Технологическая карта урока русского языка Правописание глаголов в прошедшем времени

Технологическая карта урока

Ф.И.О. учителя      Булыгина Вера Арсеньевна

Класс/группа: 4 класс

Дата: 21.04.2016

Предмет: Русский язык

Тема урока: «Правописание глаголов в прошедшем времени».

Место и роль урока в изучаемой теме:

Урок  русского языка  по теме «Правописание глаголов в прошедшем времени» разработан по программе УМК «Школа России»   В.П. Канакина  для проведения в 4 классе. Данный урок относится к разделу «Глагол».   Проводимый урок – девятнадцатый  из 32 часов в изучении всего раздела. Тип урока – урок освоения нового знания. Для реализации поставленных целей использовались приёмы и методы технологии  АМО.

Цель урока: Актуализация знаний об особенностях глаголов в прошедшем времени,  развитие  умения распознавать глагольные формы прошедшего времени и писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.

Задачи урока:

образовательные:

·         создать условия для ознакомления с правилом написания родовых окончаний глаголов в прошедшем времени;

·         совершенствовать умения правильно писать и выделять родовые окончания глаголов прошедшего времени;

·         способствовать развитию умения определять грамматические признаки глагола;

·         анализировать, проводить обобщения, делать выводы

 развивающие:

·           формировать новые способы действий, обучать работе по плану;

·           развивать эмоциональную сферу, творческое мышление, познавательную активность, память и связную речь обучающихся

воспитательные:

·           воспитывать у детей самоконтроль за монологической речью;

·           воспитывать внимательное отношение к окружающим;

·           воспитывать умение слушать друг друга.

·           установить связь с жизненным опытом ребенка

·           воспитывать интерес к русскому языку

Планируемые результаты:  

Предметные (ученик научится/  ученик получит возможность научиться)

Обучающиеся научатся:

·         выделять родовые окончания глаголов прошедшего времени, совершенствуя навыки устной и письменной речи;

• правильно писать родовые окончания глаголов прошедшего времени, подбирать синонимы к данным глаголам;
• определять грамматические признаки глагола, выполнять морфологический разбор слова;
• научатся  ориентироваться в своих знаниях; 
• находить ответы на поставленные вопросы в изучаемой теме;
• научатся использовать жизненный опыт;
• извлекать информацию из дополнительных источников.

Личностные

Обучающиеся смогут осознавать:

·         мотивационную основу учебной деятельности;

·         эстетическую ценность  русского языка;

·         уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

·         потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

·         социальную, практическую и личностную значимости учебного материала;

·         потребность норм поведения и правил при выполнении игрового задания

·         способность принять решение в социальном выборе

 Метапредметные

·         способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим  учебным дисциплинам;

·         применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых  явлений на  межпредметном уровне (на уроках окружающего мира, литературного чтения, ОРКСЭ и  др..)

Формируемые УУД:  регулятивные,  познавательные,  коммуникативные                                                           

 Познавательные:

·         самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

·         осознанное и произвольное построение высказывания в устной и письменной форме;

·         анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;

·         синтез, подведение под понятие

      Регулятивные:

·         постановка учебной задачи;

·         определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;

·         предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

·         оценивание качества и уровня усвоения материала;

·         планирование своей деятельности в соответствии с целью урока;

• внесение корректив  в план действий

     Коммуникативные:

·         умение с достаточной полностью и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

• умение понимать речь других, договариваться о правилах работы в группе.

Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, ОДНКНР,  ИЗО, технология, музыка

Характеристика этапов урока/ занятия

Этап урока/ занятие	Цель	Содержание учебного материала		Методы и приёмы работы	ФОУД	Деятельность учителя/ педагога	Деятельность обучающихся/ воспитанников
Фаза 1. «Начало образовательного мероприятия» Инициация  (приветствие)	Создание позитивной и комфортной атмосферы, настрой на рабочий лад.	Метод индукции   Время проведения: 2 мин. Задачи: 1.      создать   обучающимся условия  для формирования  положительной мотивации; 2.      создать  благоприятную атмосферу.  Необходимые материалы:  Воздушный шарик Технология проведения (Слайд 1) Дети получают воздушный шарик из рук учителя   и вместе с учителем произносят слова:  Здравствуйте!  Доброе утро! Привет! Салют!  Передают шарик другой паре, задевают друг друга,  обязательно улыбаясь. (Улыбки и проявляемые чувства участников при встрече очень важны, ведь по ним модератор может судить о настроении, с которым каждый отдельный участник и группа в целом начинают ОМ)  Варианты проведения метода      Можно поздороваться ладонями, плечами, кулачками, коленями, глазами и т.д. Происхождение метода    Авторский		АМО «Воздушный шарик»	Парная К Л	– Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас. Предлагаю начать урок с любимой игры. – Сегодня на наше приветствие мы возьмём вот этот воздушный шарик. - Скажите, с чем ассоциируется у вас шарик? -  Мяч!  Солнце! Глобус!  - Мы будем бережно передавать его от пары к паре, как будто бы это наша планета Земля и громко, улыбаясь, говорить слова приветствия: – Привет! Салют! Здравствуйте! Доброе утро!  – Отлично!  Давайте передадим шарик и поздороваемся  с нашими гостями!    -   А теперь посмотрите  в глаза друг другу, мысленно пожелайте здоровья, повторяя при этом следующие действия и слова:   «Вот мы и встретились! Если нужна будет помощь, скажи.  Я буду рад тебе помочь!»	Активное участие детей в игровой деятельности   Коммуникативная: владение вербальными и невербальными средствами общения, т.е. владение способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия   Личностная: способность осуществлять сознательный выбор
Фаза 1. «Начало образовательного мероприятия» Вхождение или погружение в тему. (целеполагание)	Обеспечение мотивации обучения и осмысленности процесса обучения.	Метод постановки учебной задачи Время проведения: 7 минут Задачи: 1.      нацелить учащихся на осознание предстоящей темы урока; 2.      мотивировать учащихся на изучение данной темы   Необходимые материалы:  Компьютер, проектор и экран, ММ  презентация.  Для формирования команд педагогом используются карточки 5 цветов с разными словами-действиями (глаголами) -сбережём; - помогаем; - любим; - храним; - заботимся, картинки-фигурки предметов природы. Предварительная подготовка Требуется приготовить ММ презентацию, цветные карточки и картинки-фигурки. Технология проведения (Слайд 2 - 4) Учитель (модератор) с помощью стихотворения помогает обучающимся выяснить о предстоящем международном «Дне Земли», выясняет многозначность слова «земля» и предлагает выполнить минутку чистописания, дать характеристику предложений и выделить слово-глагол, для выяснения изучаемого раздела «Русского языка».   Сообщает детям о своей проблеме, – в какой помощи нуждается  наша планета, и какие добрые дела мы сможем сделать, чтобы ей помочь. Призывает их стать помощниками, чтобы всем успешно поработать для   организации  «Дня Земли» С помощью картинок - рисунков (по содержанию)  участники делятся на группы и готовятся выполнять, определив цель ОМ соответствующие действия: - бережём; - помогаем; - любим; - храним; - заботимся  Примечание  (Слайды 5-8) Варианты проведения метода      Создать проблемную ситуацию поможет любая тема праздника, любой персонаж гармонично вписывающийся в тему ОМ; для формирования команд могут быть использованы различные предметы  (смайлики, фантики, геометрические фигуры, флажки и др.)  Происхождение метода – Авторский .		АМО «День Земли».	Фронтальная ПКЛР Индивидуальная	– Дорогие ребята и гости! Завтра 22 апреля международный      «День Земли». Мы речь свою ведём о том, Что вся  Земля – наш общий дом. Наш добрый дом, Просторный дом – Мы все с рожденья в нём живём. Ещё о том ведём мы речь, Что мы должны наш дом сберечь. Давайте докажем, что не зря На нас надеется Земля!  - О чём это стихотворение!   - О дне Земли! О нашем общем доме – планете Земля!  - Вы правы! День Земли — это праздник, который отмечают люди всех национальностей и вероисповеданий. 22 апреля именины нашей планеты Земля! Сегодня наш урок мы посвятим ей   - Сколько лексических значений имеет слово «Земля»? - Земля – это планета. Земля – это почва и суша. Земля – это родной край. Мы сбережём нашу планету! - Запишите эти прекрасные слова на листах для чистописания -  Что общего между этими предложениями и в чём отличие? - Предложения связаны между собой одной темой. - Они отличаются по интонации и по цели высказывания. - Верно. - Какое предложение содержит призыв или утверждение? - Мы сбережём нашу планету! –    Как вы понимаете значение   слова «сбережём»?  -  Будем охранять, заботиться, любить, помогать… -  Правильно! Молодцы! Вот в этом и нуждается наша планета Земля! - К какой части речи относятся все эти слова? - Это глаголы! Это части речи, которые обозначает действие предметов. Они отвечает на вопросы: что сделать, что сделать и т.п. Эта часть речи в предложении всегда выступает в роли главного члена – сказуемого. - Можете ли вы сделать вывод о том, какую часть речи мы продолжим изучать? -  Глагол! - Молодцы! - Ребята, какую помощь мы сможем организовать для нашего дома, для планеты Земля? 1-й ребёнок: Давайте будем беречь планету, Другой такой на свете нету! Развеем над нею и тучи, и дым, В обиду её никому не дадим! 2-й ребёнок: Беречь будем птиц, насекомых и зверей. От этого станем мы только добрей. 3-й ребёнок: Украсим всю Землю садами, цветами, Такая планета нужна нам всем с вами. – Ребята, у нас много дел. Планета ждёт наших добрых дел, как же нам все успеть? Что нужно сделать?   – Нам нужно разделиться на 5 команд  по действиям! 1. Бережём 2. Заботимся 3. Помогаем 4. Любим 5. Храним - Выбирайте картинку-фигурку   (по содержанию) и объединяйтесь в команды.   Рассаживаетесь  за  столы по группам, на которых стоит карточка   со словом – глаголом, соответствующим вашей картинке-фигурке.  – Отлично!  А сейчас нужно определиться с темой урока русского языка – Прочитайте скороговорку. Обратите внимание на ударение :  Перепёлка пе́ла, пе́ла,    Пе́репела  перепе́ла.   Пе́репел не утерпе́л  – Перепёлку перепе́л . И пою́т перепела́: «Спать пора́, спать пора́!» -  Прочитайте в разных темпах. -  О ком эта скороговорка? -  О птицах, о  перепелах. - О живой природе, которая является неотъемлемой частью планеты Земля! – Чем интересны слова в скороговорке? - Здесь есть слова омонимы (одинаковые по звучанию, но разные по значению). - Разные части речи! - Верно! Определите время глаголов. – Что мы сможем определять у глаголов прошедшего времени? - Род - Как это можно сделать?  - По окончаниям! - Догадались ли вы, какая тема урока? -  Глаголы прошедшего времени. - Какую цель мы поставим на уроке? К чему будем стремиться? - Сможем находить глаголы прошедшего времени,     правильно писать родовые окончания глаголов п.вр.!        Итак, мы разбились на команды для выполнения определённых  действий.	Дети включаются в обсуждение и решение проблемы, предлагают свои варианты решений проблемы   Информационная: -высказывать мнения в результате обсуждения темы Регулятивная: организация анализа и самооценки своих потребностей, умение ставить задачу и пояснять ее. Коммуникативная: владеть способами совместной деятельности в группе, выслушивать и принимать взгляды других людей. Личностая: осознание собственных  потребностей и целей Учебно-познавательная: умение формулировать предположения .
Фаза 1. «Начало ОМ» Формирование ожиданий обучающихся,   планирование эффектов урока	Концентрация внимания, обеспечение ответственности за результат обучения, создание психологически-комфортной обстановки.	Метод формирования ожиданий  Время проведения: 3 минуты Задачи: 1.  формировать ответственность за результат обучения; 2.создать психологически-комфортную обстановку Необходимые материалы: Заготовленные заранее из   картона шаблоны деревьев,     вазоны для них Предварительная подготовка: вырезать шаблоны деревьев, приготовить «вазоны», фломастеры 3-х цветов Технология проведения: Модератор заранее готовит 5 ёмкостей  для шаблонов (для пяти команд).    Учащимся раздаются шаблоны деревьев, и  предлагается раскрасить листы дерева в жёлтый цвет, если предполагают успешной свою работу на протяжении всего урока. Если есть маленькие сомнения в успешности, то пользуются зелёным фломастером. Если   дети опасаются того, что    может помешать им   на уроке,  то раскрашивают листики красным цветом.  Дети   озвучивают  свои ожидания и опасения, обсуждают все вместе, делают выводы. Деревья собираются в «вазоны», и педагог  сообщает детям о том, что за каждый  ответ ученик будет получать деревце. В конце деятельности команда  соберет их все в одну ёмкость. На протяжении всей деятельности каждый ребенок вносит свой вклад в общее дело, при этом видит свой результат участия. Примечание:  этот метод наглядно  позволяет всем участникам образовательного процесса  осуществлять мониторинг на протяжении всего ОМ Варианты проведения метода: деревья и «вазоны»  можно заменить чем-то другим,  подходящим к теме ОМ. Происхождение метода:  Адаптированный «Дерево ожиданий» С. В. Корнилов, Л. Э. Корнилова «Методический ларец», Петрозаводск, «ПетроПресс», 2002, с. 12		АМО «Садим деревца»	Индивидуальная ЛР	– Ребята, у вас на столах есть «саженцы» - маленькие деревца. Для чего они? – Не знаем! Может для украшения класса? Может это подарки на праздник планеты!   - Вы знаете, мы порадуем нашу планету, сделаем первое доброе дело, если «посадим» эти деревца  и будем за ними «ухаживать». Ведь каждое дерево очищает воздух, это лёгкие нашей планеты. – Вам нужно оживить, раскрасить листочки этих деревьев. Если вы уверены в себе и ожидаете отличных результатов от урока, то раскрасьте листья  в жёлтый цвет, если есть маленькое сомнение в успехе – в зелёный. Если чувствуете полную    неуверенность в своих силах, то в красный цвет.     На протяжении урока  эти деревца вы будете получать за свою работу, за свои ответы и активное участие. Согласны? – Да! – Отлично! Тогда раскрашиваем листья, а потом складываем  их в «вазоны» и озвучиваем свои ожидания и сомнения.   -   Замечательно! Давайте, так и поступим!	За счёт активности детей, вовлечение их в игровую деятельность сформированы компетентности:  Информационная: использовать символические средства (деревца) для представления информации   Личностная: управлять проявлениями своих эмоций Регулятивная: Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата
Фаза 2 «Работа над темой» «Закрепление изученного (домашнее задание)	Контроль и коррекция ЗУН	Метод закрепление изученного Время проведения: 2 минуты Задачи: активизировать деятельность обучающихся для дальнейшего изучения темы; формировать навык  групповой работы над информацией, развивать умения сжато формулировать информацию   Необходимые материалы   Полоски – пословицы Магниты Предварительная подготовка. Приготовить  по 1 пословице от команды на полоске бумаги  Технология проведения (Слайд 9) Учитель предлагает представить по одной пословице или поговорке от команды, подготовленный дома материал    на тему    «Земля» с глаголами. Один ученик читает пословицу, а член другой команды  объясняют смысл пословицы, называет глагол и его известные морфологические признаки и так по кругу. Варианты проведения метода: пословицы  можно заменить чем-то другим,  подходящим к теме ОМ. Происхождение метода  Метод «Комплименты»    К. Фопель «Психологические группы: материалы для ведущего» М.: Генезис. 2004, с.221		АМО «Комплиментыимениннице»	Групповая	- Ребята, у каждой группы на столах есть пословицы о Земле, в которых должны быть обязательно глаголы. Пусть прозвучат эти пословицы, как комплименты для нашей именинницы по цепочке от каждой команды с объяснением значения пословицы и с представлением морфологических признаков глаголов. Проверка по слайду. - Берегите землю родимую, как мать любимую.(2 л, мн. ч., I спр.) - Земля — тарелка: что положишь, то и возьмешь.(2 л, ед. ч., II спр. И  I спр.) - Кто землю лелеет, того и земля жалеет. ( 3 л, ед. ч., I спр.) - Земля заботу любит.( 3 л, ед. ч., II спр.) - Землю красит солнце, а человека труд.( 3 л, ед. ч., II спр.) -   Проверьте работу по слайду - В каком значении в этих предложениях выступает слова  - земля? - Как родиной край, как почва! - Молодцы! Это были замечательные комплименты нашей имениннице!	Активное участие детей в учебной деятельности - Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия;  осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения и классификации, устанавливают причинно-следственные связи. - Коммуникативные: отвечают на вопросы других; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. - Личностные: имеют желание осознать свои трудности, стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих слов и действий
Фаза 2 «Работа над темой». Инпут	Анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); развивать самоконтроль за  правильным выполнением заданий	Метод сообщения нового материала Время проведения: 15 минут Задачи: 1. обеспечить передачу информации по теме урока обучающимся. 2. обеспечить первичное усвоение основных понятий обучающимися 3. организовать работу в парах 4. организовать работу в группах Необходимые материалы   учебник «Русский язык» 4 класс, карточки для команд. Листы А4 для оформления творческих работ, ватман Фломастеры, маркеры Предварительная подготовка. Приготовить   5-6 карточек  с  заданиями для команд.  ММ Презентация Технология проведения Учитель определяет количество обсуждаемых вопросов новой темы (оптимально 4-5). Участники уже разбиты на группы по числу вопросов (4-5 человек в каждой). Группы распределяются по материкам. На каждом материке (на стене или на столе) расположен лист большого формата с записанным на нем вопросом по теме. Учитель ставит задачу группам – записать на листе основные моменты новой темы, относящиеся к вопросу. В течение 2 минут в группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты. Затем по команде учителя группы переходят по часовой стрелке к следующему    материку. Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их в течение 2 минут. Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей группой нельзя. Затем следующий переход к новой   остановке и еще 2 минуты на знакомство, обсуждение и добавление своих записей. Когда группа возвращается к своей первой остановке, она в течение 2 минут знакомится со всеми записями и определяет участника группы, который будет представлять материал. После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу. В завершении учитель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы. Примечание: Желательно организовать материковые остановки (прикрепить листы с вопросами) в разных углах учебной комнаты, чтобы в процессе обсуждения группы не мешали друг другу. Вопросы изучаемой темы можно стилизовать под названия остановок. Примечание (Слайды 10-12)  Варианты проведения Данный метод можно применять в разных вариантах, в разных игровых ситуациях и с разными заданиями. Также можно предлагать различное количество вопросов, текстов или предложений в зависимости от уровня сформированности коммуникативной компетентности   школьников и изучаемой темы.  Происхождение метода  -      Адаптированный метод «Автобусная остановка»		АМО «Кругосветное путешествие»	Групповая ЛРКП	- Ребята, мы сейчас мы отправимся в «кругосветное путешествие»   по материкам нашей красивой планеты Земля. - Кто помнит, сколько материков на нашей планете? - Шесть: Евразия, Северная и Южная Америки, Африка, Австралия, Антарктида - Молодцы! На каждом материке – листе вопрос по теме урока. Используя информацию учебника, запишите схематично ответ (кластер, ментальная карта или таблица). По моей команде (хлопок) вы по часовой стрелке переходите к другому материку, знакомитесь с вопросом и ответами предыдущей группы. Если у вас есть дополнение к ответу, записываете. Как только вы вернётесь к своему столу. Перечитываете все записи и участника группы, который будет представлять материал. 1 гр. Евразия:  Как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе? На какие вопросы отвечают глаголы прошедшего времени? (учебник с. 110, таблица упр. 231) Приведите примеры. 2 гр. Северная Америка и  Южная Америка: Какие родовые окончания имеют глаголы прошедшего времени в единственном  числе? (учебник с. 110, таблица упр. 231) Приведите примеры. 3гр. Африка:   Какие родовые окончания имеют глаголы прошедшего времени во множественном числе? (учебник с. 110, таблица упр. 231) Приведите примеры. 4 гр. Австралия:  Какой суффикс образует форму прошедшего времени глагола?  (учебник с. 110, Обратите внимание!) Приведите примеры. 5 гр. Антарктида:    В чём заключается особенность морфемного состава глагола прошедшего времени? (учебник 110, Обрати внимание!) Приведите примеры. Презентация  результатов работы детьми. Вывод по слайдам презентации: –  Глаголы прошедшего времени в ед. числе изменяются по родам. - Они отвечают на вопросы: что делал ? что сделал? что делала? что сделала? что делало? что сделало? - В м.р. окончание нулевое, в ж.р. –а, в среднем роде - о - Глаголы во мн. числе по родам не изменяются, имеют окончание -и! - Суффикс –л- образует форму прошедшего времени и в основу не входит. - Молодцы, вы отлично справились со всеми заданиями! Кругосветное путешествие закончилось!	Деловая игра, активная деятельность детей, что и предполагает АМО на данном этапе урока, который способствует формированию у детей следующих компетентностей: - Познавательная: - понимать инструкцию и выполнять действия по инструкции, поиск и выделение информации; логические УД: анализ с целью выделения существенных признаков, синтез – составление целого из частей - Коммуникативная -владеть способами межличностного взаимодействия - Социальная руководствоваться выработанными в классе правилами межличностного взаимодействия -управлять проявлениями своих эмоций -Регулятивная: волевая саморегуляция: способность к мобилизации сил и энергии,   к волевому усилию и к преодолению препятствий
Фаза 2 «Работа над темой». Проработка содержания темы.	Обобщение и систематизация ЗУН учащихся.	Метод проработки учебного материала, обобщение и систематизация ЗУН Время проведения: 10 мин. Задачи: 1.обеспечить выполнение обучающимися действий по карточке. 2. отработать у обучающихся навыки по нахождению и определению рода глаголов прошедшего времени. 3. отработать у обучающихся навыки грамотного письма и выразительного чтения 4. организовать работу в парах 5. организовать работу в группах Необходимые материалы   Карточки со стихами  для выполнения заданий Предварительная подготовка   Изготовить для трёх команд  карточки со стихами   Технология проведения Ученики объединяются в три команды по количеству рядов парт, знакомятся с текстами   стихов, выполняют на карточках задания, совещаются и выбирают выступающих, которые презентуют выполненные задания. Также при анализе текста каждый ученик  осуществляет   контроль (зрительный – по слайду,  слуховой, вербальный – действие во время проверки зелёной пастой)  Примечание  (Слайды 13-16) Варианты проведения метода  Можно подобрать любой другой текстовый материал с учётом темы и времени урока.   