Технологическая карта урока русского языка тема "Имена собственные" (1 класс)

• 1 слайд

  Галкина Инна Анатольевна, учитель начальных классов
  МОУ «Водоватовская СОШ» Арзамасского района,
  Нижегородской области
  
  Электронные физминутки
  для глаз
  Часть 3
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

  Ребята, берегите зрение!
  

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

  Источники
  Музыка:
  Джентельмены удачи – http://gorizontsobytij.narod.ru/Dzhentlmeny_udachi.html
  Дельфины - http://detkam.e-papa.ru/mp/92/1090.html
  Кто ж такие птички? - http://crazymama.ru/song.php?a=1&id_song=44
  Коробка с карандашами – http://www.zaycev.net/download.php?ass=%C3%F0%E8%E3%EE%F0%E8%E9+%C3%EB%E0%E4%EA%EE%E2_-_%C2+%EA%EE%F0%EE%E1%EA%E5+%F1+%EA%E0%F0%E0%ED%E4%E0%F8%E0%EC%E8.mp3&id=157129
  Лошадиная песня – http://detkam.e-papa.ru/mp/92/1092.html
  Песенка Винни-Пуха - http://detkam.e-papa.ru/mp/6/28.html
  Песня кота Леопольда - http://detkam.e-papa.ru/mp/3/
  Песня Чебурашки – http://www.yugzone.ru/brainmusic/download_mp3/mult_ussr.htm
  Чунга-Чанга - http://detkam.e-papa.ru/mp/92/1091.html
  Я на солнышке лежу - http://mkids.narod.ru/pes4.htm
  

• 13 слайд

  Картинки:
  Банан - http://wrinkles.ru/wp-content/uploads/2009/02/banani.jpg
  Бабочки, пчела - http://www.gifpark.ru/ANIM.htm
  Винни-Пух и Пятачок - http://i.i.ua/prikol/pic/3/1/213713.jpg http://i081.radikal.ru/0903/10/30c5bf45d70f.jpg , http://i081.radikal.ru/0903/10/30c5bf45d70f.jpg
  Дельфин, кот, заяц, медведь, подснежник, цветы - http://www.gifpark.ru/ANIM.htm
  Гнездо - http://i030.radikal.ru/0801/37/616b605d6a17.png
  Горшок - http://vglib.ru/sourse/fr590p/877.jpg
  Карандаши - http://www.elephant.ru/images/toys/44/00220_.jpg
  Кокос - http://s48.radikal.ru/i121/0807/79/184ad40ba05a.png
  Коробка - http://www.capr.ru/image/catalog/pelikan.jpg
  Корабль - http://i025.radikal.ru/0801/59/fe8ddd18f842.jpg
  Кораблик - http://s10.rimg.info/65faa995e8495198efec9f89623bb9a7.gif
  Крокодил - http://s43.radikal.ru/i101/0809/5f/af857422a2e6.jpg
  Лошади - http://briticat.ru/smail/horses/horses1.html
  Ласточки - http://animashky.ru/index/0-11?311-10
  Лебедь - http://animashky.ru/index/0-11?311-29
  Львёнок - http://www.ds459.narod.ru/images/r5-1.jpg
  Малыш - http://s5.rimg.info/0a4f488923716b024ee68941527cf924.gif
  Рыбка - http://www.gifpark.ru/ANIM.htm
  Пальмы - http://animashky.ru/index/0-21?2-5
  Пчела - http://www.gifpark.ru/ANIM.htm
  Птички – http://s12.rimg.info/97c09fa0459e5fcc433e93f7ce4b3eac.gif
  http://s10.rimg.info/e21280a520c16781e6687ecb65dc2692.gif
  http://s10.rimg.info/00814d960bce3fb6809b34c01327b649.gif
  http://s7.rimg.info/a7c58a11c984c4cd54f156cee571f923.gif
  Салют - http://animashky.ru/index/0-19?14-17
  Свеча - http://animashky.ru/index/0-19?6-21
  Собака - http://www.gifpark.ru/ANIM.htm
  Том и Джерри - http://www.liveinternet.ru/showjournal.php?journalid=1019203&tagid=31317
  Торт - http://www.gifpark.ru/HOL.htm
  Чебурашка - http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/3/16/59/16059218_cheburashka.jpg
  http://s44.radikal.ru/i105/0901/23/174531f737e2.jpg
  Черепаха - http://www.toontrivia.ru/wp-content/uploads/2008/01/kak-lvenok-i-cherepaha-peli-pesnyu-ch1.jpg
  Шары - http://office.microsoft.com/clipart/preview.aspx?AssetID=MCj0398565&Query=%d0%b2%d0%be%d0%b7%d0%b4%d1%83%d1%88%d0%bd%d1%8b%d0%b5+%d1%88%d0%b0%d1%80%d1%8b&Scope=20&CTT=1&Origin=EC790000121049&QueryID=x7HFlUXDf&AssetCol=MCj0407966,MPj0409435,MPj0405412,MCj0397336,MCj0398743,MCj0397584,MCj0396458,MCj0397586,MCj0397582,MCj0398321,MCj0397848,MCj0398565
  

