Технологическая карта урока русского языка Тема: «Имена существительные собственные и нарицательные» (УМК «Начальная школа XXI века», 3 класс)

Технологическая карта урока русского языка

Тема: «Имена существительные собственные и нарицательные»

(УМК «Начальная школа XXI века», 3 класс)

Урок русского языка  в 3 классе по УМК «Начальная школа ХХI века»

по теме: «Имена существительные собственные и нарицательные»

Тип урока: Урок «открытия» новых знаний.

Методы обучения. Приемы системно-деятельностного подход. По классификации Лернера И.Я. на уроке  использовались 1) проблемные методические приемы ( приемы частично-поискового метода,  проблемного диалога). 2)традиционные (объяснительно-иллюстративный).

По классификации  методов по источнику знаний использовались: 1)словесные (  объяснение, беседа, работа с учебной книгой)

2) наглядные ( демонстрация)3)практические ( упражнения, самостоятельная работа)

Метод интеллект-карт

Использовались приемы  активизации  познавательной деятельности детей: высказывания, создание проблемной ситуации.

Роль и место темы в курсе: данный урок входит в раздел «Морфология (части речи)» и является уроком данного раздела по изучению категорий имени существительного.

Данному уроку предшествовали темы (в соответствии с календарно-тематическим планированием): «Склонение имен существительных», «Падеж и безударные окончания имен существительных», «Число имен существительных», «Одушевленные и неодушевленные имена существительные»

Формы организации учебной деятельности:

• групповая; в парах; фронтальная; индивидуальная

Цель урока: учить различать имена существительные собственные и нарицательные, классифицировать слова, решать проблемные задачи.

Задачи урока:

Образовательная: познакомить с собственными и нарицательными именами существительными, их грамматическими признаками (неизменяемость по числам), оформлением на письме (прописная буква).

Воспитательная: воспитание интереса к родному языку; стимулировать работу учащихся по дальнейшему формированию умения общаться через работу в паре, группе, умения слушать и корректно оценивать ответы одноклассников.

Развивающая: создать условия для развития речи, самостоятельной мыслительной деятельности, познавательной активности.

Информационный материал:

• русский язык: учебник для 3 класса: в 2 ч. Ч. 2. - М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века)

• раздаточный материал – карточки.

Здоровьесберегающие технологии: физкультминутка (гимнастические упражнения), смена видов деятельности на уроке, работа в парах,  группах.

Тема	Имена существительные собственные и нарицательные
Цель	Создание условий для активной  деятельности обучающихся, в которой он может решить следующие задачи
Задачи	1.Дидактическая (ориентирует на достижение  предметных результатов). -Усвоение знаний об именах собственных и нарицательных, их  признаках, сходстве и различии, их распознавании и написании. 2.Развивающие (ориентируют на достижение метапредметных результатов (формирование  УУД)) -Развитие умений устанавливать связь между словами, классифицировать слова (логических УУД)  при  выполнении заданий на  актуализацию знаний. -Развитие умений анализировать и структурировать информацию  (общеучебных УУД) при  самостоятельной работе с текстом учебника). -Развитие речи ( познавательных УУД) при построении речевого высказывания. -Развитие умений сравнивать и рассуждать (логических УУД) при выполнении заданий на  распознавание  собственных и нарицательных существительных. -Развитие умений делать выводы (логических УУД) при  выполнении заданий. -Развитие умений кодирования информации (общеучебныхУУД)  при работе с интеллект-картой. -Развитие навыков планирования и контроля (регулятивных УУД ) через использование взаимоконтроля и самоконтроля, составление плана действий. -Развитие умений  формулировать  цель и задачи (регулятивных УУД) при целеполагании. -Развитие умения  осуществлять познавательную и личностную рефлексию (регулятивных УУД) через использование алгоритма рефлексии. -Развитие коммуникативной культуры (коммуникативных УУД) через  работу в паре и группе. 3.Воспитательные (ориентируют на достижение личностных результатов): -Способствовать  формированию положительной мотивации (личностных УУД) к изучению  русского языка. -способствовать формированию  личностных качеств :целеустремленности, активности, корректности, самостоятельности др (личностных УУД: нравственно-этической ориентации) через  формы  и содержание  учебной деятельности.
Формируемые УУД	Личностные: -мотивация к обучению и познавательной деятельности, -действие смыслообразования (личностное самоопределение)  -установление связи между целью и ее мотивом   -умение выражать свои эмоции  -преодоление трудностей, целеустремленность                                                                                       -адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности                                    Регулятивные:целеполагание, волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия, планирование учебного сотрудничества,        соотнесение того, что уже известно, и того, что предстоит узнать, умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию, эмоциональная устойчивость.                                           Познавательные: анализ,  сравнение, обобщение,  структуирование знаний, построение логической цепи рассуждений,формулирование проблемы, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности,  умение устанавливать связь между словами , доказательство,  поиск и выделение необходимой информации, построение речевого высказывания, построение логической цепи рассуждений,умение классифицировать, знаково-символичекие действия,структурирование знаний, Коммуникативные: достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, -умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, строить продуктивное взаимодействие, согласованность действий с партнерами, оценка действий партнера
Основные понятия	Имя существительное, собственное, нарицательное

