Технологическая карта урока русского языка "Третье склонение имен существительных" (4 класс)

 Технологическая карта урока русского языка по теме: «Третье склонение имен существительных ».

Задачи:

- Познакомить с признаками имен существительных 3-го склонения;

- Учить выделять имена существительные 3-го склонения;

- Развивать умение классифицировать иена существительные по склонениям.

Планируемые результаты:

Личностные:

-  создание условий для развития интереса к изучаемой теме;

-  развитие самостоятельности, доброжелательного отношения, эмоциональной отзывчивости.

-   формирование умения слушать и слышать собеседника.

-  формирование   умения сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий. 

Познавательные УУД:

- умение строить устные высказывания; 

-  формулирование проблемы и еѐ решение;

-  поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные УУД: 

-  выделение и осознание учащимися того,  что еще подлежит усвоению,  планирование  работы  в группе,  умение формулировать тему и цели урока;

-  умение составлять алгоритм и последовательность действий;

  контроль своей деятельности способом сравнения с образцом; 

-  умение видеть ошибку;   умение оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД:

-   эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;

-  умение слушать и слышать собеседника,  учет разных мнений и умение обосновать собственное;

- сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач;

-  адекватно оценивать себя, работу в паре, в группе,  формулировать собственное мнение.

Предметные:

- актуализировать знания об имени существительном;

- формировать знания для определения окончаний существительных;

- овладение умением обосновывать написание падежных окончаний имѐн существительных в разных склонениях.

Ожидаемые результаты: умение правильно писать окончания имѐн существительных.

Основные методы:  объяснительно-иллюстрированный, наглядный, самостоятельная работа.

 Формы организации познавательной деятельности:  индивидуальная, работа в парах,  дифференцированная работа, учебный   диалог, фронтальная.

Средства обучения:   учебник, презентация.

Оборудование:  разноцветные кубики,  мультимедийный  проектор,  экран, компьютер, тетрадь,  учебник, словарь

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
			предметные	метапредметные
1.Орг. момент. (слайд 2)	Девиз нашего урока: «Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости»			Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельность
2. Актуализация знаний, необходимых для изучения и понимания нового материала. (слайд 3)	Разминка : - Часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что? - Имя существительное изменяется по … и … - Сколько падежей в русском языке? - Какой падеж никогда не употребляется с предлогами? - Определите падеж существительного у дороги - Какого рода существительное облако? - Назовите предлоги Д.п. - На какие вопросы отвечает Т.п.? - Каким членом предложения являются существительные в И.п.?	Отвечают на вопросы учителя.	умение строить устные высказывания;    поиск и выделение необходимой информации	формулирование проблемы и еѐ решение;
3. Словарная работа(слайды с 4 по 14)	-Определите по описанию слово с непроверяемой орфограммой и запишите его, обсудив в паре. - Проверяем слова с помощью орфографических словарей. - Кто доволен своим результатом, покажите зеленый цвет, кто не очень- желтый. Кто не доволен – красный.	Записывают слова в тетради, обсудив правописание в паре. Проверяют написанное, на полях ставят + или -	Актуализация знаний о непроверяемых безударных гласных	Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата
4. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. (слайд 15)	- Что можно сделать с этими словами? - По какому признаку будем объединять слова? - Вспомним алгоритм определения склонения у имен существительных (на доске листочки алгоритма разместить в правильном порядке) -  Проверяем - Что заметили? - Почему мы его не отнесли ни к одной группе? - Кто догадался, к какому склонению отнесем слово Метель? - Почему?	Делят слова на группы по типам склонения. Составляют алгоритм, размещая листы в правильном порядке Проверяют, читая слова группами, затем на слайде. Слово метель осталось одно, без группы. - Оно не относится ни к 1, ни ко 2 склонениям. - относится к 3-му склонению.	Умение пользоваться алгоритмом определения склонений.	Адекватно оценивать себя, работу в паре. Сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач.
5. Постановка и решение проблемы.	-Чтобы проверить, правильно ли мы вспомнили признаки 3-го склонения. Посмотрим в учебник на стр.97, прочитаем в парах вывод и проверим свои предположения.	Читают правило, готовят высказывание.	Умение формулировать правило, опираясь на полученные знания	Учет разных мнений и умение обосновать собственное, умение слушать и слышать собеседника, эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества
6. Закрепление  и обобщение изученного материала. (слайд 16)	Упр. 171 Прочитайте слова, докажите. Что они относятся именно к 3-му склонению. - Образуйте от каждого имени существительного однокоренное  существительное 1 склонения. Прочитаем образованные слова цепочкой. - Что еще мы должны выделить в словах кроме склонения? - Проверка - Назовите орфограммы	Все имена существительные женского рода, имеют нулевое окончание, оканчиваются на ь. Выполняют работу в парах. Орфограммы	Умение правильно определять признаки имен существительных 3 склонения, доказывать, что это верно. Актуализация знаний о существительных 1 склонения	Умение работать самостоятельно, формулировать собственное мнение.
Физминутка
7. Распознавание существительных 2и 3 склонения. (слайд 17)	Упр. 172 (Слайд 17) - Что общего в написании слов тень и день? - Чем они отличаются? - Что нужно обязательно сделать. Чтоб не ошибиться в склонении? 1 вариант выписывают сущ. 2 склонения, а 2 вариант- сущ. 3 склонения. (Работают у доски 2 человека) Проверка!	- На конце ь, но они относятся к разным типам склонения. Определить род! Проверяют работу на доске (кубики!)	умение составлять алгоритм и последовательность действий;   контроль своей деятельности способом сравнения с образцом;   умение видеть ошибку;	Умение строить устные высказывания
8. Фонетический разбор.	Июнь - один у доски с проверкой.	Разбирают фонетически, проверяют работу у доски. ( кубики)
9. Рефлексия. Итог.	- У каждого из вас под стулом «спряталось» слово. Определите, к какому склонению оно относится и положите его в нужную корзинку. - Дайте самооценку. - Постройте пирамидку из кубиков.	Дети, проанализировав свою работу, отмечают, как они работали	Овладение умением определения склонения существительных;	Осуществление  личностную рефлексию; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат действий.