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА п. Тепличный»

ОТКРЫТЫЙ УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА

 «ИМЕНА СОБСТВЕННЫЕ. » (1 КЛАСС)

Разработчик урока:

Заплетина Е. В., учитель начальных классов

2015г.

Саратовская область Саратовский район

Технологическая карта урока русского языка

Класс: 1

УМК:  система развивающего обучения Л.В. Занкова, учебник Н.В. Нечаевой (2011г.)

Тема: «Имена собственные».

Цель: создать условия для выведения признака имён собственных: имена собственные выделяют данный предмет среди таких же предметов.

Формируемые УУД:

Личностные:  сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,  развивать способность к самооценке.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия,  выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Познавательные:  осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, высказываться в устной и письменной форме, анализировать объекты, выделять главное, проводить сравнение,  классификацию по разным критериям, устанавливать причинно – следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять  класс объектов по какому-либо признаку).

Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Вид урока: смешанный.

Задачи:

Обучающие:  

- содействовать формированию умения делить имена собственные на группы;

- содействовать формированию умения писать слова, предложения, работать  с учебником;    

- содействовать формированию  навыка  написания изученных орфограмм  в словах.                                                                                                                                                                                                                                      

Развивающие:  

– развивать мышление (операции:  анализ, обобщение, рассуждение, речь, память, внимание);

-  развивать познавательный интерес обучающихся, умение высказывать своё мнение, рефлексию (самоконтроль, взаимопроверка).
Воспитательные: 

- воспитывать интерес к изучению русского языка

- создавать условия для воспитания  коммуникативной культуры и умения учащихся работать в паре, в группах;  

- воспитывать внимательность и аккуратность, работая в тетрадях.

Используемые технологии: проблемного обучения; ИКТ.

Методы: репродуктивный; наглядно-иллюстративный; частично-поисковый.

Формы организации познавательной деятельности: беседа, фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в парах, группах.

Средства обучения.                                                                                                                                                                                                                Для учителя: учебник русского языка Н.В.Нечаевой; мультимедийная установка; презентация.

Для учащихся: учебник русского языка Н.В.Нечаевой; тетрадь по письму; шариковые ручки (чернила синего и зелёного цвета);

листы с заданием для работы в группах;  О.А.Мельникова рабочая тетрадь «Звуки и буквы» .

ХОД УРОКА

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формирование УУД
1.    1. Самоопределение к деятельности Цель: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность. (1 слайд)   Минутка чистописания Цель: подготовить руку к письму, повторить каллиграфическое написание букв С с. (2-3 слайд)	Сегодня у нас на уроке гости. Повернитесь к ним, улыбнитесь им и друг другу. Теперь посмотрите на меня. Сегодня утром родился новый день. Я желаю вам, чтобы этот день подарил вам новые знания, стал успешным для каждого из вас. Представьте, что у  нас в руках зажжённая свеча. Закройте глазки, сделайте глубокий вдох и тихо-тихо, тоненькой струйкой выдохните так, чтобы не погасить свечу. А теперь наберите побольше воздуха в лёгкие и сдуйте все преграды и сложности на своём пути. Молодцы! Откройте глазки, тихо садитесь и помните о словах Петрония: «Чему бы ты ни учился, ты учишься для себя». Наши гости пришли посмотреть, насколько успешными учениками мы стали. А чтобы наша работа была именно успешной, какие правила нужно помнить? - Итак, наш девиз… Пальчиковая гимнастика. В тетрадях запишите число. Классная работа. Посмотрите на доску. Что объединяет все эти слова? Произнесите первые звуки в этих словах. Что заметили? Когда согласные звуки слышим мягко? А что скажете о звуках щ, ч, й? Что ещё мы не сказали о звуке, который на письме обозначен буквой «в»?	Дети слушают учителя, садятся за парты соблюдая правила посадки. - Один говорит - остальные слушают. - Если не понял, не огорчайся, попроси помощи. - Своё несогласие высказывай вежливо. - У нас всё получится! Записывают. Написаны с заглавной буквы, это имена собственные, все начинаются с буквы «В» Произносят. В слове Вера звук мягкий в остальных— твёрдый. Особые гласные и буквы ь и ъ. Они всегда мягкие. Звонкий, парный, пара — ф.	Л: самоопределение к деятельности; включенность в учебную деятельность; Р: самоконтроль; самооценка; П: предметная готовность к предстоящей деятельности. К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение слушать. Р: выполняют учебные действия, осуществляют контроль.
	Какая же буква пришла к нам на чистописание? Показ каллиграфического письма (ЕКЦОР  3 слайд) Напишите букву «В» по образцу 3 раза, сверяйте с эталоном.  Далее пропишите слова. Подчеркните те буквы и слова, которые у вас лучше всего получились. Оцените себя, нарисуйте на полях кружок.	Прописывают. Проводят самооценку.	Р: выполняют учебные действия, осуществляют контроль.
2.Постановка  учебной задачи Цель: - организовать формулирование темы урока,  постановку цели и задач урока.(4 слайд)	- Попробуйте назвать тему урока. С какой целью будем работать над этой темой. Какие задачи будем выполнять, что бы достичь цели? -Итак, сегодня мы с вами продолжим изучать имена собственные. -А как вы думаете, зачем нам этому учиться?	- Ответы детей.	Р: сохраняют учебную задачу. П: анализируют материал, выделяют главное. К: формируют собственное мнение.
Словарная работа. Цель: способствовать запоминанию слов с непроверяемыми орфограммами.	Словарь.(работа на планшетах) - Вставьте буквы, проверьте по образцу и нарисуйте кружочек на полях: без ошибок – зелёный, 1 – 2 ош. – жёлтый, больше двух – красный.	Вставляют буквы, проверяют, проводят самооценку.	Р: выполняют учебные действия, осуществляют контроль.
3.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности Цель: - организовать  выполнение учащимися пробного учебного действия и выявить место затруднения, - зафиксировать место затруднения в громкой речи.	- Что, по-вашему, значит «имя собственное»? - Значит, имя собственное – это только имя человека? Создание проблемной ситуации. Проведите исследование: можно ли обойтись без имён? Попробуйте в предложенных ситуациях не называть имён и фамилий. (Приложение к уроку.) - Ну как, удобно без имён? - Где вы можете встретить свои ФИО? - А зачем же человеку нужны и фамилия, и имя, и отчество? - Молодцы! Кружочки на полях добавляют те, кто правильно отвечал на вопросы и был активным учеником. (учитель сам комментирует оценку)	Варианты ответов (личное имя, то, как назвали человека родители, это как собственность) - Не только имя, это и фамилия, и отчество Работа в группах. Дети разбиваются на  группы и моделируют ситуации 1) Ситуация 1. Вы пришли к другу (подруге) на день рождения, вам надо поздороваться, поздравить именинника. Сделать это попробуйте, не называя имён, фамилий. 2) Ситуация 2.  Вам необходимо позвонить однокласснику и узнать домашнее задание. Телефонную трубку взяла его мама.  Позовите одноклассника к телефону, не называя имён. 3) Ситуация 3. У вас на уроке сломался карандаш, а задание – начертить отрезок. Попросите у одноклассников карандаш, не называя имён. 4) Ситуация 4. Вы играете на улице, домой вам надо попасть к шести часам. Узнайте  у  соседа время. Сделать это попробуйте, не называя имён, фамилий. 5) Ситуация 5. на уроке вы не поняли вопрос учителя. Попросите его повторить вопрос. Попросите, не называя имён. Проблемная ситуация: дети сталкиваются с необходимостью использовать имя или фамилию, но по условию игры этого делать нельзя - Нет, приходится «тыкать», заменять имя словами «друг», «подруга», «девочка», «мальчик»… а это неудобно и даже невоспитанно. - В классном журнале, в свидетельстве о рождении, в билетах, на тетради, на грамотах, у родителей в паспорте… - Чтобы не спутать этого человека с другими, чтобы выделить его  среди других… Рисуют кружочки.	П: анализ букв с разных точек зрения. Л: активизируется самостоятельность, создается ситуация успеха. Р: выполняют учебные действия, осуществляют контроль. П: формулируют выводы по результатам наблюдений. П: классификация по заданным параметрам, группируют объекты. Л: мотивированы на достижение цели познания. К: контролируют действия одноклассников.
	ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА К нам пришли гости, они помогут нам отдохнуть.	Выполняют движения.
4. «Открытие» нового знания. Цель: - сформулировать новое знание в речи . Слайд 5 Слайд «Хлеб»  Слайд 7 — 8 Слайд 9	-  Только ли человек может иметь имя собственное? № 150. стр. 64 - Самостоятельно прочитайте стихотворение, рассмотрите рисунок, соотнесите его с текстом. - Дайте клички  нарисованным животным, которые упомянуты в стихотворении: напротив клички запишите название животного Проверка: - Все ли были внимательны? Оцените свою работу. - Итак, человек имеет имя, а животное... - Назовите на экране те предметы, которые могут иметь имя собственное (люди, кошки, коровы,   планеты, хлеб, торты, книги). - Выберите объект из множества ему подобных, дайте ему имя собственное и позовите его по имени… - Какие предметы откликнулись? (грамматическая группа?) - Какие предметы  не откликнулись? Перечислите их. - - Значит, какие объекты могут называть имена собственные? - Каким объектам вы не дали имён собственных?  Создание проблемной ситуации. - Попросите у продавца в магазине нужный вам хлеб ? Разрешение проблемной ситуации. - Вам знакомы эти хлебобулочные изделия? «Бородинский» «Дарницкий» - Конечно, одной буханке хлеба никто не даст имя, но кулинары назвали именами собственными рецепты, по которым выпекают эти изделия. По этому названию вы выделите нужную булочку или буханку среди множества подобных. - Обратите внимание, как записано название хлеба? - Какие торты покупают в вашей семье? Вспомните их названия. Выставляются книги «Русские народные сказки», « Гуси-лебеди», «приключения Незнайки»… - Что вы можете сказать о названиях книг? - Для чего книгу называть? - Вернитесь к  предметам, что нужно изменить? - По-другому – название. - Молодцы! Оцените себя.	- Ещё животные: собаки, кошки, попугаи… -Читают стихотворение М. Пляцковского «Имя» Выполняют задание в парах на листах с кличками. Рисуют кружочки, объясняют выбор цвета. Кличку. - Называют все картинки, кроме хлеба, книг и тортов… - Откликнулись только живые, т.е. одушевлённые. - Планета, город… Они неодушевлённые. - Одушевлённые и неодушевлённые - Хлебу, тортам, книгам. Проблемная ситуация:  дети не употребляют название сорта хлеба, а называют «серый», «батон», «чёрный» и т.д., «продавец» не может ответить на вопрос покупателя. - Да, мама покупает такой хлеб, но я не знал, что он имеет название. - В кавычках. - «Сказка», … - Это тоже имена собственные, названия. - Чтобы выбрать нужную книгу среди множества книг , нужно знать, как она называется - Назвать  хлеб, торты, книги как предметы, у которых тоже может быть имя собственное.	П: работа с информацией в разной форме. Р: пошаговый контроль. К: учатся владеть речью. П: осуществляют поиск информации. Р: осуществляют контроль, различают результат и способ действия. Л: способность к самооценке, ориентирование на понимание причин успеха в учении.
Электронная физминутка для глаз.
5. Первичное закрепление во внешней речи Цель: - организовать усвоение учениками нового способа действия с проговариванием во внешней речи	Прочитайте информацию  на с. 66. Соотнесите её с информацией, данной в рисунке. Назовите самый главный (существенный)  признак имён собственных	Работа в парах. Читают информацию, соотносят с рисунком. - «Имена собственные выделяют данный предмет среди таких же предметов».	П: поиск нужной информации, анализ и выделение главного. Л: проявляют интерес к новому. К: формулируют собственное мнение, контролируют действия товарищей.
6.Самостоятельная работа с самопроверкой. Цель:  -организовать выполнение  самостоятельной работы на повторение изученного материала и на новое знание - создать ситуацию успеха.	Упражнение 152 стр. 65 - Какое правило вспоминали, что бы правильно написать слова? - Обозначьте орфограмму в словах. Оцените свою работу.	Работают самостоятельно. «Правописание с большой буквы имён собственных» Рисуют кружок. Объясняют выбор цвета.	Р: принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют контроль, вносят коррективы в свои действия.
7. Рефлексия деятельности       Цель: - организовать рефлексию и самооценку обучающимися собственной учебной деятельности, - нацелить на дальнейшую деятельность.	Над какой темой сегодня работали на уроке? - Что нового узнали? - Было интересно? Трудно? 1.                          Оцените свою работу на уроке в дневнике: на уроке было всё понятно, со всеми заданиями справлялся уверенно — зеленый кружок; затруднялся при выполнении заданий - желтый; было трудно работать – красный, количество кружочков на ваших полях вам поможет.	- «Имена собственные» -Имена собственные называют людей (ФИО), животных (клички), хлеб, торт, книгу (название). - Что имена собственные выделяют предмет среди таких же предметов.	Л: уметь оценивать результат своей работы. Р: оценивать свои достижения.

Список использованных материалов:

1.      Базовый учебник. Нечаева  Н.В.  «Русский язык»,  ИД Фёдоров,  2011 г.

2.      Ссылки на использованные материалы Интернет:

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6979e3af-097b-445c-92b4-a1ca1a73d81d/ResFile.SWF

http://www.uchportal.ru/load/46-1-0-29906

http://mp3-pesnja.com/song

http://prezentacii.com/po_russkomu_yaziku/10178-chistopisanie-v-nachalnoy-shkole.html

pedsovet.org/components/com_mtree/attachment.php?link_id.

Приложение к уроку.

1) Ситуация 1. Вы пришли к другу (подруге) на день рождения, вам надо поздороваться, поздравить именинника. Сделать это попробуйте, не называя имён, фамилий.

2) Ситуация 2.  Вам необходимо позвонить однокласснику и узнать домашнее задание. Телефонную трубку взяла его мама.  Позовите одноклассника к телефону, не называя имён.

3) Ситуация 3. У вас на уроке сломался карандаш, а задание – начертить отрезок. Попросите у одноклассников карандаш, не называя имён.

4) Ситуация 4. Вы играете на улице, домой вам надо попасть к шести часам. Узнайте  у  соседа время. Сделать это попробуйте, не называя имён, фамилий.

5) Ситуация 5. на уроке вы не поняли вопрос учителя. Попросите его повторить вопрос. Попросите, не называя имён.

_______________Мурка        _______________Буян   _______________Хавронья    _______________Тишка _______________Зорька _______________Шарик

_________________Рыжик  _________________Бодун  _________________Орлик  _________________Пушок   _________________Малыш

• 1 слайд

  Русский язык, 1 класс, образовательная система Л.В.Занкова
  
  Заплетина Е.В.
  Учитель начальных классов
  МОУ «СОШ п. Тепличный
  Саратовского района
  Саратовской области»
  
  

• 2 слайд

  2
  Чему бы ты ни учился, ты учишься для себя.
  Петроний
  

• 3 слайд

  28 апреля.
  Классная работа.
  

• 4 слайд

  
  
  МИНУТКА ЧИСТОПИСАНИЯ
  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6979e3af-097b-445c-92b4-a1ca1a73d81d/ResFile.SWF
  
  

• 5 слайд

  5
  Имена собственные.
  