Ход урока:

Деятельность учителя	Деятельность  обучающегося	Формируемые УУД
Орг.момент. Самоопределение к деятельности.
- Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас видеть! Прочитайте высказывание, как понимаете эти  слова? «Ничто в жизни не дается без труда» (Гораций. Древнегреческий поэт) -Скажите, ребята, а какая работа для вас на уроке является самой трудной? -Если у вас возникают затруднения на уроке, как вы  будете действовать: бросите  выполнять задание, или найдете пути его  решения? -Как этого достичь? От кого это будет зависеть? -Пожелайте друг другу успехов в преодолении трудностей. А я постараюсь быть вам хорошим помощником.	-ответы Предполагаемые ответы: -работа   с  орфограммами -запись под диктовку -построение грамотных устных ответов  др. Высказывания  обучающихся. Обмен  пожеланиями.	Личностные УУД (мотивация к обучению и познавательной деятельности, действие смыслообразования) Регулятивные УУД (волевая саморегуляция) Личностные УУД (личностное самоопределение)
Актуализация знаний. Фиксация затруднений в деятельности.
1.На слайде слова: травы, , школы, дома город, лес, книга -Что объединяет эти слова? -Докажите, что это существительные. Определите закономерность, по которой классифицировали эти существительные? -Дайте название  первой группе слов. Второй группе слов. -приведите примеры существительных, которые  имеют форму только мн.ч.? ед.ч. 2.Определите  модель  какой группы существительных изображена:                                   Кто?                       Люди                              Животные -Докажите, что это существительные  одушевленные. 3.На слайде записаны слова: стихи, Пушкин, Волга, Шахунья, Россия, город, страна, река. - Распределите слова в 2 столбика. - По какому принципу вы классифицировали данные слова? - Дополните каждую колонку своими примерами. -- Какие слова пишутся с заглавной буквы? - Как называются слова, которые пишутся с заглавной буквы? Со строчной буквы? Какие предметы они обозначают?	-Это все  имена существительные. -Эти слова обозначают предметы и отвечают на вопросы кто? Что? Работают  в паре. Самопроверка по слайду. -По принципу ед.ч. и мн.ч. - В 1 группе существительные ед.ч., а во 2 группе- мн.ч. - приводят примеры - Одушевленные   имена существительные. Выполняют задания -отвечают - Имена и фамилии людей,  клички животных, названия городов, рек и т.д. Дети затрудняются ответить на эти вопросы.	Познавательные УУД (умение устанавливать связь между словами) Познавательные УУД (Логические УУД:доказательство) Регулятивные УУД ( соотнесение того, что уже известно, и того, что предстоит узнать)
Выявление места и причины затруднения
- Как вы думаете, о чем будем говорить на  уроке? -Правильно. В русском языке для этих групп слов есть названия. Имена существительные, которые всегда пишутся с большой буквы называются «собственные». Существительные, которые пишутся со строчной буквы, называются «нарицательные». (открываю записи на слайде) - Определите тему  урока? -Какую цель поставим на уроке? на слайде алгоритм: Изучение… -Какие задачи будем решать? Узнать… Уметь… Учиться… Мотивация. -Ребята, подумайте, для чего нам нужны эти знания? Где в жизни это может пригодиться вам? -подписывать тетради -подписывать конверты -делать записи  в читательском дневнике -Запишем число, классная  работа, тему урока.	