|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
|
1
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
1.
Формирование умений самоорганизации и самооценки готовности к предстоящей
учебной деятельности.
|
Добрый
день, дорогие ребята! Я рада приветствовать вас на уроке русского языка.
сегодня у нас необычный урок. На нем присутствуют гости. Надеюсь, что вы с хорошим
настроением пришли на урок и наш урок будет плодотворным, и у нас все
получится. А пока проверьте, все ли необходимое вы достали из своих рюкзаков?
И не забудьте убрать со стола отвлекающие вас предметы.
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место,
проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Регулятивные:целеполагание
Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками.
|
|
2. Актуализация знаний и
определение последующих действий.
|
Воспроизведение
и коррекция ранее изученного, установление преемственных связей прежних
и новых знаний.
Организует
повторение ранее изученного материала.
-
Начнем наш урок с повторения.
-Какой раздел русского языка мы изучаем? (морфемика).
-Какие вопросы можно задать одноклассникам по данному разделу?
- Ну а я задам последний вопрос: Для чего нам нужно изучать морфемику?
(правильно писать слова).
|
|
Формулируют учебную задачу
|
Регулятивные: целеполагание,
гипотез и их обоснование
;прогнозирование темы нового материала
Познавательные: анализ с
целью выделения признаков,
Эмоциональные 6создание ученикаминаглядно – образных
представлений
|
|
3.Мотивация
к учебной деятельности, формулирование темы, цели, задач
|
-Сегодня
мы продолжим изучать правила в разделе морфемика, а о какой орфограмме пойдет
речь на уроке, Вы мне скажете, приняв участие в сказке.
Автор: В
некотором царстве, орфографическом государстве,
Жили-были согласные, звонкие и глухие (встают учащиеся с буквами)
Дружно жили, не тужили. Но однажды … (выходят З и С)
Автор: Заспорили звонкий З и глухой С…кому стоять на конце приставок
перед глухими и звонкими согласными.
З: Я самый главный!
С: Нет!Я!
З кричал: Я самый звонкий!
С убеждал: Да, я глухой, но без меня тоже не обойтись!
Автор:Дело чуть не дошло до драки… (машут руками)
Автор:А ведь не будет добра, коли меж своими вражда!
-
О чем шел спор?
Сформулируйте
тему урока.
Тема урока «Буквы з и с на конце приставок» 1 слайд
Откройте тетради, запишите дату, классная работа и тему урока.
-
Исходя из темы, определите цели урока.
2
слайд
1. Определить,
когда пишется буква з на конце приставки, когда –с.
2. графически
обозначать изученную орфограмму.
3. Научиться
грамотно писать слова с данными видами орфограмм
|
Участвуют в обсуждении и в инсценировке сказки .
Самостоятельно
формулируют тему урока
|
Самостоятельно формулируют тему урока, определяют цели
и задачи урока.
|
Регулятивные: формулировать
цели, задачи урока, составлять план решения учебной задачи, определять
степень успешности работы одноклассника.
Личностные: осознавать важность получения новых знаний.
|
|
4. Открытие
нового знания.
|
Вам
предстоит разрешить спор между жителями орфографического государства и
сформулировать правило правописания з и с на конце приставок.
Слайд
3
Для
решения этого вопроса мы проведём небольшое исследование.. Следуя
инструкции, проанализируйте языковой материал, сделайте вывод о правописании
з-с на конце приставок
Слова
для анализа:
Бесшумный,
безжалостный, разжимать, распилить, вздыхать, вскрикнуть.
Инструкция:
1.
Выделите приставки в словах.
2.Одной чертой подчеркните согласный, на который оканчивается приставка.
3.Двумя чертами подчеркните согласный, стоящий после приставки.
4.Определите, звонким или глухим является этот согласный.
5.Сделайте вывод о правописании з-с на конце приставок.
4
слайд Проверка.
-Что
было трудно? С чем не справились?
- Давайте наши предположения сравним с правилом. Прочитаем в
учебнике правило на стр. 198
- Что нам нужно знать очень хорошо, чтобы правильно делать выбор между З и
С?(знать глухие и звонкие согласные)
5,
6 слайды
Вспомним
звонкие согласные и глухие согласные. Игра «Составь ромашку».
Чтоб
было меньше случаев неясных,
Чтобы отметок не было плохих,
Прислушайтесь к звучанию согласных,
Чтобы не путать звонких и глухих.
-Как
я вам показывала при изучении фонетики как отличать звуки глухие и звонкие?
(приложить руку к горлу. Если дрожание- звонкий, если тишина- глухой)
-
Мы помогли жителям разрешить их спор? Каким образом?
7
слайд
- Сейчас предлагаю представить правило в виде схемы. Запишите наши
наблюдения по теме в виде схемы. Запомните графическое выделение орфограммы.
- Подведем итог. Для чего нам изучать эту тему? Где в жизни нам пригодятся
эти знания?
|
Раскрытие
сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной
деятельности учащихся.
|
Анализируют
языковой материал, выдвигают гипотезы, делают вывод об условиях написания з-с
на конце приставок.
Чтение теоретического материала.
Составляют схему.
Отвечают на поставленный вопрос, аргументируют свой ответ.
Презентация
Запись схемы
|
Познавательные: осуществлять
поиск необходимой информации, наблюдать, анализировать, синтезировать,
классифицировать, осуществлять исследовательскую деятельность.
Регулятивные: способность принимать учебную цель, уметь
слушать, выдвигать версии.
Коммуникативные: уметь выражать и обосновывать свою точку
зрения, оформлять свои мысли в устной форме, договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности.
|
|
5. Физкультминутка
|
А теперь немного отдохнем и снимем
усталость и напряжение. Я буду читать отрывки из стихотворений, а вы делать
один хлопок, если услышите слова с приставками, оканчивающимися на -з-/-с-
Листья, листья листопад,
Не расчистить школьный сад.