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

  «Бородинский»
  
  «Бородинский»
  
  «Дарницкий»
  
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  Итог урока
  Сегодня на уроке:
  Я повторил (а)….
  Я узнал (а)...
  Мне было интересно…
  Мне было трудно…
  
  

• 12 слайд

  МОЛОДЦЫ!
  

• 13 слайд

  Использованные материалы и Интернет-ресурсы
  http://detsad68.edusite.ru/images/p11_33.jpg дети за партой
  
  https://yandex.ru/search/?lr=194&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&family=yes
  картинки
  https://yandex.ru/search/?text=%D1%84%D0%B8%D0%B7%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D1%83%D1%82%D0%BA%D0%B8%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B7&lr=194&family=yes
  физминутки
  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6979e3af-097b-445c-92b4-a1ca1a73d81d/ResFile.SWF
  минутка чистописания
  
  
  
  

Самоанализ урока русского языка в 1 классе по теме «Имена собственные»:

Учитель начальных классов Заплетина Е.В.

Стаж работы в должности учителя- 33 года.

В классе 22 учащихся. Из них 10 девочек и 12 мальчиков. Большинство учащихся имеют положительную мотивацию к учебной деятельности. Но есть учащиеся и с неустойчивым . рассеянным вниманием, слабой работоспособностью. Они быстро устают и поэтому испытывают трудности в обучении.

Урок построен с учетом индивидуальных способностей учащихся.

На изучение материала авторской программой отводится 3 часа. Конспект представляет собой полную разработку второго урока в теме, это урок «открытия нового знания».

 Урок русского языка, не только позволяет детям открывать новое в предмете, но и соединять приобретенные знания и навыки с жизнью.

Жизненный опыт детей становится одним из источников поиска, исследования, именно

он обогащается в процессе учения, который не перестает быть интересным для них именно по этой причине:

Цель урока:

на практическом материале подвести учеников к понятию «имена собственные», к их на-

писанию с большой буквы.

Задачи урока:

1. Создать ситуации для выяснения существенных признаков имен собственных.

2. Начать обобщение знаний о написании большой буквы в именах собственных

Цель урока – создание условий для ознакомления с правилом употребления заглавной буквы в именах собственных, которые выделяют данный предмет среди таких же предметов – была достигнута. На уроке была продолжена работа по формированию умения отличать имена собственные от имён нарицательных. Были решены образовательные и воспитательные задачи: изучили правило, использовали полученные знания при выполнении упражнений; учились сравнивать, анализировать, делать выводы; учащиеся имели возможность задуматься над вопросами уважительного отношения к собеседнику.

В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны формы организации учебной работы: индивидуальная, парная, работа в малых группах. Использованное оборудование помогло достижению поставленных целей, особенно ЭОР.

Начало урока прошло организованно, чему способствовало проведение игры в начале занятия. Рука обучающихся была подготовлена к письму благодаря проведению пальчиковой гимнастики.

В начале урока был выявлен уровень подготовленности учащихся по теме, мотивационный этап позволил поддержать положительный настрой на изучение материала в течение урока.

При изучении нового материала использовались различные виды работ: работа в парах, в малых группах, индивидуальная работа, использовались ЭОР, презентация, созданная учителем.

При изучении нового материала использовалась презентация, самостоятельная работа, самопроверка и взаимопроверка.

Включение в систему знаний произошло на заключительном этапе урока: слова в предложении были подобраны с учётом всех изученных ранее орфограмм. На этапе рефлексии обучающиеся закончили фразы, на основании чего можно сделать вывод, что прогнозируемые результаты урока достигнуты:

·         обучающиеся научились писать имена собственные с большой буквы;

·         на уроке учились анализировать, сопоставлять, делать выводы;

·         работа в парах и малых группах способствовала формированию коммуникативных учебных действий;

·         на каждом этапе урока учебные задачи анализировались, что способствовало полному их пониманию; социальная роль обучающегося учащимися была принята;

·         атмосфера на уроке была доброжелательной, позитивной. Подбор заданий помог каждому ребёнку продвинуться на уроке в своём индивидуальном развитии.