|
Дидактическая
структура урока, его цель
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
1.Самоопределение к учебной деятельности.
|
Чтобы хорошо учиться,
Надо очень много знать.
Каждый день копилку знаний
Непременно пополнять!
|
1)Приветствуют учителя, проверяют свою
готовность к уроку
|
|
Формирование УУД:
(Р) волевая саморегуляция
|
|
2. Введение в тему урока
|
Чем мы пополним копилку знаний - вы узнаете,
когда отгадаете загадку.
Буквы-значки, как бойцы на парад
В строгом порядке построились в ряд.
Каждый в условленном месте стоит
И называется все
|
Отгадывают загадку.
Алфавит.
|
|
|
|
3.Актуализация знаний и фиксация
затруднений.
|
Прежде чем, начать работать – давайте
подготовим тетради. Откройте, запишите число, классная работа.
Минутка чистописания. Какое слово-ВОРОНА.
Какая в этом слове орфограмма?
ОРО
Какие вы еще знаете орфограммы?
Приведите примеры
Пропишите слово ворона и подчеркните ОРО
У вас на столах лежат карточки с картинками.
По первой букве названий предметов,
изображенных на картинках, составить слова и написать их в тетрадь. Разделить
слова на слоги, поставить ударение. Рядом построить звуковую модель слова,
его «звуковой домик».
Проверка:
один ученик за доской.
- Поднимите руки у кого нет ошибок?
-Сколько букв мы
изучили? (33)
-На какие группы
делятся буквы русского языка? (гласные и согласные)
- Cколько
букв гласных звуков? (10)
- Сколько букв
согласных звуков? (21)
-Какие буквы не
обозначают звуков?
(ь, ъ)
-Дети, если мы с вами изучили уже все буквы,
то что же мы будем дальше делать на уроках русского языка?
|
Дети называют орфограммы и примеры.
Выполняют задания по карточкам: записывают
слово, делят на слоги, ставят ударение, составляют звуковую схему слова.
2) Обосновывают выбор правильного ответа.
3) Производят самоконтроль
4) Отвечают на вопросы учителя.
|
(П) формирование мыслительных операций:
анализ, сравнение, обобщение.
|
Формирование УУД:
(Р) самоконтроль: учатся отличать
верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной
полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
|
|
4.Формулирование темы урока, составление
плана работы.
|
Сформулируйте тему урока.
А что об алфавите мы должны узнать?
Работать сегодня будем по следующему плану.
1.
1.Узнать, что обозначает
слово алфавит;
2.
2.Для чего он нужен, где его
применяют;
3.
3.Тренироваться в
расстановке слов по алфавиту.
|
1) Формулируют тему урока.
2)Составляют план работы.
|
(П): самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели;
Учатся составлять план работы.
|
УУД:
(Р): целеполагание; планирование;
|
|
5. Открытие нового знания
|
Итак, действуем по нашему плану.
Что такое алфавит? Где мы сможем найти ответ
на мой вопрос?
Прочитайте.
(буквы, расположенные в определённом
порядке)
|
1)Высказывают свои предположения;
2)Отвечают на вопросы учителя.
3)Озвучивают понятие.
|
(П) умение находить и выделять необходимую
информацию.
|
|
|
6. Физминутка
|
Вы, наверное, устали,
Ну, тогда все дружно встали.
|
|
|
|
|
7. Постановка проблемы.
|
- Дети, а для чего же нужен алфавит?
Предположите.
- В алфавитном
порядке располагаются фамилии в классном журнале – так проще найти нужную.
Личные дела учеников.
Слова в словарях
расположены в алфавитном порядке.
Книги в
библиотеке стоят по алфавиту.
Медицинские
карточки в больнице также стоят по алфавиту.
И каждый из вас,
заведя телефонную книжку, пусть располагает имена в алфавитном порядке, чтобы
не путаться.
Проблемный
вопрос.
- Дети, а как
быть, если нужно расположить слова в алфавитном порядке, а они начинаются с
одной буквы? Например, мне нужно составить список нашего класса с вашими
фамилиями.
- У нас например
три фамилии начинаются на букву С: Самаркин, Сарварова и Серпуховитин. Какую
из них писать первую?
Выходите сюда.
- Я вам ещё усложню задание. У нас в классе
8 имен начинаются с буквы А: Аделя, Алина,
Александр, Анастасия,
Алсу, Анжелика,
Аделина, Арсений. Как быть в этом случае?
