официальная обстановка

неофициальная обстановка

дома

На работе

В школе на уроке

В школе на перемене

В музее

На прогулке в лесу

 В магазине

В гостях

В поликлинике

На собрании

общение

 сообщение

воздействие

Ну и ветер свищет, ну и пурга.

Загрустила что- то баба Яга.

Затушила свечку, забралась на печку,

помело под ухо и сопит старуха,

будто нос у ней не нос, а насос.

Утром к ней Кощей Бессмертный приходил,

злато, серебро на лавке разложил:

- Сыгранём, в картишки или шахматишки?

Но Яга Кощея вытолкала в шею:

- Ты чего пристал Кощей, как репей?

А намедни Змей Горыныч зазывал.

Чуть трёхглавый телефон не оборвал.

Всё шептал на ушко:

-Прилетай, подружка!

Еле отбрыкалась, ступа вон сломалась.

Неохота к Змею ей, хоть убей!

Ей бы к Лешему весёлому сгонять,

чай с малиновым вареньем похлебать,

А потом, на санки, рощи, да полянки,

соснячки, дубравы:

- Покатай, кудрявый!

Но не скинуть ног с печи, хоть кричи.

Ну и ветер свищет, ну и пурга,

-Заболела что ли, Баба Яга?

ЯГА или яга-баба, баба-яга, ягая и ягавая или ягишна и ягинична, род ведьмы, злой дух, под личиною безобразной старухи (Даль "Поверья, суеверия и предрассудки русского народа”)

Яга (Яга-баба, ягая баба, ягаби-ха, ягабова, ягая, ягинишна, ягиха, ягишна) — баба-яга, сказочный персонаж, обитающий в дремучем лесу; ведьма. (Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона).

Ну и ветер свищет, ну и пурга.

Загрустила что- то баба Яга.

Затушила свечку, забралась на печку,

помело под ухо и сопит старуха,

будто нос у ней не нос, а насос.

Утром к ней Кощей Бессмертный приходил,

злато, серебро на лавке разложил:

- Сыгранём, в картишки или шахматишки?

Но Яга Кощея вытолкала в шею:

- Ты чего пристал Кощей, как репей?

А намедни Змей Горыныч зазывал.

Чуть трёхглавый телефон не оборвал.

Всё шептал на ушко:

-Прилетай, подружка!

Еле отбрыкалась, ступа вон сломалась.

Неохота к Змею ей, хоть убей!

Ей бы к Лешему весёлому сгонять,

чай с малиновым вареньем похлебать,

А потом, на санки, рощи, да полянки,

соснячки, дубравы:

- Покатай, кудрявый!

Но не скинуть ног с печи, хоть кричи.

Ну и ветер свищет, ну и пурга,

-Заболела что ли, Баба Яга?

ЯГА или яга-баба, баба-яга, ягая и ягавая или ягишна и ягинична, род ведьмы, злой дух, под личиною безобразной старухи (Даль "Поверья, суеверия и предрассудки русского народа”)

Яга (Яга-баба, ягая баба, ягаби-ха, ягабова, ягая, ягинишна, ягиха, ягишна) — баба-яга, сказочный персонаж, обитающий в дремучем лесу; ведьма. (Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона).

Тема

СТИЛИ РЕЧИ.

Цель

1.      Расширить понятие функциональных стилей русского языка.

2.      Познакомить с признаками разных стилей речи.

Задачи

 Образовательные: систематизировать и расширить знания  обучающихся по стилям речи,     выработать умения в освоении разговорного и художественного стилей.

 Развивающие: Развивать у учащихся коммуникативные и творческие способности, речь, внимание, память, самостоятельное мышление.

Воспитательные: Воспитывать культуру умственного труда на основе таких мыслительных операций, как: анализ, синтез, обобщение; создать атмосферу коллективного поиска; осуществлять нравственное воспитание, обеспечить в ходе урока раскрытие таких понятий, как бережное отношение к слову, гуманизм, товарищество, эстетические нормы поведения.

Дидактическая
структура 
урока

Содержание учебного материала

Деятельность
учителя

Деятельность
обучающихся

Организационный момент

Эмоциональный настрой

(3 мин.)

Приветствует учеников.
Оценивает готовность учащихся
к активной учебно-познавательной деятельности.

- Здравствуйте, ребята!
Мы вновь вместе, и у нас как всегда много интересной работы. Будем искать, спорить, открывать что-то новое. Готовы? В добрый путь! Попробуйте себя в роли первооткрывателей!

Подготовка к учебной деятельности.

У ребят на партах учебники, тетради, ручки.

Изучение нового материала

·      Вхождение
в тему

·                                     2. Сценка – диалог «Неудачная попытка» - (3 мин.)( прил.4)

Дед- профессор укладывает внука спать и рассказывает ему сказку « Курочка ряба» в научном стиле( см. приложение 4).Внук не засыпает, приходит  бабушка и рассказывает  сказку « Курочка ряба»  в художественном стиле .Внук засыпает.

Концентрирует внимание ребят
на происходящем в классе.

- Чтобы понять, какова же тема нашего урока, посмотрите сценку.

