Технологическая карта урока русского языка "Правописание безударных гласных в корне"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2

с углубленным изучением отдельных предметов»

г.Бронницы

Технологическая карта открытого урока

 русского языка

«Безударный гласный в корне слова. Повторение.»

Учитель Корнеева Н.С.

2015г.

Предмет	Русский язык		Класс
Тема	«Правописание безударных гласных в корне»		2
Педагогическая цель урока	Создать условия для совершенствования навыка написания слов на изученное орфографическое правило с использованием алгоритма. Формировать способности обучающихся к осуществлению контрольной функции: выявлять затруднения, строить проект коррекции и самостоятельно его реализовывать; учить самооценке.
Задачи урока	-образовательные – формировать умение видеть орфограмму в корне слова;  уточнить знания учащихся об особенностях проверочных слов и способах проверки; развивать орфографическую зоркость;  развивать умения и навыки устной речи ( монологической и диалогической)      на основе изученного материала,    - развивающие     –   содействовать развитию умения слышать звук в слабой позиции,      - воспитательные –  развивать умение организовывать и планировать работу в парах, организовывать рефлексию  самостоятельной   и парной деятельности содействовать развитию мотивации к самовоспитанию, личностной  самореализации.
Тип урока	Урок  комплексного применения знаний и умений
Технологии Планируемые образовательные результаты (с учетом разделов «Ученик научится», «Ученик получит возможность научиться»)	Технология информационно-коммуникативная  Группова технология  Игровая технология
Предметные	Метапредметные	Личностные
Ученик научится: - осуществлять проверку безударных гласных в корне подбором однокоренных слов и форм слова; - объяснять выбор написания орфограммы в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов); - обнаруживать и исправлять орфографические ошибки в словах на данную орфограмму; - обнаруживать и исправлять ошибки в подборе проверочных слов. Ученик получит возможность научиться: - анализировать и оценивать речевые высказывания одноклассников; - восстанавливать  предложения,; - извлекать необходимую информацию из учебника, схемы, алгоритма; использовать ее в процессе письма; - развивать монологическую речь.	Регулятивные: - определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; - принимать, формулировать и сохранять учебную задачу; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; - делать выводы о результате совместной работы класса и учителя; Познавательные: - освоить способы проверки безударных гласных в корне слова; - производить логические операции; - составить алгоритм, определяя последовательность действий; -ориентироваться в разнообразии способов решения лингвистических задач; -осуществлять рефлексию деятельности; - осуществлять контроль (само-, взаимоконтроль) деятельности Коммуникативные: - формировать собственное мнение и позицию - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - слушать и понимать речь других; -ставить вопросы, необходимые для организации взаимодействия;	- осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития своих творческих способностей; - принимать и осваивать  предложенные социальные роли; - формировать мотивацию к обучению и познанию учебной деятельности и  личностного смысла учения.
Ресурсы: -       основные - дополнительные	Учебник «Русский язык. 2 класс» УМК «Начальная школа XXI века»: С.В.Иванов; Тетрадь «Пишем грамотно» 2 класс, М.И.Кузнецова. проектор; презентация к уроку; задания на интерактивной доске; электронные физминутки; листы самооценивания;                             карточки для работы в парах, группах;    задания для самостоятельной работы на карточках,
Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная, работа в парах, в группах.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Целеполагание и мотивация	Прозвенел уже звонок, Начинается урок. Встаньте, дети, не ленитесь, И друг другу улыбнитесь. Поздоровайтесь  с гостями: «Нам приятно будет  с вами!» На столе лежат опять: Книжка, ручка и тетрадь. Не забудет про дневник Ни один наш ученик. Молодцы! Готов весь класс, Тихо сядем мы сейчас. Урок русского языка у нас сегодня не простой: мы отправимся в воображаемое  путешествие в город Мастеров. Предположите, что это за город , кто в нем живет ? Что хотите узнать? Запишите сегодняшнюю дату  в свои путевые дневники  путешественников.	Проявляют психологическую готовность к познавательной деятельности	Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные:  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Актуализация знаний  и выявление индивидуальных затруднений	Итак, цель путешествия есть. Начинаем готовиться -выясняем запас знаний путешественников. Учитель раздает карточки со словами. Задание 1 ряда — рассказать все, что знаем о слове город Задание 2 ряда — рассказать все о слове Мастеров Задание 3 ряда рассказать о слове путешествие	Дети по отведенному учителем времени обмениваются знаниями в парах, группах, рядах, выбирают отвещающего, дают ответ., дополняют ответы учащихся из других групп Используют толковые словари. Город- значение «крупный населенный пункт», 2 слога,ударение 1 слог, 5 букв, 5 звуков, 2 орфограммы, сущ. Мастеров — форма слова мастер, (Д/з)многозначное слово значение «человек, который занимается каким- либо делом, ремеслом», «наставник», «ступень в спорте» и т.д. Имя собственное,3 слога, 3- ударный,8 букв, 8 звуков. Орфограммы — безуд . провер.  и непровер. Гласные., сущ. Путешествие -значение «передвижение по суше или воде с какой — то целью».5 слогов, 3 — ударный 11 букв, 12 звуков.(д/з узнать корень)Сложное слово, получилосьот двух слов путь и шествие(ходьба) Орфограмма — соед.гласная	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические – анализ объектов с целью выявления признаков. Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, прогнозирование, целеполагание
Постановка учебной задачи	Анализирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию. На протяжении всего путешествия с нами будет орфограмма, которая объединяет слова город и мастеров? Назови ее и узнаешь тему урока. Подумай для чего вам нужен еще один урок по этой теме. Чем отличаются безударные гласные в этих словах? Запишем  эти слова с безударными гласными в наши  путевые дневники путешественников— на одну строку, выделим орфограммы, подберем проверочные слова (1пара у доски) Разомнем пльчики Разминка для пальцев — потерли ладошки, друг к другу приложили,поочередно складываем пальчики, меняя местами Кого называют подмастерьем? Выберите (на урок) в парах, кто будет мастером, кто — подмастерьем. Подмастерье всегда может попросить помощи у мастера, посоветоваться, ведь впереди у нас дорога к точным знаниям и мастерству правописания.	Ставят цели, выявляют место и причины затруднения. Безударная гласная в корне слова Проверяемая и непроверяемая город, Мастеров (мастер, подмастерье) Помощник, ученик мастера.	Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение,  формулирование цели; логические –  формулирование проблемы.
Построение проекта выхода из затруднения	Организует деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации. Мастера и подмастерья, подумайте, что предстоит нам повторить на пути к знанию орфограммы «Безударная гласная в корне слова»?	Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т. д.) Как правильно написать слова с этой орфограммой. Как подбирать проверочное слово. Как выделить корень. Подбирать проверочные, меняя форму и подбирая родственные слова. Вспомнить план написания безударной гласной в корне слова.	Регулятивные: планирование, прогнозирование. Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации. Познавательные: моделирование; логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.
Реализация построенного проекта	Организует реализацию построенного проекта в соответствии с намеченными задачами. Итак, в  добрый путь. 1. Определение двух видов безударной гласной У каждой пары слова, обозначающие то, что нам встретится на пути Распределите слова в 2 группы (в соответствии с темой урока): непроверяемая безударная гласная, проверяемая. Проверим, что получилось. Назовите слова с непроверяемой безударной гласной, с проверяемой. Подмастерья - непроверяемая (1 столбик), мастера — проверяемая с проверочным. Все ли слова с непроверяемой можете записать , почему? Какое слово лишнее? Придумайте, какие лесные препятствия нам встретятся в путешествии? Составь словосочетание.	Работают в соответствии с поставленными задачами. Д.рога, п.ньки, л.сной, вет.р, р.ка,б.рёза. 1 пара пойдет к доске, чтобы записать эти слова(каждый выходит со словами на карточках) Записывают, поочередно комментируя запись, выделяя орфограмму Да,потому что запоминали и записывали в словарь. Лесное болото, лесное озеро, лесные жители, лесные заросли.	Регулятивные: целеполагание, прогнозирование, коррекция. Познавательные: общеучебные- самостоятельное создание алгоритма деятельности, осознанное построение речевого высказывания. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.
	2.Словарная работа Чтобы справиться с лесными препятствиями, во время дороги нам , как и всем путешественникам понадобится помощь  Помогут нам трости особого вида и назначения. Считается, что в древности они наделялись определённой магической силой для различных целей. Основным назначением их было опирание на них при ходьбе. Что это? Рассмотрите его. Как правильно написать незнакомое слово ? Решите в парах, какая здесь орфограмма, посмотрите на столбики слов и скажите, кому он понадобится более всего -  мастерам или подмастерьям? Почему? Найдите в орфографических словарях, произнесите друг другу в парах, запишите в свои путевые дневники Собери рассыпанные слова и получишь наставление в дорогу. Припаси посох на путь, а слово на ответ. На, слово, а, Припаси, посох, путь , на ответ. Что получилось? Объясни, чему учит, наставляет. Запиши красиво и запомни. Как наши знания орфограммы «Безударная гласная в корне слова» помогла нам сейчас?	Если непроверяемая гласная — посмотреть в словаре, проверяемая — проверить. Посох Непроверяемая безударная гласная. Запишем в словарь. Мастера диктуют громко, подмастерья шепотом. Пословица 1 учащийся пишет у доски, диктуя и объясняя известные орфограммы. Можем правильно записать предложение и себя проверить.
	3.Электроная физминутка для снятия усталости с глаз. Вот и пеньки впереди.Повернемся на своих пенечках к экрану. Отдохнем  в пути. Посидим , посмотрим на природу.	Учащиеся поворачиваются к экрану. Следят глазами за движением на экране.
	4.Признак — общий корень От ветра наша береза раскидала свои листочки, посмотрим,  что на них написано Каждый рассказывает, откуда он: берёза,дерево, растение Можно ли их назвать родственными?  Запишите слово береза, поберите родственные, выделите корень. Мастера помогают . Назовите слова, не повторяя  названное. Какой корень в данных словах?  Последнее слово — ребенок к доске проводит физминутку.	Нет. Однокоренные имеют один корень. Береза- березовый, березонька,березняк, подберезовик, березка.
	5. Физминутка общая Проводит ребенок. Физминутка «Весёлая берёза» Берёзка в белом сарафане В лесочке водит хоровод, Звенит серёжками тихонько И птичек в гости всё зовёт Раскроет свои руки-ветки, Опустит ветки-пальцы вниз Подставит солнышку листочки Чтоб лучик на ветвях повис.	шаги на месте руки на поясе повороты в правую и левую сторону ритмичные взмахи руками к себе. руки в стороны сводят руки к центру вниз. ритмичное покачивание рук над головой
	6.Признак — близки по значению Наша березка стоит на развилке трех дорог. На  дорогах написаны слова с безударной гласной в одном и том же корне. Какой корень имеют эти слова? Наша та дорога, на  которой лишнее слово. Горюшко, гора, горевать. Найдите это слово. Объясните причину выбора. Запишите его, поберите к нему однокоренные.	-гор- Гора, т. к. это не однокоренное слово для оставшихся. У однокоренных слов д.б. общее значение. По одному к доске, объясняя общее значение., выделяя корень. Гора, горный, горняк, гористый, горушка, горка.
