монологические высказывания; проводить убедительные доказательства.

Личностные:

обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся;

Регулятивные:

обеспечивают организацию обучающимися своей учебной деятельности;

3. Выявление места и причины затруднения.

Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения.

6 мин

- Ребята! Когда ваша семья получила последнее письмо?
- Кому оно было адресовано и от кого вы его получили?
- Какое это было письмо? О чем в нем говорилось?
- В вашей семье любят писать письма?
- А может быть, вы больше любите их получать?
- У кого в семье хранятся письма, которые были получены давно?

-Выслушав вас, я поняла, что личные письма в наш стремительный век стали редкостью. Как вы думаете, почему?

К сожалению, сегодня писать письма не модно. Современный молодой человек не стесняется произнести: « Я не умею писать писем, лучше я вам по телефону позвоню». Утрачено искусство письма. А ведь когда-то наши соотечественники умели и любили писать. Их письма становились оригинальными художественными произведениями. Я надеюсь и верю, что после нашего урока вы полюбите писать письма, станете уделять этому способу общения между людьми больше внимания и времени.

А сейчас мы совершим путешествие в прошлое.

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения;
в сотрудничестве с учителем и од-

ноклассниками делают выводы; читают, слушают, инсценируют стихотворение.

Регулятивные:

планирование собственной задачи, анализировать собственную работу

Познавательные:

Проверять информацию, выделять общее и частное, приводить примеры в качестве доказательства.

4.Построение проекта выхода из затруднения

(открытие детьми новых знаний)

Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

7 мин.

1. Слово учителя о появлении письма сопровождается слайдами презентации.

Письмо возникло еще задолго до появления письменности. Не было телефона, интернета, телеграфа, но была потребность сказать что-то, передать тому, кто находился далеко. Австралийские аборигены для этого использовали дым. Около 10 тысяч лет назад люди стали использовать предметное письмо. Представьте себя на месте непобедимого персидского царя Дария I. В вашем шатре появляется гонец из стана врага и кладет перед вами птицу, мышь, лягушку и пять стрел. Как бы вы разгадали это послание? Персидский царь увидел в нем знак покорности и отказ от сопротивления. Он ошибся, поэтому и потерпел поражение. А в послании было передано следующее: «Если вы, персы, как птицы, не улетите в небо или, как мыши, не зароетесь в землю, или, как лягушки, не ускачете в болото, то не вернетесь назад, пораженные стрелами».

Появилось пиктографическое письмо, то есть письмо рисунками /слайд 3/. Но оно со временем стало не удобным. Почему? С развитием общества появлялись новые слова, а для их обозначения требовались новые рисунки. Запомнить десятки тысяч значков было крайне трудно.

В Древнем Египте появились иероглифы – специальные значки для изображения слогов, звуков или слов /слайд 4/.

Древние инки посылали друг другу узелковые письма – кипу/слайд 5/. Древние инки использовали идеографическое письмо /слайд 6/. У американских индейцев письмо представляло собой бусы из разноцветных камешков или ракушек – вампумы /слайд 7/.

На чем только не писали письма!

2.Слово учителя о доставке письма сопровождается слайдами презентации /слайды 8-11/.


Выделяют глав-

ное, устанавли-

вают причинно-

следственные свя-

зи между отдель-

ными языковыми

явлениями.

Отвечают на вопросы,

выполняют за-

дания

Познавательные: поиски способов решения проблемы

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу

Коммуникативные: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью

Физкультминутка Сели мы писать письмо,

Очень важное оно.

Долго мы его писали

И немножечко устали.

Встанем, ручками

встряхнем.

Пошагаем мы на месте

И попрыгаем мы вместе.

Развороты вправо, влево.

На носочках потянулись,

Все друг другу улыбнулись.

Головою покачаем.

Раз и два поприседаем

И работу продолжаем.


языковой культуры, залог точности выражения мысли и взаи-

мопонимания.

Кто правильно разгадает кроссворд, тот сумеет прочитать слово в выделенных клетках

5.Реализация построенного проекта

Цель: построение и фиксация нового знания.

5 мин.

1.Беседа по вопросам, письменная работа.

Давайте выясним, что такое письмо, его этимологию. А поможет нам в этом самая умная книга - “Словарь”. Найдите, пожалуйста, в словаре слово “эпистола”.

Проецируется на экране/слайд 12-13/.

Эпистола,-ы,ж.( греч. epistole < epistello посылаю,отправляю).Письмо, послание

Эпистолярный,-ая (фр. йpistolaire < греч. — см. эпистола]. 1. Относящийся к частной переписке, письмам. Эпистолярное наследие писателя. 2. Имеющий форму переписки. Э. роман (роман в письмах).

Эпистолярная литература (от греч. epistole — письмо),

  1. Изданные письма частного характера.

  2. Совокупность произведений, использующих форму письменного обращения к другому лицу.



Мотивация деятельности в игровой форме. Учитель загадывает загадки /слайд 14/.

  1. Почту, письма и журналы

По домам разносит он.

Ходит он во все кварталы

И заходит в каждый дом! /почтальон/

  1. Синий домик у ворот.

Угадай, кто в нём живёт.

Дверца узкая под крышей-

Не для белки, не для мыши.

В эту дверь влетают вести,

полчаса проводят вместе.

Вести долго не гостят,

Во все стороны летят! /почтовый ящик/



- Ребята, а кто такой адресат?

