Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Технологическая карта урока русского языка "Полногласные и неполногласные сочетания" (5 класс)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Технологическая карта урока русского языка "Полногласные и неполногласные сочетания" (5 класс)

библиотека
материалов

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Тип урока: Урок открытия нового знания

Тема: Полногласные и неполногласные сочетания в словах

УМК любой

Класс: 5 класс

Цели:

  • деятельностная: создать условия для формирования способности к систематизации и обобщению изученных знаний как средства для построения нового способа действия и добывания информации;

  • содержательные: способствовать развитию орфографической зоркости учащихся, создать условия для формирования умения видеть в словах полногласные и неполногласные сочетания и на этой основе помочь учащимся скорректировать навыки грамотного письма.


Приветствие.

Перед вами «Письмо Саши Волкова». Внимательно прочтите его и выполните то задание, которое в нём спрятано (приложение 1)

Приветствуют учителя.

Читают письмо, выписывают наименования животных.

Переворачивают текст письма, на оборотной стороне которого есть ключ. Проверяют себя по этому ключу. Ставят себе соответствующие баллы в карточку учащегося.


П4 – поиск разнообразных способов решения задач; Р8 – внесение необходимых корректив в действие после его завершения; Л9 – развитие познавательных интересов и мотивов.

  1. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (4 мин)

Цель: готовность

мышления и

осознание

потребности к

построению нового

способа действия

Начертите в тетрадь таблицу, которая показана на слайде. Заполните её после прочтения стихотворения.







Вы прочитали стихотворение. Подумайте, на сколько групп можно разделить написание безударных гласных в корне слова?

Как вы назвали бы эти группы? Запишите в первую колонку названия групп, которые вы уже знаете.


Чертят таблицу ЗХУ.

Читают стихотворение.

В корне безударные гласные

Очень часто бывают опасными.

Под удареньем корень подбираем –

Слово смело изменяем.

Подбор слова вызывает страданья?

Возможно, это слово для запоминания!

А слова город, молоко и берег

Мы исторически сможем проверить!


На три.



Заполняют таблицу.


П7 – выделение существенной информации; К12 – построение монологического высказывания; Р2 – планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Л2 – идентификация личности.

  1. Выявление места и причины затруднения (2 мин)

Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения.

Во вторую колонку запишите название третьей группы, о которой вы хотите узнать сегодня на уроке.




Вы записали во вторую колонку то, что хотите узнать. Это и будет являться вашей целью урока.

Безударные гласные в корне слова

1 группа: безударные проверяемые гласные в корне слова

2 группа: Безударные непроверяемые гласные в корне слова (слова для запоминания)

Как можно исторически проверить написание слов?




П5 – структурирование знания; П18 – формирование проблемы; Л11 – формирование границ собственного знания и незнания.

  1. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)

Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

Учащимся предлагается найти в следующих предложениях похожие слова: И тридцать витязей прекрасных чредой из вод выходят ясных (А.С. Пушкин)

Я знаю край: там на брега

Уединенно море плещет… (А.С. Пушкин)

Череда волн набегала на берег.


Эти слова имеют одинаковые значения, а чем они отличаются?

Похожие слова: чреда и череда, брега и берег.










Эти слова по-разному произносятся: в одних словах произносится сочетание -ере-, в других -ре-,

П8 – анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; П10 – сравнение; К5 – формулирование собственного мнения, позиции.

  1. Реализация построенного проекта (2 мин)

Цель: формирование мотивации познания

Учитель предлагает проанализировать интерактивную таблицу.

Предлагает сформулировать тему урока.


Узнают, что существует такой вид исторического чередования, как полногласие / неполногласие.


Полногласные и неполногласные сочетания слов.