- Об именах существительных, которые пишутся с большой буквы, и об именах существительных, которые пишутся со строчной буквы. Собственные и нарицательные имена существительные. -Знакомство с собственными и нарицательными именами существительными. -Узнать, чем  различаются собственные и нарицательные имена существительные. -Уметь  их распознавать  и  правильно писать -Учиться  работать в паре и группе, оценивать свою работу и работу одноклассников и т.д. Отвечают на вопросы, приводят примеры.	Регулятивные УУД (постановка учебной задачи) Регулятивные (целеполагание:постановка учебной задачи ) Личностные УУД (смыслообразование:установление связи между целью и ее мотивом)
Построение проекта выхода из затруднения
Сейчас предлагаю поработать в группах. Одна группа будет исследовать существительные собственные, а другая- имена существительные нарицательные. Работать   будете   по карточке-помощнице (см. Приложение 1). После вашей  исследовательской работы нужно  ли будет ее проверить? -Считаете ли вы необходимым, потом  поработать самостоятельно с новыми знаниями? -Итак,  какой будет план  наших действий?	Работа в группах -Да, необходима проверка -Да, самос.работа необходима, чтобы знать,   можем ли мы применить новые знания. - Работа в группах для  исследования собственных и нарицательных имен сущствительных; проверка  результатов; применение в самостоятельной работе; подведение итогов	Регулятивные УУД (планирование)
Реализация построенного  проекта
1.Итак, работаем в группе (осуществление направляющей  помощи, если это необходимо) 2. Проверка. Давайте подведем итог вашей исследовательской работы.Послушаем  ребят из 1 группы. -Оцените себя.(открываю слайд) -послушаем ребят из 2 группы. -Чему учились , выполняя это задание? -Итак, давайте сравним  нарицательные и собственные им. существительные.Что значит сравнить? Имена собственные называют такие предметы, которые единичны (деревня Малиновка, город Москва, поэт Маршак, река Ветлуга). А какие у вас собственные имена? -Могут ли изменяться  собственные имена существительные  по числам? -как пишутся собственные имена? -Какие предметы называют нарицательные имена существительные? -Изменяются ли нарицательные имена существительные  по  числам? -как  пишутся нарицательные существительные? -А теперь назовите свои имена нарицательные. -Поработайте в паре, расскажите друг другу, что вы узнали об именах существительных собственных и нарицательных. Оцените работу соседа по парте. Физминутка Я буду называть существительные. Если я назову существительное собственное-вы встаете на носочки и поднимаете руки вверх. Если называю нарицательное имя существительное-приседаете. космонавт, Юрий, Нижний Новгород, кот, Смирнов, Малиновка, ученики, бабушка, Сергей, Куприн, школа, учитель, Настя, Украина, город, Урень, Василий. -Ребята, предлагаю вернуться к заданию, которое вызвало у нас  затруднение.(открываю слайд) -Теперь мы можем  объяснить, по какому принципу вы распределили слова в два столбика? -Дополните своими примерами каждую группу. -Составьте словосочетания с данными словами. -Запишите в тетрадь словосочетания. - Сделаем взаимопроверку и взаимооценку. - Чему  учились, выполняя это задание? -Занесите в оценочный лист свои  оценки. -Поднимите руки, у кого «5»? «4»?,  «3»? «!»?	