1. ФИО: Деменева Ольга
Михайловна.
2.УМК «Школа России»
3. Русский язык
4. 4 класс
5. Однокоренные слова.
Корень слова.
6. Планируемые результаты:
ПР:- Совершенствование умения распознавать
однокоренные слова и выделять корень слова, проверять и правильно писать
безударные гласные в корне слова;
-Уточнение представление о
словообразующей роли приставок и суффиксов
МР :
:Личностные:
У учеников будут формироваться:
-Широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные
и внешние мотивы;
-способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
-ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности;
-учебно-познавательный
интерес к учебному материалу и способам решения частной задачи.
Ученики получит возможность для
формирования:
-выраженной
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-устойчивого
учебно- познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
-адекватного
понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности
Познавательные:
Ученики будут
учиться:
-ориентироваться на
разнообразие способов решения задачи;
-проводить сравнение, сериацию и классификацию
по заданным критериям;
-осуществлять подведение под понятие на основе
распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
-владеть общим
приемом решения задачи.
Ученики получит возможность научиться
-произвольно и
осознанно владеть общим приемом решения задачи;
-осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
-строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей
Регулятивные:
Ученики будут учиться:
-принимать и
сохранять учебную задачу:
-планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
плане;
-учитывать правило в планировании и контроле
способа решения;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату;
-оценивать правильность выполнения действий на
уровне адекватной ретроспективной оценки;
-вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
-адекватно воспринимать оценку учителя.
Ученики получат возможность научиться:
-преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
-проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем
ориентиры действий в новом учебном материале;
-самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,
как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Коммуникативные:
Ученики будут учиться:
-задавать вопросы;
-формулировать
собственное мнение и позицию;
-договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
-контролировать
действия партнёра
Ученики получат возможность научиться:
-Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-учитывать разные
мнения и обосновывать собственную позицию;
-аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности.
Особенностью
урока является то, что наряду с предметным содержанием рассматривается
метапредметная тема « Простое и сложное»
Этап урока
|
Содержание
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УДД
|
1. Оргмомент
|
Приветствие учителя.
-Добрый день! А он
действительно добрый, потоиу что радостно на душе от общения с вами! И тёплый
осенний день радует своей неповторимостью! Я сегодня шла в школу и нашла вот
этот красивый осенний лист.
Я показала что? (предмет)
назвала слово…(лист)
-Какими ещё словами его
можно назвать? (листик, листочек)
Что скажете? ( предмет один,
слов несколько: красив , могуч и богат русский язык)
|
Учитель проверяет
готовность детей.
Приветствует класс.
|
Учащиеся проверяют свою
готовность к уроку.
|
учебно –
познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой частной
задачи.
Широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные и
внешние мотивы.
|
2. Актуализация
3. Работа по теме
урока.
Повторение знаний
об однокоренных словах.
|
- Снова мы собрались
вместе, рядом с каждым добрый друг.
Наш урок- ступенька к
знаньям…Слышите? Какой-то стук.
(стук в дверь)
Сказка « Два корня»
(инсценировка учащимися класса)
-Не спорьте, дорогие корни.
Оба вы важны: один даёт жизнь деревьям, другой- словам!
-Какова тема урока?
- А наша учебная задача?
-Какую проблему мы сегодня
решим?
-А нужно ли это нам? Для
чего?
-А писать без ошибок, это
просто или сложно? И для чего нужна грамотность?
1.Выделение корня в словах.
В.ДА, В.ДИТЕЛЬ, В.ДНЫЙ,
В.ДИТЬ, ПОДВ.ДНИК
-Что скажете?
-Разбейте на 2 группы.
-Какой сделаете вывод? (
признаки однокоренных слов)
2. Работа над
единообразным написанием корня.
ЛИСА, ЛИСНИК, ЛИСНОЙ,
ЛИСИЧКА
-Что скажете?
3.работа над лексическим
значением слова..
НОСик, НОСит, НОСок
-Что скажете в этом случае?
|
Организация беседы по ходу просмотра
инсценировки.
Подведение учащихся на
основе наблюдения и решения учебной задачи к выводу об единообразном
написании корня в однокоренных словах, о лексическом значении слова.
|
Участие в беседе,
умозаключения,постановка учебной задачи, решение поставленной проблемы.
На основе решения учебной
задачи, подбор и образование однокоренных слов., их правильное написание
|
Способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно- познавательные
и внешние мотивы.
Преобразование
практической задачи в познавательную.
Проявление познавательной
инициативы в учебном сотрудничестве.
Ориентация на
разнообразии способов решения задач.
Поведение
сравнения и классификации по заданным критериям.
Формулировка
собственного мнения и позиции.