Происхождение метода  Авторский		АМО «Поэзия природы»	Групповая ПКРЛ	- Наша Земля – это горы, реки, леса, моря, люди, животные. Это всё природа. Человек изучает природу, наблюдает, любуется, восхищается и передаёт свои знания другим поколениям. Любить природу – значит любить Родину, любить нашу планету!   - Давайте восхищаться природой и выполнять задания по группам. 1  гр.   Карточка с отрывком из басни  И. Крылова  «Осёл и Соловей». (Прочитайте. Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы, определите глаголы пр. вр. по определённым признакам, выделите в глаголах приставки. Подготовьте работу для проверки) 2 гр. Карточка со стихотворением  Я. Козловского (Прочитайте. Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы, укажите над глаголами пр.вр. род и окончание.  Подготовьте работу для проверки) 3 гр.  Карточка со стихотворением  В. Набокова. (Прочитайте. Спишите, укажите, какой частью речи являются слова, в которых выделена буква о,  какой значимой частью слова является выделенная часть? Подготовьте работу для проверки) Всем (Цени минута) с. 115, учебника, упр. 243, выполнить задания к упражнению. - Подготовьте ответы по алгоритму: 1.  Тема стихотворения. Автор. 2. Кратко сообщаем о выполненных заданиях 3. Проверяем в  работу по слайду, зелёной пастой ставьте «+», если  ваш ответ совпадает с образцом. В заключении дети вместе читают стихотворение Л. Яхнина: Будьте добры ко всем, кто слабей. Пусть не боится вас воробей. Согрейте котёнка, погладьте щенка И мотылька не сгоните с цветка. Не обижайте и мошкары. Не забывайте, будьте добры! – О чём это стихотворение? Сформулируйте выводы. - О животных, которых мы не должны любить!	Активная деятельность детей, способствующая формированию компетентностей: Учебно-познавательная : способность критично и содержательно оценивать ход своей предметной работы и полученный результат, сознательно контролировать свои учебные действия; обнаруживать свои трудности в выполнении действия тем или иным способом Коммуникативная: владение способами межличностного взаимодействия Социальная: владеть развитыми в классе формами  учебной деятельности; сопоставлять полученные результаты с заданными образцами; при необходимости осуществлять коррекцию по алгоритму.
Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия» Эмоциональная разрядка (разминка).	Снятие напряжения и усталости, расслабление или восстановление энергии.	Метод эмоциональной разрядки Время проведения: 3 минуты Цель: Создать условия для физической, эмоциональной и психологической разгрузки. Задачи 1.создать у обучающихся позитивный настрой и  свободное неформальное общение, 2.обеспечить двигательную активность обучающихся  3.закрепить изученный материал Необходимые материалы    Музыкальное сопровождение (Звуки природы),   знаки-плакаты, стикеры в виде «сердечек» и «крестиков». Предварительная подготовка   Подобрать   музыкальное сопровождение,  оформить плакаты с правилами поведения в лесу, раздать для каждой команды стикеры. Технология проведения  Звучит музыка «Звуки леса». Все ученики становятся группами в круги, взявшись за руки.     Модератор обращает внимание на знаки – плакаты,  говорит слова, а все делают определенные движения  и приклеивают к плакату определённый стикер-значок. Эта комбинация действий повторяется несколько раз. Дети повторяют в игре правила поведения в лесу. Примечание В зависимости от общего состояния, работоспособности и возможности концентрировать внимание обучающихся, динамическую паузу можно провести на любом этапе ОМ Варианты проведения метода      В случае недостатка времени на уроке может быть проведена физминутка по теме ОМ Происхождение метода Авторский		АМО «Если я приду в лесок»	Групповая ЛКР	- Окружающая нас природа прекрасна, мы можем гулять в лесу, купаться в речке, собирать грибы и ягоды. А как нужно вести себя в лесу? Сейчас проверю, знаете ли вы правила поведения в лесу. Для этого мы поиграем в игру “Если я приду в лесок”. На доске вы видите знаки-плакаты, я буду называть действия, если буду поступок хороший, вы хлопаете в ладоши “да”,  после этого вы  подходите к плакату и закрепляете на нём «сердечко»,  если плохой – топаете ногами “нет” и крепите «крестик». – Если я приду в лесок и сорву ромашку? (Нет.) – Если съем я пирожок и выброшу бумажку? (Нет.) – Если хлебушка кусок на пеньке оставлю? (Да.) – Если ветку подвяжу, колышек поставлю? (Да.) – Если разведу костер, а тушить не буду? (Нет.) – Если сильно насорю и убрать забуду? (Нет.) – Если мусор уберу, банку закопаю? (Да.) – Я люблю свою природу, я ей помогаю? (Да.)  - Посмотрите на доску, какое единодушие мы проявили, мы все согласились с тем, что природу нужно любить и беречь, защищать  нашу голубую планету!	