|
1.
Мотивация к деятельности
Цель:
включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне
|
Включение
в деловой ритм
|
Подготовка
класса к уроку
Ученики
выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение.
|
Самоопределение
(Л)
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
|
|
2.
Актуализация и пробное учебное действие
Цель:
повторение
изученного
материала, необходимого для « открытия нового знания»
|
Выявляет
уровень знаний, определяет типичные недостатки.
1.Фронтальный
опрос.
2.
Учитель предлагает слова для морфемного разбора:
Учитель
проверяет морфемный разбор, подключая помощь ученика - консультанта
|
Дают
ответ:
По
желанию выходят к доске и выполняют задания, тренирующие отдельные
способности к учебной деятельности.
Учащиеся
графически комментируют изученную на прошлых уроках орфограмму
|
Планирование
учебного сотрудничества (К)
Анализ
объектов с целью выделения признаков ( П – логические)
|
|
3.
Постановка учебной задачи
Цель:
обеспечение восприятия, осмысление новой темы.
4.Выявление
места и причины затруднения
Цель:
формировать у учащихся способность выстраивать логическую цепь рассуждения,
доказывать, выдвигать гипотезу и её обосновывать.
|
Активизирует
знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию.
Предлагает
слова для распределительного диктанта:
Учитель
предлагает слова с чередующимися гласными в корнях – гар, - гор для разбивки
их на 2 колонки
Учитель
задаёт вопрос:
Учитель
задает проблемные вопросы
|
Учащиеся
распределяют слова по известным орфограммам.
Учащиеся
читают примеры слов и приходят в затруднение.
Учащиеся
в результате наблюдения приходят к выводу, что известный способ не подходит.
Учащиеся
приходят к выводу, что гласные можно проверить ударением.
Учащиеся
ставят цели и формулируют тему урока.
Знакомятся
с правилом в учебнике и выполняют задание учителя.
Составляют
план достижения цели и определяют средства
( алгоритм,
модель)
|
Целеполагание
(
Р)
Постановка
вопросов ( К)
Самостоятельное
формулирование цели , темы
(П
– общеучебное)
Формулирование
проблемы ( П – логическое)
Планирование
(
Р)
Прогнозирование
( Р)
Решение
проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение
гипотез и их обоснование
(
П - моделирование)
Сотрудничество
в поиске и выборе ( К) информации
|
|
5.
Первичное
закрепление
Цель:
проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного
осмысления изученного материала; проведение коррекции.
|
Учитель
устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение и
предлагает задания для закрепления
|
Учащиеся
решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух
Поочерёдно
в парах комментируют эталон
|
Контроль
( Р)
Оценка
( Р)
Коррекция
( Р)
Умение
структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач
(
П – общеучебные).
Управление
поведением партнёра.
|
|
6
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
Цель:
контроль знаний
|
Организует
деятельность по применению новых знаний
|
Самостоятельная
работа .
Осуществляют
самопроверку , пошагово сравнивая с эталоном.
|
Контроль
Коррекция
Выделение
(К)
|
|
7.
Рефлексия
деятельности
Цель:
закрепление и коррекция способов действия.
|
Организует
рефлексию.
Учитель
уточняет, достиг ли цели каждый.
Учитель
даёт дифференцированное задание на дом.
Учитель
оценивает работу учащихся на уроке.
|
Учащиеся
осуществляют самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия
Учащиеся
выбирают домашнее задание из предложенного материала.
|
Умение
выражать свои мысли ( К)
Рефлексия
( П)
Смыслообразование
( Л)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.