Принимать и
сохранять учебную задачу.
|
4. Тренировочные
упражнения
|
1.Работа над образованием и
написанием однокоренных слов.
А) Упражнение в подборе
однокоренных слов.
Групповая работа.
-Каждой группе я решила
преподнести осенний сюрприз .Я дарю вам эти замечательные осенние листья, на
них задания, если с ними справитесь, то сюрприз будет всему классу: у нас
появится чудо- дерево, во всей осенней красе!
1группа:-золот-
2группа:-лист-
3группа:-лес-
-Сюрприз получился, чудо-
дерево у нас на уроке! Оно будет радовать нас своей осенней красотой!
-Что нам помогло в этом?
(знания, умения решать
учебную задачу и планировать свои действия, дружная работа0
Б) Упражнение в образовании
однокоренных слов.
-Понаблюдайте, как
образуются однокоренные слова и сделайте вывод.
Групповая работа.
1
группа. 2 группа.
Машина…ист
ход….по
Рыба…ак
бег….за
Пожар…..
шёл…..
Писать…..
липнуть….
Цвет…
крыл….
3 группа (дети с
трудностями в обучении).
Вставить пропущенные
буквы.
После выполнения всех
заданий:
-Какой сделаете вывод?
–Для чего мы выполняли это
задание?
-Вам было просто или сложно
выполнять задания?
-Хотелось бы на следующий
урок проще или сложней задания?
|
Организация учебных
упражнений дозированная помощь
Инструктаж
Организация учебного диалога
|
Решение учебной задачи
Самостоятельное
определение способа решения задачи
Самостоятельное определение способа решения
учебной задачи
Участие в учебном диалоге
|
Учебно- познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
Учитывать правило в планировании и контроле
способа решения.
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль
по результату.
Договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Задавать вопросы.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию.
Аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.
Оценивать правильность выполнения действий
на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Осуществлять подведение под понятие на
основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
|
5. Самостоятельная
работа
|
-Предлагаю задания на
выбор. Они разные по уровню сложности. Можете работать в паре или каждый сам.
На доске уровневые задания.
1.
Вставь пропущенные
буквы:
г.ра,
г.ристая,п.дг.рный;
в.терок,
в.трище, в.трянная
2.Найди лишнее слово и
подбери к нему однокоренные слова:
Лось,
лоскут лосёнок;
Семечко,
семья, семя
3.Продолжи ряд слов:
Храбрый,…….
Волк,…….
Дорога,…..
Разбей
слова на группы:
4.С.сна, с.снуть, с.сать,
с.сновый, с.сняк, с.сунок, с.сёнка.
Проверка: у консультанта
или по ключу. Взаимопроверка.
-Были ли ошибки? Как вы
думаете, почему они допущены?
-Для чего мы выполняли это
задание?
-Какой вывод можете
сделать?
-Задание было для вас
трудным или лёгким?
|
Организация учебного
взаимодействия.
|
Самостоятельная работа,
участие в учебном взаимодействии
|
Способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Формирование выраженной устойчивой учебно-
познавательной мотивации учения.
Формирование адекватного понимания причин
успешности/ неуспешности учебной деятельности.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
плане.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату.
Учитывать правило в планировании и контроле
способа решения.
Самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу
его реализации, так и в конце действия.
Самостоятельно учитывать выделенные учителем
ориентиры действий в новом учебном материале.
|
6. Повторение.
|
-Какое задание хотите ещё?
Простое или сложное?
На доске:
С ДИРЕВЕВ НА ЛИСНУЮ ДАРОШКУ
ПАДАЮТ ЗАЛАТЫИ ЛИСТЯ.
-Что скажете?
-Какие знания вам помогут?
Назовите орфограммы. А сегодняшние знания пригодились?
-Какие ещё задания можете
выполнить? Поработайте в паре, дайте друг другу задания.
Взаимопроверка.
|
Организация учебного
диалога
|
Участие в учебном диалоге
Самостоятельная работа.
|
Ориентироваться на
разнообразие способов решения задачи.
Ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности.
Формирование
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения
задач.
Вносить
необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок.
|
7. Итог урока.
Рефлексия.
|
- Давайте вернёмся к
вопросу, который был задан мною в начале урока: просто или сложно писать без
ошибок?
-А кому сегодня стало
проще?
-Пригодятся ли сегодняшние
знания вам в дальнейшем?
-Какое задание понравилось
больше?
-Какие задания хотели бы на
следующий урок?
-А сейчас каждый скажите
про себя:
« Я знаю….»
« Я умею….»
(потом вслух проговаривают
несколько учащихся)
-Какую оценку вы дали бы
себе за урок?
|
Организация рефлексии
|
Участие в рефлексии
|
Способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности.
Адекватно воспринимать
оценку учителя.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.