Активная деятельность детей, так как на данном этапе задействован АМО, способствующий формированию компетентностей: -  Коммуникативная владение способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия. Социальная: оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальной и личностных ценностей Регулятивные Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия» Рефлексия.	Получение эмоциональной и содержательной оценки процесса и результата обучения.	Метод рефлексии Этап урока: Подведение итогов урока Время проведения: 3 мин. Задачи: 1.                 определить количество полученных  шаблонов «деревца». 2.            визуализировать результат согласно алгоритму, предложенному учителем. 3.            предложить правило перевода полученного результата в оценку за урок. Необходимые материалы Большой плакат - аппликация планеты Земля, стикеры трёх цветов. Технология проведения   Модератор вывешивает на доске аппликацию с макетом  Земли. Педагог предлагает детям посчитать, сколько у каждого из них шаблонов, заработанных на протяжении ОМ,  затем выбрать стикер по цвету (жёлтый, зелёный, красный), который, по мнению самого ученика, он    сегодня заслуживает.  Стикер следует  подписать своим именем и разместить на плакате.  Каждый обучающийся выбирает, оценивает свой вклад в работу группы: красный – не доволен, сделал не все, что мог; зелёный – мог бы лучше; жёлтый – сделал все, что в моих силах для успеха группы. Затем идет обсуждение и намечается дальнейшая стратегия для завершения этапа урока.   Далее учитель комментирует полученный результат и предлагает учащимся определить правило, по которому  полученный результат будет переведен в оценку. При необходимости учитель корректирует предложения ребят. Примечание (Слайды 17-18) Варианты проведения метода      Стикеры могут быть заменены любыми другими     значками (смайликами; наклейками, звездочками, медалями и т. д) Происхождение метода Адаптированный  «Светофор» Метод представлен В. Тарасовым, О. Охлопковой, А. Ненаховой, «Копилочка активных методов обучения», http://www.moi-universitet.ru/ebooks/kamo/kamo/		АМО «Фейерверк»	Индивидуальная КЛ	– Ребята, мы очень хорошо потрудились! Вы все молодцы! - Что мы узнали о глаголах прошедшего времени?     Теперь настала пора подвести итоги работы. Вам  нужно каждому подсчитать деревца, которые вы получили за ответы на уроке  и выполнить самооценку.        - Оправдались ли ваши ожидания по теме урока? Развеялись ли опасения? - Хорошо! - Как вы поступите с шаблонами деревьев? - Кто больше деревьев «посадил», тот   выбирает стикер жёлтого цвета, как весеннее солнышко! – Всё правильно! Выбирайте каждый   свой стикер.          Расскажите, почему вы выбрали стикер зелёного цвета, а есть ли у кого-нибудь красный?  - Подпишите свои стикеры и прикрепите на макет нашей планеты! Пусть это будет «фейерверк» для именинницы!   Далее учитель комментирует полученный результат.  Домашнее задание: -  Сегодня на уроке мы работали по теме    глаголы прошедшего времени и     чествовали нашу планету!     Сколько добрых слов было о нашем общем доме – планете Земля! Предлагаю продолжить тему урока дома и подготовить подарок нашей имениннице. По выбору: 1.      Сочинить  и записать стихотворение о планете Земля, оформив его творчески. 2.      Выполнить упр. 250, с. 117 3.      Написать синквейн по теме: «Земля»  - Думаю, что самой высокой оценкой нашей работы  на уроке будут ваши  дела по оказанию посильной  помощи, заботы, любви, бережному обращению к природным богатствам нашей планеты Земля:  «Любите родную природу  Озера, леса и поля, Ведь это же наша с тобою Навеки родная Земля! На ней мы с тобой родились, Живем мы с тобою на ней. Так будем же люди все вместе Мы к ней относиться добрей!»               Спасибо за урок!	Опять же активная деятельность детей, как и на всех других этапах урока, т.к. все они построены с использованием АМО. Информационная: использовать знаково-символические средства (приглашение  для мам, бабушек на праздник) для представления информации Коммуникативная: умение осуществлять продуктивное взаимодействие Личностная: развитие навыков сотрудничества; умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; управлять проявлениями своих эмоций.
Дополнительная информация
