Технологическая карта урока русского языка "Секреты орфографии"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ

Учитель: Ерманова Татьяна Тимофеевна, I КК

Тема занятия: Секреты орфографии

Тип занятия: Лингвистическое конструирование

Форма занятия: систематизация и обобщение знаний и умений

Форма организации учебной деятельности: групповая

Методы: деятельностный метод, создание интеллект – карт

Цели занятия: создавать условия для закрепления знаний выбора чередующихся гласных; отрабатывать правильность выбора чередующихся гласных букв в зависимости от орфограммы; создать условия для  развития орфографической  зоркости,  логического мышления и аналитических навыков обучающихся (умение выделять главное, обобщать, делать выводы); создание интеллект – карт по изученным орфограммам;  отработка навыков групповой работы; воспитание интереса к изучению русского языка.

Планируемые результаты:

Предметные результаты	Метапредметные результаты	Личностные УУД:
Уметь правильно выбирать чередующиеся гласные; уметь строить ассоциативный ряд, связанный с изучением каждой  орфограммы. Уметь обнаруживать и исправлять орфографические ошибки, применяя необходимое правило.	Регулятивные УУД: - высказывать свое предположение на основе учебного материала; - проговаривать последовательность действий. Познавательные УУД: - приводить аргументы, использовать информацию, полученную ранее; - контроль и оценка процесса и результатов деятельности.  Коммуникативные УУД: - уметь договариваться о правилах работы в группе и следовать им; - формулирование и аргументация своего мнения и позиции; - уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи.	- формулировать и аргументировать собственное мнение; - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; - адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Оборудование урока:1. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений/ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов. - М.: Просвещение, 2015.2. Мультимедийная  презентация.  2. Мультимедийный проектор. 3. Компьютер.4. Листы А3. 5. Цветные карандаши или фломастеры.6. Раздаточный материал.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.Организацион-ный этап.	Приветствует учащихся, создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует учащихся к работе. Слайд №1	Приветствуют учителя, настраиваются на урок.	Самоопределение(Л) Планирование сотрудничества со сверстниками (К)
2.Актуализация имеющихся знаний	Групповая работа «Третье лишнее» - Назовите третье лишнее, объясните свой выбор Слайд №2 1.Выр..сти, отр..сль, р..сток 2.Ш..лк, ч..рный, ш..рох 3.Ц..тата, ж..лудь, ц..кнуть 4.Ц..ркуль, конституц..я, делегац..я 5. Р..стов, р..стительность, сл..жение 6. Обр..сли, прор..стать, р..систый	Работают в группе. Анализируют предложенный учителем материал, выделяют лишнее, объясняют свою точку зрения.	Анализ объектов с целью выделения признаков (П) Постановка и решение проблем (П) Установление причинно-следственных связей (П) Построение логической цепи рассуждения (П) Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К) Самоопределение (Л)
3. Целеполагание	Подводит учащихся к теме внеурочного занятия, помогает сформулировать цели и задачи. Слайд №3	Выполняют ряд задач, предложенных учителем. Формулируют тему, цели и задачи внеурочного занятия.	Целеполагание (Р) Самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели (П) Самоопределение (Л) Контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено (Р)
4. Применение знаний и умений в новой ситуации	Увлекает учащихся заданием игровой формы. Игра «Цепочка»: первый ученик называет слово на изученную орфограмму, следующий объясняет выбор гласной в слове, и т.д. Кто неправильно ответил или затрудняется в ответе, выбывает из игры. Организует работу учащихся по закреплению изученного материала. Игра «Превращения» Увлекает учащихся заданием игровой формы. - Назовите понятие с изученной орфограммой по его толкованию, объясните написание: 1. Растение с яркими цветами (цикламен). 2. Плод дуба (желудь) 3.Растение, сушёный корень которого добавляют в кофе (цикорий). 4. Молодой лес (поросль) 5.Подстилка на пол, для изготовления которой используется камыш (циновка) 6. Знак, который обозначает число  (цифра) 7. Глухой звук от трения, соприкосновения чего – либо с чем – нибудь (шорох) 8.Частый кустарник, которым заросло какое – нибудь место (заросли) 9.Прикрикнуть на кого – нибудь с угрозой (цыкнуть) 10.Систематическое собирание каких – нибудь предметов (коллекция) 11.Инструмент для вычерчивания окружности и измерения длины на чертежах (циркуль) 12.Плодовые, к которым принадлежат лимоны, апельсины, мандарины (цитрусовые)	Выполняют задания, согласно условиям игры. Называют орфограмму, объясняют написание слова Выполняют задания, согласно условиям игры. Называют орфограмму, объясняют написание слова	Постановка и решение проблем (П) Установление причинно-следственных связей (П) Построение логической цепи рассуждения (П) Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К) Самоопределение (Л)
5. Физкультминутка	Организует смену деятельности учащихся. Слайд №4 Вновь у нас физкультминутка, Наклонились, ну-ка, ну-ка! Распрямились, потянулись, А теперь назад прогнулись. Голова устала тоже. Так давайте ей поможем! Вправо-влево, раз и два. Думай, думай, голова. Хоть зарядка коротка, Отдохнули мы слегка.	Выполняют разминочные упражнения.	Игровой момент(К) Вырабатывают привычку к ЗОЖ (Л)
6. Этап конструирования	Организует самостоятельную работу учащихся по созданию интеллект – карт. Слайд №5 1 группа – «Буквы о-а в корнях -раст-, -рос-, -ращ-» 2 группа – «Буквы ё-о после шипящих в корне слова» 3 группа – «Буквы и-ы после ц»	Применяют алгоритм выполнения определенных действий по созданию интеллект – карт в группах.	Планирование учебного сотрудничества со сверстниками (К) Установление причинно-следственных связей (П) Построение логической цепи рассуждения (П) Выполнение действий по алгоритму(П)
7.Рефлексия	Организует подведение итога занятия.	Представляют свою работу. Дают оценку работ одноклассников.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (К) Рефлексия способов и условий действий (П) Самооценка (Л) Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л)