Давайте запишем эти имена по алфавиту и
вспомните орфограмму - Имена людей пишут с заглавной буквы:
- Аделина
- Аделя
- Александр
- Алина
- Алсу
- Анастасия
- Анжелика
- Арсений
Но еще сложнее:У нас есть 3 уникальных пары:
Куленко София и Куленко Варвара, Хамидуллин
Ранэль и Хамидуллина Аделина
Григорьев Дмитрий и Григорьева Александра
-По ИМЕНИ
Но и это еще не всё. Самый уникальный случай
в нашем классе. Может кто-то из вас назовет?
Вы все знаете, у нас в классе две Насти и
обе Козловы. Как мне записать их?
Теперь смотрим на отчество. Вот такой он наш
русский язык.
Правило: Если
первые буквы одинаковы, то слова располагаются по второй. Если и она
одинаковая, то по третьей.
|
Высказывают свои предположения.
2)Выполняют тренировочные упражнения.
3)Формулируют выводы.
Высказывают свои предположения.
Выходят дети этих фамилий
Дети ищут, рассуждают.
Дети записывают.
Размышления детей
|
(П): выдвижение гипотез; построение
логической цепи рассуждений.
|
Р) волевая саморегуляция в ситуации
затруднения;
умение делать предположения и обосновывать
их;
(К) умение выражать свои мысли с достаточной
полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные
мнения;
учебное сотрудничество со сверстниками;
|
|
8. Фиксация нового знания
|
Сейчас вы будете работать в группе. Чтобы
отлично справиться со всеми заданиями, необходимо сначала повторить алфавит.
Я хотела раздать вам памятки, но по пути на работу некоторые буквы сбежали из
алфавита, прошу вас их отыскать и поставить на место.
1) Возьмите конверт №1.
Итак, задание: вставьте пропущенные буквы.
-Проверяем.
Важно: при проверке требовать ВЕРНО
называть букву!
|
1)Выполняют самостоятельную работу.
2)Производят
самоконтроль.
|
(П) формирование мыслительных операций:
анализ, сравнение, обобщение.
|
(Р) проговаривание последовательности
действий на уроке; формирование познавательной инициативы;
(Л) умение осознавать ответственность за
общее дело;
умение следовать в поведении моральным
нормам и этическим требованиям.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной
полнотой и точностью
|
|
|
2). Итак, следующее задание: запишите имена
ребят в вашей группе в алфавитном порядке на лист бумаги.
|
1)Выполняют работу.
2)Производят
самоконтроль.
|
|
Применение учащимися полученных знаний об
алфавите и способах действий на его основе в разнообразных ситуациях
|
|
|
А сейчас мозговая разминка - Решаем
ребусы
|
1)Выполняют работу.
2)Производят
самоконтроль.
|
|
|
|
9.Физминутка для глаз.
|
|
|
|
4) Возьмите конверт №3.
В конверте вы найдете карточки со словами.
Сколько всего слов? 6.
Какое слово будет первым по алфавиту?
Бегемот. Напишите цифру 1 рядом со словом Бегемот. А теперь самостоятельно
дальше проставьте цифры.
|
|
|
|
|
10. Практическое применение полученного
знания.
|
У меня на окне – книги. Наш библиотекарь
Халима Валеевна попросила помочь нас расставить книги в алфавитном порядке
по фамилии автора. Поможем?
|
Расставляют книги в алфавитном порядке.
|
|
|
|
11. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
Чтобы понять, все ли мы успели, вернемся к
плану урока:
Что такое алфавит?
Для чего он нужен, где его применяют?
Когда нам может пригодиться знание
алфавита и умение им пользоваться?
Тренироваться в расстановке слов по
алфавиту.
Вот мы и подошли к
последнему этапу нашего урока – подумайте, насколько хорошо вы умеете
расставлять слова по алфавиту?
Оцените свою работу Приклейте тот смайлик,
который отражает вашу деятельность на уроке и приклейте его в квадратик
Русский язык.
Оцените работу на своем ряду: Кому достаются
совы
И теперь решите, кто получает главную сову
урока. И теперь, чтобы уйти с прекрасным настроением на перемену посмотрите
смешной клипик.
|
1)Формулируют конечный результат своей
работы на уроке.
2)Называют основные позиции нового материала
и как они его усвоили.
|
П) умение контролировать и оценивать процесс
и результаты деятельности.
|
Л) умение оценивать себя на основе критерия
успешности.
(
(К) умение выражать свои мысли с достаточной
полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.