Работа  в  группах От   группы   выступает один ученик. Осуществляют самопроверку по слайду, сигнализируют светофорчиком. От группы выступает  1 ученик, осуществляют самопроверку по слайду, сигнализируют светофорчиком. Участвуют в диалоге Сравнить, значит, найти сходство и различия. -называют свои имена -нет, мы не можем сказать поэты Маршаки, деревни Малиновки. -имена собственные пишутся с большой буквы. -Нарицательные имена существительные называют предметы, которые не являются единичными. - Нарицательные имена существительные изменяются по числам. -Нарицательные существительные пишутся со строчной  буквы. -Сын, дочь, ученик, мальчик, девочка. -работа в парах, оценивание работы соседа по парте. - Да, теперь мы сможем это объяснить:мы  разделили  существительные на две группы. В 1 группе  собственные, а в другой-нарицательные имена существительные. -стихи Пушкина, город Шахунья, река Волга, страна Россия	Коммуникативные УУД(умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, строить продуктивное взаимодействие ) Познавательные УУД (общеучебныеУУД:поиск и выделение необходимой информации) Познавательные УУД (построение речевого высказывания) Регулятивные УУД (контроль и оценивание) Познавательные УУД( логические: построение логической цепи рассуждений) Коммуникативные УУД (согласованность действий с партнерами, оценка действий партнера) Познавательные УУД(умение классифицировать  слова)
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
1)Поработаем  в паре. У каждой пары на карточках записаны   предложения, где необходимо распознать имена существительные собственные и нарицательные.Исправить ошибки, если они есть, записать в тетрадь одно предложение. На  интерактивной доске Лист № 1. 1.Улетел орел  за  город орел. 2. Дом деда ивана сторожит пес  шарик. 3.На берегу Реки ветлуги много  рыбаков. 3) Проверка. Исправляем красным карандашом ошибки, самооценка. Занесите оценку в оценочный лист. -Верно ли суждение «Существительное «дом» является именем собственным, поэтому пишется с большой буквы? -Чему учились, выполняя это задание? 4)Работа   с упр.2 в учебнике. -Прочитаем текст . -Назовите собственные имена  существительные.(появляются на слайде) -Эти  имена собственные несклоняемые.Что  это значит? -Можем ли мы определить  род этих собственных им.сущ.?Попробуем. -Получается? Сформулируйте проблему.     Эри     Ориноко -Какие  пути решения этой проблемы  вы можете предлжить. _-Какой способ вы выбираете? -Сможем ли мы теперь определить  род этих несклоняемых им.сущест.    озеро Эри река Ориноко пик Ориноко -Сделайте вывод,  как  определить род несклоняемых имен существительных? -Сверим  наш вывод с ответами. -Рассмотрим предложение  и определим род у несклоняемого имени собственного. Зимняя олимпиада прошла в Сочи. -Проверим. Покажем светофорчиками. -Чему учились, выполняя это задание?	Работа в паре. Работа в паре. Проверка на интерактивной доске.  По одному от пары.Самооценивание. - высказывают свое мнение -учились различать собст.и нар. сущ-е Фронтальная работа, ведут диалог. Имена сущест-е не изменяются, имеют одну форму. -пробуют определить род. -Как  определить род несклоняемых собственных существительных. - можно спросить у учителя, можно посмотреть в учебнике, можно использовать конструктивный диалог. - род несклоняемых имен сущ. определяется по роду  нарицательных имен существительных. -мы правильно сделали вывод Работа в паре. Учились определять род несклоняемых собственных существительных.	Коммуникативные УУД (согласованность действий с партнерами, оценка действий партнера) Познавательные УУД (логические УУД:анализобъекта,рассуждение) Коммуникативные УУД (умение слушать и понимать других, работать в паре) Регулятивные УУД (оценка) Познавательные УУД ( общеучебные:  построение речевого высказывания) Познавательные УУД( смысловоечтение,извлечение необходимой информации) Коммуникативные УУД (умение слушать и вступать в диалог) Познавательные УУД (умение делать выводы)
Самостоятельная работа с  самоконтролем  по образцу
1.Самостоятельная работа  по выполнению теста( см.Приложение  2).Содержание теста содержит дифференциацию по уровню трудности. -А сейчас предлагаю выполнить тест по новому материалу. Почему это необходимо? -Выполним  самопроверку.(на слайде ) -Поднимите руку, кто получил «5»? «4»? «3»? «!»? -Занесите оценки  в оценочный лист. -Чему учились, выполняя это задание? -Над  чем стоит еще поработать?	Самостоятельно выполняют задание –тест. -Это нужно для того, чтобы проверить наши знания по новой теме. Выполняют самоконтроль и самооценку	Познавательные УУД (логические УУД) Регулятивные УУД (контроль и оценка)
Включение в систему знаний и повторение
1.Давайте поработаем с интеллект-картой. Внесем  в нее  полученные  знания. -Какие новые знания мы укажем в интеллект-карте? - Ребята, нам необходимо еще указать и признаки собственных и нарицательных имен сущ-х. Но эта информация  по объему очень большая. Как нам лучше  ее записать? Собственные-  ед.ч.!   Нарицательные – ед.ч., мн.ч.  2. Дополнительное задание, если остается время. Игра «Найди пару». К  нарицательному имени существительному подбери собственное имя существительное. Запиши  словосочетания. город Молодежная улица Урень писатель Черное кот Барсик море Толстой	Заполняют интеллект-карту. - собственные и нарицательные им.сущ-е -Нужно использовать знаки и символы. Самостоятельная работа.Взаимопроверка.	Познавательные УУД(знаково-символичекие действия,структурирование знаний) Коммуникативные УУД (умение слушать и понимать учителя)
Рефлексия учебной деятельности
1.Ребята, наш урок  подошел  к  концу. Давайте подведем итоги. Какие задачи  мы  ставили перед  собой? -Решили  ли  мы  поставленные задачи? Как  вы  считаете? -А теперь обратимся к   памятке. Предлагаю вам высказаться одним предложением, используя начало  фразы.( слайд) }  Я узнал, что… }  Было трудно… }  Мой  успех… }  Мои ощущения… 2.Выставление  оценок. Выставьте в оценочные листы итоговую отметку.Поднимите руки у кого 5?4?3?  3.Домашнее  задание. -Итак,  мы  выяснили, что вопросы, изученные на  уроке  нам необходимы. Поднимите руки, кто желал бы  закрепить полученные знания,  быть более  компетентным   в  данном  вопросе? Предлагаю вам  повысить уровень своей компетенции   по данному вопросу  следующим образом: 1 группе : Составить письменно в тетради рассказ  на  тему «Мой край родной»  с   использованием  собственных имен существительных. 2 группе: на выбор -подписать  конверт для письма. - с.66 у.1 списать  и подчеркнуть собственные им. Сущ.  Составить  с данными словами 3 предложения и записать их в тетрадь. 3 группа: составить модель понятия «Собственные им. существительные»	Дети кратко называют задачи Отвечают, высказывают свое мнение	Регулятивные УУД (умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию) Личностные УУД                       (умение выражать свои эмоции)
Рефлексия настроения. - Поднимите  руки,  у  кого  настроение после  урока вот такое : (  на  слайде)                               - А  теперь  поднимите руку те,  у    кого настроение после  урока вот  такое :  (  на  слайде) - Я  очень  рада, что с  урока  вы  все  уходите  с   хорошим  настроением.  Всем  спасибо  за  работу, урок окончен.		Регулятивные УУД(эмоциональная устойчивость)