Вопросы к классу:

– В какой форме вы сейчас слышали выступление ребят?     
(в форме диалога)

 -Ребята, почему бабушке удалось то, что не получилось у деда, ведь  оба они рассказывали внуку одну и ту же сказку?

-Какую цель ставили перед собой дед и бабка: воздействовать , сообщить или создать образ?

Внимательно наблюдают
 за действиями ребят.

Отвечают на вопросы.

Объяснение новой темы.

Запись темы

Фронтальная беседа.

Слово учителя.

Общаясь, мы ставим перед собой цель- сообщить о чем-то в устно и письменной форме; поговорить, пообщаться, обменяться мнениями, информацией, спросить о чем-то; пробудить чувство сопереживания, радости, негодования, воздействовать на человека.

Итак, речь, ее цель- общение, сообщение, воздействие. Исходя из цели, мы используем стиль речи

Стиль речи продиктован речевой ситуацией( Р.С.) Р.С. определяется ответами на три вопроса: с кем? Где? С какой целью?

Запишите тему в тетрадь

Обучающиеся наблюдают за презентацией

Записывают тему урока
 

Демонстрация слайдов

(12 мин.)

Сравнительный анализ текстов, прозвучавших во время сценки.

Вашему вниманию предлагается презентация. Внимание на экран.

Учитель объясняет новую тему, опираясь на презентацию, включая в разговор ребят.

-О чём говорится в текстах – об одном и том же или о разном?

- -Где может быть использовано каждое высказывание?

Обучающиеся  знакомятся
с предложенным материалом?
делают краткие записи в своей тетради..

Лекция

В речи человека используются самые разные слова, разные по построению предложения. Это определяется тем, с кем говорим, где говорим, с какой целью .В зависимости от по-особому построенные предложения. Этот стиль речи допустим в общении с близкими людьми, а в художественных произведениях—в диалоге, в речи героев.

Разговорному стилю противопоставлены книжные стили. Сегодня мы будем говорить о таких книжных стилях, как художественный и научный.

Художественный стиль призван воздействовать на ум, чувства человека, поэтому в нем обилие изобразительно- выразительных средств, способствующих созданию образа. Он используется в художественных произведениях. Предложения разные по ц ели высказывания, по структуре.

В научном стиле дается краткая, точная информация (сообщение, объяснение). В нем- термины, то есть слова научные, с прямым значением. Цель этого стиля- дать научные сведения, например, правила по русскому языку.

Разговорный стиль- речь для одного, неофициальная обстановка, общении, диалог.

Книжные стили подразделяются на:

Художественный стиль-речь для многих, официальная обстановка, цель- воздействие, создание образа словами,

Научный- речь для многих, официальная обстановка, цель—сообщение, наличие терминов.

Обучающие делают выводы

Физминутка для глаз( 1 мин.)

Физминутка для глаз

Обучающие проводят гимнастику для глаз

Фронтальная беседа

-Как вы понимаете выражение ОФИЦИАЛЬНАЯ и НЕОФИЦИАЛЬНАЯ обстановка?
Сгруппируйте примеры

-Как вы понимаете слова ОБЩЕНИЕ, СООБЩЕНИЕ, ВОЗДЕЙСТВИЕ? Соедините слова из правого и левого столбика.

Проверьте по презентации правильность ответов.

Ученики работают с раздаточным материалом, группируют примеры ситуаций

Ученики работают с раздаточным материалом

Закрепление изученного

Стилистическая работа

(5  мин.)

1.      Распознавание стилей текстов. Анализ текста. (8 мин.)

2.      Творческая работа (8 мин.)

3.      Афиширование (5 мин.)Чтение и обсуждение полученных текстов

-Перед вами два текста. Обозначьте речевую ситуацию для каждого из них и укажите, к разговорной или книжной речи они относятся

-Распространите предложенный вам текст эпитетами так, чтобы лес превратился в сказочный.

-Прослушайте тексты и дайте оценку с точки зрения стилевой принадлежности и удачного раскрытия темы, заявленной в заголовке,- «Сказочный лес»

Ребята смотрят видефрагмент и просматривают презентацию.Делают выводы о стилевой принадлежности текста.

Ученики работают с текстом восстановленного диктанта

Афишируют свои работы.

Обучающиеся читают полученные тексты и анализируют их по вопрсам, предложенным учителем

Подведение итогов урока.

Итоги урока (1 мин.)

Рефлексия.(3мин.)

Учитель кратко подводит итоги урока.

- Что нового узнали?

 - Всё ли было понятно?

 - Какие трудности испытали?

 - Какой этап (вид работы) урока особенно запомнился?

 - Ваши пожелания.

Учащиеся оценивают итоги урока.

Оценки. Комментарий.
(3 мин.)

Учитель объявляет только хорошие оценки, даёт советы.

Д. З.

(3 мин.)

Учитель даёт домашнее задание, комментирует его и благодарит за урок

1.   Домашнее задание:
1.Осмыслить и запомнить схему о стилях речи,
2.подобрать тексты на одну тему в разных стилях , доказать их стилевую принадлежность

Записывают задание в дневники