Каким образом данный урок/ занятие будет содействовать реализации новых ФГОС			Образовательное мероприятие было направлено на решение следующих задач ФГОС: - формирования общей культуры личности обучающихся, развития их социальных, интеллектуальных, нравственных, эстетических, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности за охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; - формирования  УУД.      Данный урок построен по технологии АМО,  так как активные методы обучения содействуют раскрытию темы и освоению содержания урока: обеспечивают полную активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности обучающихся. Деловой  и творческий характер игровой деятельности обучающихся   позволяют полностью усвоить учебный материал. Освоению содержания урока помогают  знания и  опыт  детей. Технология АМО  в своём деятельностном подходе полностью поддерживает требования ФГОС-урока. Каждый  этап урока  подчинён какому-то  активному методу, что позволяет эффективно решать конкретные задачи этапа.     Таким образом, весь урок проходит на высоком мотивационном настрое, в творчестве и взаимопомощи. Активные методы   побуждают к активному, старательному учению именно всех обучающихся классного коллектива, не только сильных и любознательных, но и слабых, безвольных и ленивых. Технология АМО как раз на эту активность и рассчитана.
Ресурсы, оборудование и материалы			Мультимедийная установка, ММ презентация     Раздаточный материал:  воздушный шарик, карточки 5 цветов с разными словами-действиями (глаголами), картинки-фигурки предметов природы, шаблоны деревьев, «вазоны», карточки- полоски (пословицы), магниты,  карточки для команд, листы А4 для оформления творческих работ, ватман фломастеры, маркеры, карточки со стихами  для выполнения заданий, музыкальное сопровождение (звуки природы),   знаки-плакаты, стикеры в виде «сердечек» и «крестиков», большой плакат - аппликация планеты Земля, стикеры трёх цветов.
Список учебной и дополнительной литературы			1. В.П. Канакина Учебник для 4 класса «Русский язык», М., «Просвещение», 2014. 2. Т.Н. Ситникова,  И.Ф. Яценко Поурочные разработки по курсу «Русский язык», М., «ВАКО», 2015. 3. Электронные курсы. Технология АМО и технология модерации. Образовательный портал «Мой университет» - http://moi-amour.ru 4. Арефьева Т.В., Лазарев Т.В Копилочка активных методов обучения, Международный Институт Развития «ЭкоПро» 2005-2008, Электронная книга Образовательный портал  «Мой университет» - http://moi-universitet.ru 5. Сборник статей АНО ДПО «Инновационный образовательный центр повыше-ния квалификации и переподготовки «Мой университет» Образовательный портал «Мой университет» http://moi-universitet.ru Факультет интерактивного обучения http://moi-amour.ru 6. Т.В. Лазарев Образовательные технологии новых стандартов. Часть 1 . Технология АМО. «Международный Институт Развития «Эко Про», 2012  Образовательный портал «Мой университет» http://moi-universitet.ru Факультет интерактивного обучения http://moi-amour.ru
Ссылки на использованные интернет-ресурсы			Электронный курс «Активные методы обучения -  Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru   Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru  Планета Земля: •      http://local.com.ua/forum/uploads/profile/photo-36443.jpg?_r=1433787905 •      http://sharik26.ru/wp-content/uploads/2015/07/28160Q.jpg •      http://uaweb.info/uploads/posts/2014-06/1403796221_earth_world129_uaweb.info.jpg •      http://ecounion.at.ua/_ph/15/251245680.jpg •      http://www.law-education.ru/wp-content/uploads/2015/05/uchastok-2.jpg •      http://i.globalgroupmsk.ru/u/pic/0c/be779a358e11e5bb13b8b98b6c01f5/-/1085067.jpg •      http://www.playing-field.ru/img/2015/052009/4541811 •      http://www.playing-field.ru/img/2015/052101/1203212 •      http://kotikit.ru/wp-content/uploads/2012/01/raskraska-solnce-3.jpg •      http://skachat-kartinki.ru/img/picture/Oct/19/c906cf2f508c9ee6e1bbdcaf094df494/mini_5.jpg •      http://gorets-media.ru/uploads/images/konkurs.jpg •      http://cdn-nus-1.pinme.ru/pin-upload-static/photos/505d6459f567d6a43b0be3a63b6e1f8e_b.jpg •      http://tbeh.sfedu.ru/wp-content/uploads/2015/03/86322177_earthday.jpg •      http://www.teleport2001.ru/files/teleport/images/2013/05/14/ptica-solovey.jpg •      http://www.proza.ru/pics/2012/11/16/1380.jpg •      http://www.1zoom.ru/Природа/обои/232791/z127.6/ •      http://www.stihi.ru/pics/2009/12/01/6334.jpg
Дидактическое обеспечение урока/ занятия  ССЫЛКИ			-учебные тексты, карточки с заданиями.
Используемые педагогические технологии,  методы и приемы			В процессе урока реализованы принципы современного образования и использованы  технологии: ·         АМО ·         ИКТ ·         КСО ·         ТДМ ·         Здоровьесберегающая технология ·         Личностно-ориентированное обучения
Ограничения на использование ресурса (да, нет), описание ограничений			нет
Дополнительная необходимая информация			С помощью использования технологии АМО обучающиеся смогли достичь хороших и отличных результатов, активно поучаствовали в общей работе на протяжении всего образовательного процесса без принуждения, а с большим желанием. Цель и задачи урока реализованы,  запланированные результаты достигнуты. Домашнее задание, заданное на уроке, выполнено  с большим  творческим энтузиазмом,  и стало украшением праздничного мероприятия, проведённого в День Земли.