Рассердилась бабушка: «Взрослых
не учи.
Разбираюсь правильно, как пинать мячи».
Я Володины отметки узнаю без дневника.
Если брат приходит с тройкой,
Раздаются три звонка.
|
Совместная
деятельность учителя и учеников.
|
Выполняют
упражнения
|
Коммуникативные: участвуют
в совместной деятельности;
Личностные: Вырабатывают навыки здорового образа жизни
Познавательные: анализируют сказанное учителем
|
|
6. Первичная
проверка
понимания. Восприятие и первичное осознание нового
|
Продолжим
нашу работу. На слайде вам представлено задание. От данных существительных
образуйте однокоренные прилагательные, включив их в состав словосочетаний. Не
забудьте графически обозначить орфограмму:
Степь
без края -
поиск без конца -
жизнь без забот -
человек без души -
ночь без сна -
двигатель без шума -
Выполнение
упражнения 121. (по желанию у доски)
ОБРАТИТЕ
ВНИМАНИЕ НА ОФОРМЛЕНИЕ УСТНОЙ РЕЧИ ПРИ ОБЪЯСНЕНИИ ДАННОЙ ОРФОГРАММЫ.
Итог
работы.
Весь
урок нас внимательно слушал герой всеми известного мультфильма. Как его
зовут? (на доске). Он говорит, что слушал очень внимательно только иногда на
чуть-чуть заглядывал в окно, чтобы посмотреть своего друга Карлсона. И Малыш
решил похвастаться, какой он молодец. Вы согласны с ним?
Разделить,
зделать, здание, здоровье.
Давайте
исправим ошибки. (фломастером на другом листе сделать правильно). Работа у
доски.
- Как оценим Малыша? Что мы ему посоветуем? А что должны запомнить мы?
- Почему первое слово разделить будет являться орфограммой к нашей теме
урока, а вот слово сделать нам не подходит? (мы изучаем написание з и с на
конце приставок).
|
Раскрытие
сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной
деятельности учащихся.
|
Записывают
слова, графически выделяют условия выбора букв з-с на конце приставок.
|
Познавательные: выполнять
задания, практически осваивать методы
познания;
Коммуникативные: формулировать правило, аргументировать ответ, строить
устное высказывание;
Регулятивные: контролировать и корректировать полученные знания.
|
|
7. Первичное
закрепление. Промежуточная диагностика усвоения новых знаний
|
-Закрепить
новую тему вам поможет работа с карточками. Выполняем задание самостоятельно
по заданию карточки. Затем проведем взаимопроверку.
КАРТОЧКА
ФИ
____________________________
Задание:
распределить слова в две колонки, вставить пропущенные буквы, графически
выделить орфограмму.
|
1. бе…граничные
|
ра…давать
|
|
2. ра…бить
|
в…крикнуть
|
|
3. бе…защитный
|
в…вилась
|
|
4. бе…численный
|
во…наградить
|
|
5. ра…писание
|
ра…валиться
|
|
6. ра…бить
|
во…делать
|
(Если все выполнить верно, то при соединении по порядку всех букв з,
получится цифра 5)
Слайд
8.
- Проверьте работу одноклассника и оцените в соответствии с критериями
на слайде.
Итог: какие были затруднения? Довольны ли вы результатом?
|
Обобщение
и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на
практике. Выполнение практического задания, применение новых теоретических
сведений (алгоритма) при решении учебно-практических задач.
|
Оценивают
работу соседа по парте.
Вставить пропущенную букву, графически обозначить выбор з-с на конце
приставок.
Высказывают своё мнение, аргументируют его.
|
Познавательные: выполнять
задания, практически осваивать методы познания
Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие, осуществлять
совместную работу в парах, приводить аргументы.
Регулятивные: вносить коррективы в действие после его завершения,
осуществлять пошаговый и итоговый контроль, определять степень успешности
своей работы и работы других людей.
Личностные: Отстаивать свою точку зрения, оценивать усваиваемое
содержание.
|
|
8. Рефлексия
учебной деятельности на уроке + домашнее задание.
|
Проводит
заключительную беседу по вопросам.
-
Какой была цель урока? Достигли ли мы цели урока?
- Что вы нового узнали на уроке? Чему научились?
-Понравилось ли вам на уроке?
У
вас на столах есть цветы. Продолжите на обратной стороне предложение: Я
сегодня на уроке ….
А
сейчас каждый из вас свои цветочки посадит на мою клумбу. Я буду рада всему,
что вы написали и обязательно прочитаю.
А
сейчас оценим работу одноклассников:
У
вас на столах есть ремешки доверия. Отдайте его тому, кто, по-вашему, работал
лучше всех сегодня. Вы имеете право оставить его и у себя, если считаете, что
ваша работа была достойной сегодня.
Выставление
отметок в журнал.
Домашнее задание
1. Упражнение 122, 123
2. На отдельную оценку: все желающие могут написать рассказ, слова в котором
будут начинаться на приставк, оканчивающиеся на –з/с
|
Формирование
осознанности и критичности учебных действий;
осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
развитие способности обучающихся разумно и объективно анализировать свою деятельность
с точки зрения их соответствия замыслу и условиям.
|
Принимают
участие в обсуждении.
Оценивают результативность своей деятельности на уроке.
|
Познавательные: анализировать
свою деятельность с точки зрения соответствия темы и целей урока.
Регулятивные: определять степень успешности своей работы.
Коммуникативные: Слушать товарища, учитывать разные мнения, выражать
свои мысли, владеть монологической и диалогической речью, оформлять свои
мысли в устной форме
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.