- Как называется человек, который посылает письма? (адресант)

(В ходе беседы на слайде появляются названные слова) /слайд 15/.

Запишите эти слова в тетрадь, подчеркните орфограммы.

А теперь продолжим словарную работу другими словами, связанными с темой «Почта»

Адресат, адресант, почтальон, почтовый ящик, письмо, телеграмма, газета журнал ,почтамп, посылка, бандероль, денежный перевод.

1.Работа с учебником. Знакомство с видами писем.

Ребята, с какой целью мы пишем письма? (обменяться новостями с близкими, друзьями, поблагодарить за что-либо, поздравить с праздником, передать деловую информацию, просим о чем-либо)

Чтение материала учебника на стр.101. А какими же бывают письма?

В зависимости от цели общения выделяют различные виды писем /слайд 16/.

С сообщениями о каждом виде письма выступают учащиеся - консультанты, подготовившие индивидуальные сообщения. На выступление каждого отводится 1 минута.

2.Знакомство с алгоритмом написания письма.

Написать интересное письмо – настоящее искусство.

Перед вами алгоритм написания письма, давайте обсудим каждый пункт /слайд 17 - 18/.

1.Приветствие или обращение.

2.Вступление – вопросы, отражающие интерес к жизни адресата, добрые слова в его адрес.

3.Основная часть – изложение информации, интересующей адресата.

4.Заключение – выражение уважения, любви, преданности, формулы прощания.

5.Подпись. Дата.


Работают с на-

глядными посо-

биями.

Отвечают

на вопросы, под

руководством пе-

дагога формули-

руют правило

Познавательные: умение выделять существенную информацию из различных источников.

Регулятивные: удерживать учебную задачу в процессе работы.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении учебной проблемы

6.Первичное закрепление – работа в парах

Цель: применение нового знания в типовых заданиях.

5 мин.

  1. Анализ текста (19, 20 СЛАЙДЫ)

Пришло письмишко мне,

Гляжу – из лагеря, от Мишки.

«Здесь чудный лук, и я лижу…»

Написано в письмишке.

Лук? Лижет? Что за чудеса!

Наверно, шутит плут.

Читаю дальше: «Здесь много солнца и лиса,

Красивый большой прут».

И что такое он плетёт?

Не разберусь, хоть тресни.

«Когда отряд идёт в поход, я запиваю песни.

Вчера в лесу нашел я грип и очень был

доволен…»

Нет, нет, не шутит он!

Боюсь, мой друг серьёзно болен.

Вернётся – надо полечить,

Заставить правила учить.

  • Задание. Прочитайте текст. Найди слова, в которых допущены ошибки. Определи тип орфограммы, подбери проверочное слово.

  • Какая «серьезная болезнь» у Миши? В чем ее опасность?

Приходилось ли тебе встречаться с подобным «Мишкиным письмом»?

Формулируют

собственные мыс-

ли, высказывают

и обосновывают

свою точку зре-

ния. В сотрудни-

честве с учите-

лем и однокласс-

никами делают

выводы.

Выполняют зада-

ние, отвечают

на вопросы

Регулятивные - оценивать правильность выполнения задания;

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

Коммуникативные – управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Вторичное закрепление материала

Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.


8 мин.

Самостоятельная работа .

1. Слово учителя.

Чтобы письмо дошло до адресата, необходимо правильно заполнить конверт. У вас на столах лежит современный почтовый конверт. Но он не всегда так выглядел. Послушайте, как был придуман почтовый конверт /слайд 19-20/.



2.Практическая работа. Правила заполнения конверта.

Очень часто бывают случаи, когда письмо не находит своего адресата. Как вы думаете, почему это письмо не дошло?

А теперь приступим к заполнению конверта. /слайд 21/.

- В левом верхнем углу заполняется строка от кого это письмо, ниже указывается адрес отправителя и индекс почтового отделения.

- А вы знаете индекс нашего почтового отделения? Это своего рода цифровой код, которому соответствует определенный населенный пункт.

- В правом нижнем углу вы должны написать, кому адресуете письмо, а ниже куда, в какой населенный пункт, указав при этом его индекс. В каждом почтовом отделении есть справочник, где можно уточнить индекс каждого населенного пункта России.

Если вы правильно всё заполните, то ваше письмо обязательно дойдет до адресата.

3. Самостоятельная работа учеников по заполнению адреса на конверте.

Оценивают свои

знания, отвечают

на вопросы.

Задают вопросы

для уточнения

информации

Личностные:

следование в поведении моральным и этическим требованиям;

самооценка на основе критерия успешности; самоопределение

Познавательные: обобщение,

построение логической цепи рассуждений, доказательство

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

8. Рефлексия деятельности

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.


4 мин.

Что нового узнали на уроке?

Какой диалог вам кажется наиболее точным и интересным? Почему?

Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?

Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился – карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом.

 


Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений

Коммуникативные – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе

Познавательные – рефлексия способов и условий действий

Регулятивные: оценивать достигнутые результаты общей и собственной деятельности; удерживать учебную задачу на всем протяжении урока.

9.Домашнее задание



Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.


4 мин.

§ 43, упр. . Обозначить обращения, расставить знаки препинания.


Записывают домашнее задание.

Коммуникативные – уметь слушать и понимать речь других.

Познавательные – рефлексия способов и условий действий; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.





















12



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 27.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров10
Номер материала ДБ-392998
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх