967994
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыТехнологическая карта урока русского языка "Склонение имён прилагательных" (4 класс)

Технологическая карта урока русского языка "Склонение имён прилагательных" (4 класс)

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Технологическая карта урока

Этапы урока

Содержание учебного материала

Методы обучения

Методические приёмы

Средства обучения

ФОУД*

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые достижения

Предметные

Метапредметные

1. Мотивация учебной деятельности

- Много разных профессий есть на земном шаре. Сегодня мы с вами на уроке будем не просто учениками, а попробуем представить себя в роли журналистов. Слайд 2.1

- Кто такие журналисты? (Люди, которые пишут статьи в газеты, журналы)


- В первую очередь, журналист должен давать точные, проверенные данные, мы с вами тоже попытаемся дать точное толкование этого слова.

- Где можно получить нужную информацию? (Интернет, словарь…)

- К какому словарю обратимся? (Если к орфографическому, то узнаем только написание слова. Если посмотрим в толковом словаре, то узнаем и написание, и кто такой журналист.)


- Предлагаю взять толковый словарь. Где будем искать нужное нам слово? (В начале словаря.)


ЖУРНАЛИСТ - Литературный работник, занимающийся журналистикой.

Слайд 2.2

ЖУРНАЛИСТИКА – деятельность по сбору, обработке и распространению информации с помощью средств массовой информации (печать, радио, телевидение, кино и др.).


Словесный (беседа), наглядный, метод проблемного обучения (частично-поисковый)

Игровой приём

Образные представления, толковый словарь, мультимедийная презентация (МП)

Ф

Создаёт эмоциональный настрой, пробуждает интерес обучаючихся и побуждает к действию.

Настраиваются на дальнейшую работу. Рассуждают, отвечая на вопросы, высказывают собственные предположения.

Выявлять лексическое значение слов; ориентиро-ваться в толковом словаре

Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.

Познавательные: отбирать необходимые для решения задачи источники информации. Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать, высказывать своё мнение в диалоге. Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание познавать новое.


2. Актуализация знаний. Формулировка темы, цели, задач урока

- Прежде, чем отправиться на интервью, или начать писать статью, журналист должен хорошо изучить тот материал, о котором он будет рассказывать. Проверим, насколько хорошо вы владеете изученным материалом.

- Работаем в парах. Положите перед собой КАРТОЧКУ №1. (см. ПРИЛОЖЕНИЕ)

- Объясните задание. (Найти ключевое слово по буквам правильно угаданных ответов.) Слайд 3.1

-Какое ключевое слово вы получили? (Склонение.) Слайд 3.2



-Что такое склонение? (Изменение окончаний по падежам.)

- Ориентируясь на ключевое слово и те понятия, которые мы повторили в тесте, сформулируйте тему нашего урока. (Тема нашего урока «Склонение имён прилагательных».) Слайды 4.1 и 4.2



- Используя опорную запись, поставьте цели урока Слайд 4.3

  • Закрепить………

  • Упражняться……….

  • Задуматься ……..

(Закрепить знания об имени прилагательном, упражняться в правильном написании окончаний прилагательных в косвенных падежах, задуматься над его ролью в тексте и нашей речи.)

- Кроме этого, будем учиться быть деловыми партнёрами, логически рассуждать и обоснованно выражать свои мысли.


Словесный (эвристическая беседа), наглядный, практический (работа с тестом), метод проблемного обучения (создание проблемной ситуации)

Приём создания проблемной ситуации и её решение; наблюдение

Карточка № 1, МП

ПФ

Планирует, организует работу по актуализации опорных знаний учащихся, добивается, чтобы учащиеся самостоятельно сформулировали тему урока, учебные задачи, и создаёт на уроке атмосферу сотрудничества.

Выполняют задания теста, находят ключевое слово по буквам правильно угаданных ответов. Ориентируясь на ключевое слово и те понятия, которые повторили в тесте, самостоятельно формулируют тему урока. Используя опорную запись, ставят цели урока.

Давать определение имени прилагатель-ному; выделять непостоян-ные признаки имени прилагатель-ного; выделять опорные слова в частях теста; формулиро-вать вывод по результатам наблюдений

Регулятивные: постановка учебных задач на основе ранее полученных знаний. Познавательные: актуализировать имеющиеся знания; находить ответы на вопросы, используя ранее изученную информацию; умение ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: умение работать в паре, слушать и слышать партнёра, договариваться; умение ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу.