Приложение 1.

Карточка-помощница.  Изучение собственных  имен существительных.

1.Прочитай текст на стр.66Ответь на вопрос: Какие предметы обозначают собственные имена существительные.

          Впиши  ответ  сюда.

 Собственные  имена существительные   обозначают предметы, которые___________________________________.

2. Рассмотри  таблицу. В  левом  столбике  нарицательные имена существительные изменяются по числам.

 А в правом столбике собственные имена существительные. Попробуй  поставить их во множественное число? Получается? Могут ли они   изменяться по числам?

стол-столы	Краснодар
девочка-девочки	Ростов-?
кот- коты	Москва-?

Ответ впиши  сюда:

Собственные  имена  существительные    по числам  ____________________________________________.

3. С  какой буквы  пишутся  имена  собственные  с   прописной  или строчной?

Ответ впиши сюда:

Собственные имена существительные   пишутся с   _________________________буквы.

Карточка-помощница.   Изучение нарицательных  имен существительных.

1.Прочитай текст на стр.67Ответь на вопрос: Какие предметы обозначают нарицательные  имена существительные.

          Впиши  ответ  сюда.

 Нарицательные  имена существительные   обозначают предметы, которые___________________________________.

стол-столы

девочка-девочки

кот- …

город-…

2.  Рассмотри   таблицу.  Попробуй  поставить нарицательные  существительные  во множественное число? Могут ли они   изменяться по числам?

Ответ впиши  сюда:

Нарицательные   имена   существительные    по числам  ____________________________________________.

3. С  какой буквы  пишутся  имена  нарицательные  с   прописной  или строчной?

Ответ впиши сюда:

Нарицательные   имена существительные   пишутся с   _________________________буквы.

Приложение   2

Имена существительные собственные и нарицательные      Вариант 1 1. Имена существительные собственные называют: а) предметы неединичные, однородные б) предметы, которые единичны, неповторимы 2. Нарицательные существительные пишутся: а) с маленькой  буквыб) с  большой  буквы 3. В какой строке все слова написаны верно: а) улица, город, тургенев б) красота, Маршак, жизнь 4. В какой строке допущена ошибка: а) молодежь,  Чехов, брошюра б) художник, ильинки, книга  5. В какой строке все слова написаны верно: а ) город на Волге, рассказ Куприна                         б ) река ветлуга, Тихий океан

Имена существительные  собственные и нарицательные      Вариант 2 1.      Нарицательные имена существительные пишутся: а) большой буквы                                                             б) с маленькой буквы 2. Собственные существительные пишутся: а ) с большой буквы б )с маленькой буквы 3. В какой строке все слова написаны верно: а ) друг , катя , школа б ) шоколад, река, Пушкин 4. В какой строке допущена ошибка: а )  Ильинки, Петя, Медведев б ) солнце, лермонтов, дорога 5. В какой строке все слова написаны верно: а ) кот Пушок, страна Украинаб )Черное море, улица октябрьская

Имена существительные собственные и нарицательные      Вариант 4 1. В какой строке записаны собственные имена существительные: а)   лес, поле, небо                             б)Тургенев, Шахунья, Егор 2. Собственные имена существительные пишутся: а)  с  маленькой буквыб)  с заглавной буквы 3. В какой строке все слова написаны верно: а) улица, город, тургенев б) красота, Маршак, жизнь 4. В какой строке записаны нарицательные существительные: а)  Катя, Москва, Смирнов б)  книга, окно, лес 5. В какой строке все слова написаны верно: а ) город на Волге, рассказ Димы                             б ) река ветлуга, Тихий океан

Имена существительные собственные и нарицательные      Вариант 3 1. Собственные имена существительные пишутся: а)  с  маленькой буквыб)  с заглавной буквы 2. В какой строке записаны собственные имена существительные: а) Тургенев, Шахунья, Егор                                     б) лес, поле, небо 3. В какой строке все слова написаны верно: а) улица, город, тургенев б) красота, Маршак, жизнь 4. В какой строке записаны нарицательные существительные: а)  Катя, Москва, Смирнов б)  книга, окно, лес 5. В какой строке все слова написаны верно: а ) город на Волге, рассказ Димы                             б ) река ветлуга, Тихий океан

Имена существительные собственные и нарицательные      Вариант 3 1. Собственные имена существительные пишутся: а)  с  маленькой буквыб)  с заглавной буквы 2. В какой строке записаны собственные имена существительные: а) Тургенев, Шахунья, Егор                                     б) лес, поле, небо 3. В какой строке все слова написаны верно: а) улица, город, тургенев б) красота, Маршак, жизнь 4. В какой строке записаны нарицательные существительные: а)  Катя, Москва, Смирнов б)  книга, окно, лес 5. В какой строке все слова написаны верно: а ) город на Волге, рассказ Димы                             б ) река ветлуга, Тихий океан