П13 – установление причинно-следственных связей; К1 – понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной

  1. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (5 мин)

Цель: применение нового знания в типовых заданиях

Откуда взялись в русском языке такие полногласные и неполногласные пары? Они выросли из старинной дружбы русского языка с другим славянским языком. Тысячу лет назад, после того как в Киевской Руси было принято христианство, на русской земле появились церковные книги, которые были написаны на старославянском. Он был понятен русским людям. В этом языке встречалось много слов с неполногласными сочетаниями: брег, глава, глас, град, врата, среда, чреда. Такие слова называются славянизмами, они используются и сейчас в современном русском языке. Многие славянизмы образуют «пары» с русскими словами.

Сейчас и вы поработаете в парах. Спишите с доски слова. Определите в них тип чередования. Выделите корни в словах

Пример. Золото – злато (-оло-/-ла-)

Какие еще чередования могут встречаться в языке?


















ворота – врата (-оро-/-ра-)

голова – глава (-оло-/-ла-)

волоку – влеку (-оло-/-ле-)

молодой – младенец (-оло-/-ла-)

дерево – древесный (-ере-/-ре-)

полонить – плен (-оло-/-ле-)

бережливый – небрежный (-ере-/-ре)

здоровый – здравие (-оро-/-ра-)

Отвечают на вопрос о видах полногласных чередований.

П5 – структурирование знаний; П8 – анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; К9 – контроль действий партнера.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (8 мин)

Цель: интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и индивидуальная исполнительная рефлексия достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в заданиях

В какой морфеме мы с вами наблюдали чередование?

Учитель предлагает самостоятельно выполнить упражнение на карточках.










Проверяют себя по слайду.

На чем основывался ваш выбор гласных?

В корне


Вставьте пропущенные буквы, объясните свой выбор. Выделите корни.

г…р…дской – град

х…л…дильник – охладить

пос..р…дине – среда

ст…р…жить – стража

м…л…ко – млечный

ук…р…тить – краткий

д…р…гой – драгоценный

2. Будет ли в словах брат, трава, слабый, крепкий проявляться неполногласие? (Нет, так как этим словам мы не можем найти соответствующих слов с полногласием)

3. В слове скоро есть полногласное сочетание? (Нет, так как оро находится не в пределах одной морфемы (корня))

П3 – построение речевого высказывания в устной форме; Р1 – принятие и сохранение учебной задачи; Р7 – оценка правильности выполнения действия.

8. Включение в систему знаний и повторение (5 мин)

Цель: повторение и закрепление ранее изученного материала, включение нового способа действия в систему знаний

Мини-диктант (выборочный). Учитель включает аудиозапись «У лукоморья дуб зеленый…», либо читает сам.

Находят неполногласные формы, выписывают их в тетрадь и записывают полногласные варианты.

златая – золотая

брег – берег

чредой – череда

злато – золото

пленяет – полонить

П8 – анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Р8 – внесение необходимых корректив в действие после его завершения.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (5 мин)

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

Заполнить третью колонку таблицы.

Подводит итоги урока: «Какие открытия вы сделали сегодня на уроке?»

Предлагает учащимся оценить себя.

Дает дифференцированное домашнее задание.

1 уровень – написать еще 10 других примеров с полногласным и неполногласным сочетанием. Составить с ними именные словосочетания.

2 уровень – выписать из произведений А.С. Пушкина слова с полногласным и неполногласным сочетанием.

3 уровень – найти фразеологизмы с полногласным и неполногласным сочетанием. Объяснить их значение.

Заполняют таблицу ЗХУ до конца.

Делятся выводами.



Оценивают себя.

Выбирают и записывают домашнее задание.


Р6 – различение способа и результата действия; К12 – построение монологического высказывания; Л15 – оценка своих поступков.




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Представленный урок закладывает основы понимания у детей в области сравнительно-исторического языкознания. Объясняется, что есть слова с безударной (безударными) гласной (гласными) в корне слова, написание которых можно проверить подбором пары с неполногласием. Материалы карточек и "хитрого текста" можно найти в разработках, размещенных на данном сайте, либо написать об этом в личном сообщении автору.

Общая информация

Номер материала: ДБ-262041

Похожие материалы