3. Обобщение отдельных фактов, понятий

- Журналист, прежде всего, должен быть сам очень грамотным. Насколько это удается вам – проверим. Положите перед собой КАРТОЧКУ №2. (см. ПРИЛОЖЕНИЕ)

- Предложите задание. (Вставить пропущенные буквы, разделить на группы, найти лишнее слово, составить предложения…) Слайд 5

- Поработайте самостоятельно. Вставьте пропущенные буквы.

- Проверьте.

- Сравни работу на карточках и работу на доске. Слайд 6

Самооценка: у кого работа выполнена верно, тот поставит «плюс».

- На какие группы можно разделить слова? (Имена существительные и прилагательные и др.)

- Докажите.

- Исследуйте имена прилагательные. Что заметили?

- Докажите. Найдите общий признак у имен прилагательных. (Имена прилагательные мужского рода.

Отвечают на вопрос какой?, имеют окончания прилагательных мужского рода –ой, -ый, -ий).

- Преобразуйте прилагательные в 1в – средний род, 2в – женский род, запишите, выделите окончания.

- Какой вывод сделаем? (Делается вывод об окончаниях прилагательных мужского, среднего и женского рода)

Слайды 7 и 8

- Журналист много путешествует, делает зарисовки, фотоснимки.

- Что изображено на данном кадре? Слайд 9

- Это величавая русская река. Самая длинная в Европе и самая полноводная в мире среди рек.

- Послушаем нашего эксперта.

Волга – это самая полноводная река в Европе и самая длинная в мире среди рек. Река берет начало на Валдайской возвышенности, пересекает Среднерусскую возвышенность Европейской части России. На Волге














Словесный метод (эвристическая беседа, дискуссия), наглядный, практический (работа с

картой, работа в тетради), метод межпредметной интеграции

Приём решения орфографических задач, наблюдение, приём письменной рефлексии, создание

ситуации успеха

Раздаточный материал (карточка №2), рабочая тетрадь, физическая карта РФ, МП

ИФ

Организует диалог с обучающимися, конкретизирует задания, указывает объект наблюдения,

уточняет правила.

Предлагают свои задания. Выполняют задание по карточке №2, проверяют по эталону,

Проводят самооценку. Высказывают свои предположения, предлагая несколько вариантов деле-

ния слов на группы. Приводят доказательства. Выполняют упражнение в тетради, обосновывают

выбор написания. Делают вывод об окончаниях прилагательных м.р., ж.р., ср.р.

Объяснять орфограммы на месте пропуска букв. Выделять окончания имён прилагатель-ных мужского, женского и среднего рода. Контролиро-вать свои действия при записи окончаний прилагатель-ных, вносить необходи-мую коррекцию. Устанавли-вать связь имени прилагатель-ного с именем существи- тельным: ставить вопросы, определять

Регулятивные: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности; действовать по плану и планировать свою деятельность; принимать учебную задачу.

Познавательные: формулировать информационный запрос, выдвигать предположения; классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку). Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; планирование учебного


расположено несколько десятков городов, а по берегам ее проживают несколько десятков народов, населяющих Россию. Волга является волшебной нитью, на которую нанизано ожерелье из самых красивых русских городов. Ярославль и Кострома, Нижний Новгород и Казань, Самара и Саратов, Волгоград и Астрахань.

- Посмотрите на слайд. Слайд 10

- Прочитайте.

Через бескрайние просторы России протекает великая река Волга.

- Что прочитали? Докажите. (Предложение. Слова связаны по смыслу, законченная мысль.)

- Назовите имена прилагательные. Предложите задание с ними. (Разобрать по составу, выписать словосочетания, просклонять…)

Ученик у доски склоняет имя прилагательное великая (река).

- Что интересного заметили?

- Какой вывод сделаем? (Только по вопросу и окончанию прилагательного падеж определить нельзя. Надо определить падеж имени существительного, с которым связано прилагательное. Какой падеж у существительного, такой будет и у прилагательного.)

В это время весь класс работает над заданием:

Прилагательное бескрайние разбираем по составу самостоятельно.

Проверка: бескрайние (объясняет ученик с места).

Самооценка: у кого работа выполнена верно, тот поставит «плюс».

- Докажите, что в слове бескрайние необходимо писать окончание –ие? (Просторы (какие?) бескрайние.)

- Какое задание ещё предложите выполнить?

- Подберите синоним к словосочетанию великая река – полноводная, огромная

и антоним к прилагательному бескрайние небольшие, маленькие.








Организует диалог с обучающимися, индивидуальную работу у доски и самостоятельную

работу учащихся в тетрадях.

Учащиеся слушают рассказ и наблюдают за работой с картой заранее подготовленного

ученика-эксперта, отвечают на вопросы, предлагают задания. Один ученик работает у

доски, остальные записываю в тетради, объясняют написанное.

род, число, падеж; склонять прилагатель-ные вместе с существи-тельным. Выполнять разбор прилагатель-ных по составу. Подбирать синонимы, антонимы по группам.

сотрудничества с учителем и сверстниками. Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

4. Повторение и обобщение понятий и усвоение соответствующей им системы знаний

- Как вы думаете, сразу ли Волга становится такой могучей и полноводной рекой? Слайд 11

- Какая река берёт начало в нашем городе? Слайд 12

Учитель:

Под тенистой кроной, между корней деревьев зарождается исток реки Дон. Быстрый ручеёк звонко журчит в густых зарослях молодого березняка. Но вот он выбегает на пестрый луг. Блестит на солнце серебристая вода.

- О чем этот текст?

- Каждый ручей, как и речку, озеро, море, океан нужно беречь – ведь чистая вода является богатством природы.

Журналист внимательно слушает собеседника, запоминает, записывает основную мысль.

- Я сейчас прочитаю текст ещё раз, вы будете выписывать словосочетания прилагательное с существительным.

- Предложите задание с выписанными словосочетаниями. (Выделить окончания прилагательных, определить род, число, падеж)

- Сделайте вывод по проведённой нами работе. (Окончания имен прилагательных проверяем по вопросу. Род, число, падеж прилагательного зависят от существительного.)

Самооценка: у кого работа выполнена верно, тот поставит «плюс».

Журналист должен уметь работать с разной литературой, с разными источниками информации. Откройте учебник на странице 61, упр. 313.

- Какое задание необходимо выполнить?

- Сравните окончания прилагательных с окончаниями вопросов. (Есть несовпадения)

- Какой вывод сделаем? (Определяем окончание прилагательного, ориентируясь на вопрос, но окончание вопроса не всегда совпадает с окончанием прилагательного)



Словесный метод (эвристическая беседа, работа с учебником), наглядный, практический

(выполнение упражнений, заданий на карточка), исследовательский, поисковый

Приёмы развития познавательной активности через творческие задания, наблюдение,

приёмы работы с текстом, с разными источниками информации

Учебник, раздаточный материал (карточки №3 и №4), образные представления, МП

ФИ П

Организует диалог с обучающимися, направленный на усвоение и систематизацию знаний.

Организует беседу, в ходе которой происходит обобщение понятий.

Ведут диалог, отвечая на вопросы. Выписывают в тетрадь словосочетания, обосновывают

выбор написания, объясняют орфограммы. Выполняют задание в учебнике (устно),

обсуждают, сравнивают, формулируют выводы, проводят самоанализ.

Определять тип, тему текста. Выписывать словосочета-ния из предложе-ний с вопросами. Проверять безударные окончания имён прилагатель-ных с помощью вопроса косвенного падежа. Находить и исправлять ошибки в словах. Составлять предложе-ния с именами прилагатель-ными. Анализиро-вать сводную таблицу окончаний имён прилагатель-ных.

Регулятивные: принимать учебную задачу; умение действовать по плану и планировать свою деятельность; осуществлять контроль результатов ранее полученных знаний; предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; извлечение необходимой информации из


- Предлагаю работу в парах.

- Положите перед собой КАРТОЧКУ №3 (текст с ошибками) (см. ПРИЛОЖЕНИЕ) Слайд 13

- Текст написан, но журналисту надо ещё раз проверить, всё ли правильно.

Проверка. – Кто хочет высказаться? (Дети объясняют исправленные орфограммы.) Слайд 14



- Итак, журналист собирает материал, ему необходимо написать статью. Какая часть речи поможет сделать текст красивым? (Имя прилагательное)

- Положите перед собой КАРТОЧКУ №4. (см. ПРИЛОЖЕНИЕ)

- Какое задание надо выполнить? (Дополнить текст именами прилагательными.)