	7. Повторение алгоритма Город мастеров расположился  на горе. Взберемся на нее, вспомнив, весь путь - как правильно написать слова с безударной гласной. Алгоритм. Слайд презентации Повтори на с. 85 учебника правило о том, как надо подбирать проверочное слово.	Коллективное составление алгоритма. Дети называют этапы, постепенно появляются ступени на гору с названиями этих этапов     1. Читаю слово.   2. Ставлю ударение.     3. Подбираю однокоренные слова.     4. Выделяю корень.     5. Подбираю проверочное слово.     6. Пишу гласную.
	8.Применение знаний на практике Перед нами город мастеров с его замечательными жителями- труженикам. Все они живут на трёх разных улицах. 1 улица мастеров(проверяем изменив форму слова) Напиши правильно слова, подобрав проверочное. Почему эти мастера живут на одной улице? 2 улица мастеров(Проверяем родственными словами ) Догадайся, какие мастера будут на другой улице Море, звон, лес, плот, печь, почта, цирк, стиль. Я проверочное слово, дети — название профессии. Море- моряк, звон- звонарь,лес — лесник, плот - ?,печь- Почему они заселили отдельную улицу? Чем занимаются эти мастера? Какие из этих профессий устарели, почему? Какая из них самая молодая? 3 улица (Непроверяемые гласные) Жителей 3 улицы найди в учебнике на с. 176-187 в словаре Как думаете, почему жителей  этой улицы мы ищем по словарику? Запиши под диктовку одноклассников. Поставь ударение подчеркни непроверяемую безударную гласную в корне. Объясни мастерами какого дела они являются. Пират,князь,купец,глава почему не будут жить на этой улице?	вр.чи- тк.чи- шв.я-  В названии профессии безударную гласную можно проверить, изменив форму слова. В названии профессии безударную гласную проверяем , подобрав родственное слово  печник,почта- почтальон, цирк- циркач, стиль -стилист. В словах будет безударная гласная. Ветеран, директор, дирижер,живописец,маэстро. Пират — разбойник, грабитель, а мастер- человек, достигший успеха в добром деле, во благо других. Князь — односложное слово. Купец- безударную у не проверяем, всегда слышим четко. Глава — проверяемая гласная а- главы.
Самостоятельная проверка  с самопроверкой по эталону	Организует деятельность по применению  знаний Мастера профессий благодарят Вас за преодоление препятствий на пути к знаниям и дают вам последнее испытание — написать  без ошибок , применяя все свои умения  , свое послание, в котором пропущены все безударные гласные в корне. Д.р.гие р.бята! Ж.лаем стать м.ст.рами русского .з.ка! Сравните с оригиналом! Слайд	Самостоятельная работа. осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Личностные: самоопределение.
Обобщение  знаний	Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение. Какая орфограмма привела нас в город мастеров? Как правильно написать слова с данной орфограммой?	Выполняют задания с объяснением	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, оценка действий партнера. Познавательные:  общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия
Рефлексия деятельности	Организует рефлексию Мастером какого дела вы планируете стать в будущем? Почему? Во вторник мы с Вами отправимся в построенный для детей город мастеров в г. Москва. Там вы попробуете свои силы в различных ремеслах, профессиях. Слайд Какая в данный момент ваша задача?Стать мастерами чего должны прежде всего ? Как вы считаете, в изучении орфограммы «Безударная гласная « на какой ступени мастерства Вы сейчас находитесь? Что надо сделать, чтобы подняться на ступень выше? Отметьте на своих путевых дневниках, назовите свою ступень 5. Знаю,могу научить другого 4.Знаю, могу писать грамотно 3.Знаю, как писать, но бывают ошибки 2.Понимаю не все,требуется помощь 1.Ничего не знаю	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия Стать мастерами школьных наук.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: рефлексия. Личностные: смыслообразование.
Домашнее задание	Нарисуйте город мастеров на обратной стороне ваших путевых листов. Напиши небольшой рассказ о сегодняшнем путешествии.(3-4 предложения). Слайд Завтра мы начнем урок с представления Ваших работ. Прощание с гостями