Если вы сомневаетесь, то можете воспользоваться помощью редактора отдела. Можно подойти к столу и взять листок со словами для справок, которые помогут вам справиться с работой.

Проверка: два-три ученика зачитывают составленные тексты.








Организует работу в парах. Проводит инструктаж обучающихся, организует обмен мнениям.

Ведут работу в парах, объясняют исправленные орфограммы, обосновывают выбор написания. Выполняют индивидуальную творческую работу, дополняя текст именами прилагательными.


разных источников. Коммуникативные: высказывать своё мнение, приводя аргументы; работать в паре, уважительно относиться к позиции другого; умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми; проявлять активность в деятельности. Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше; оценивание усвоенного содержания, знание основных моральных норм работы в паре (взаимопомощь, ответственность).

5. Повторение и систематизация основных теоретических положений

- Журналист должен уметь отстаивать своё мнение, доказывать свою правоту.

Работа по группам: 3 группы Слайд 15

  • 1 группа – составляет синквейн про имя прилагательное

  • 2 группа – составляет кластер про имя прилагательное

  • 3 группа – составляет графическую модель «Кольца Вена» (о прилагательном и существительном)

- Вспомните, какие цели мы ставили в начале урока. Достигли мы поставленных целей?




Словесный метод, частично-поисковый, практический, наглядный.

Приёмы технологии РКМ, игровой приём, внутрипредметная интеграция,

Создание ситуации успеха.

Раздаточный материал (заготовки для создания кластера, графической модели «Кольца

Вена» и др.), ИП

Г Ф

Организует работу в группах. Организует диалог, в ходе которого происходит систематизация основных теоретических знаний.

Самостоятельно делятся на группы, идёт творческая работа в группах, командиры групп защищают работы у доски. Соотносят поставленные в начале урока учебные задачи с достигнутым результатом, фиксируют знания, ставят дальнейшие цели.

Составлять кластер, синквейн, графичес-кую модель «Кольца Вена». Обобщать знания об имени прилагатель-ном, формулиро-вать выводы.

Регулятивные: формирование установки на способ разрешения трудностей; выдвигать версии, прогнозировать результат и определять средства решения проблемы, выбирая из предложенных вариантов. Познавательные: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; создание информационной модели с выделением существенных характеристик объекта. Коммуникативные: умение работать в группах, делегировать полномочия, распределять роли; умение участвовать в коллективном обсуждении проблем.










Личностные: готовность к сотрудничеству, оказанию помощи; оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающего личностный моральный выбор.

6. Рефлексия

- Мы сегодня с вами немного узнали о работе журналиста. Кто из вас бы хотел стать журналистом, когда вырастет?

- Какие задания у вас вызвали интерес на уроке?

- Каково ваше отношение к уроку?

- Оцените свою активность на уроке на шкале спидометра. Поднимите руку, кто оценил себя от 0 до 5 баллов, от 5 до 10 баллов.

- Кто хочет высказаться?


Словесный метод, метод самоконтроля, взаимоконтроля.

Приём создания ситуации эмоционального комфорта, приём рефлексии «Спидометр».

Рабочая тетрадь, МП.

Ф

Организует рефлексию, обеспечивая положительную реакцию учащихся.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, получают позитивный настрой от урока.


Регулятивные: оценивают результат действий (осознание причины своего успеха или неуспеха в привычной ситуации на уроке, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить). Коммуникативные: высказывать своё мнение, приводя аргументы; уважительно относиться к позиции другого. Личностные: формирование адекватной, позитивной,










осознанной самооценки и самопринятия, необходимости саморазвития.

7. Домашнее задание

- Домашнее задание: с. 62, упр. 314. Слайд 16 Откройте учебник, прочитайте задание.

- У кого возникли вопросы по домашнему заданию?





-Урок окончен. Слайд 17




Словесный, наглядный

Приём работы с учебником

Учебник, МП

Ф И

Организует обсуждение и запись домашнего задания.

Записывают задание на дом, задают вопросы.


Регулятивные: составляют план действий с учётом конечного результата. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний. Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов.



ФОУД* - форма организации учебной деятельности (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая)

11

Общая информация

Номер материала: ДБ-227952

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.