Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
1.
Этап мотивации.
Цель: эмоционально,
психологически подготовить учащихся к усвоению изучаемого материала, включить
детей в деятельность на личностно-значимом уровне.
|
Проверяет готовность к уроку, организует диалог с учащимися,
формулирует вопросы.
|
Слушают учителя,
участвуют в диалоге с
учителем, демонстрируют готовность к уроку, отвечают на вопросы:
·
Какой сегодня день и чем он знаменит?
·
(23 октября – день рекламы)
·
Какое время года за окном?
·
Какая бывает осень? Какие слова нам потребуются
для её описания? (Прилагательные)
·
Что вам известно об этой части речи?
|
Л.: положительно относятся к учению, познавательной деятельности,
желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
2.
Самоопределение учащихся на основе
антиципации.
Цель: сформулировать тему и цель урока.
|
Использует приём побуждающий диалог, подводит учащихся к
формулировке темы и целей урока.
|
Отвечают на вопросы, обосновывают своё мнение, формулируют тему и
цель урока:
·
А какую роль чаще всего играют прилагательные в
предложении? / определение /
·
Вставьте недостающее слово в тему урока./Роль…..в
тексте/
·
Переформулируйте название темы в вопрос./ Какова
роль определений в тексте?/
·
Для чего нужна реклама? (для успешной продажи
товаров)
·
Какие товары чаще всего востребованы в это время
года? (сапоги, шарфы, носки, зонтики, плащи, головные уборы, перчатки, чай,
кофе, осенние дары)
·
Перечисленные товары для чего служат человеку?
·
Мы назвали товары, которые могут спасти от
непогоды, избавить от голода… Обеспечат ли ощущение счастья эти товары?
·
Не хлебом … жив человек… Какого слова не хватает
в этой фразе? /единым/ Согласны ли вы с ней? Почему?
·
Какие же ещё товары необходимы человеку? (музыка,
книги, то есть пища духовная)
·
Мы назвали товары? К какой части речи относятся
эти слова? Достаточно ли просто сказать: «Продаётся зонтик»?
·
Слова какой части речи «выручат» нас в этой
ситуации? (Прилагательные)
·
Так какова же цель нашего урока?
|
Л.: понимают значение знаний для человека.
П.: устанавливают причинно-следственные связи.
Р.: принимают и сохраняют учебную задачу.
К.: отвечают на вопросы, высказывают и обосновывают свою точку
зрения.
|
3.
Овладение новыми знаниями:
a)
актуализация, выявление причины и места
затруднений, построение проекта выхода из затруднения
Цель: актуализировать знания учащихся по теме урока, обеспечить
условия для осознания ими внутренней потребности к построению нового способа
действий; постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор
способа и средств их реализации.
|
Формулирует задание, выдвигает проблему, проводит параллель с ранее
изученным материалом, обеспечивает мотивацию выполнения.
|
Выполняют задание, обдумывают ответы на вопросы, высказывают и обосновывают
своё мнение:
·
Подберите определение к слову «товары». Достаточно
ли подобранных вами слов для полной и многогранной характеристики предмета?
·
Где можно почерпнуть запас необходимых нам слов?
Какую форму работы целесообразно выбрать, чтобы успеть за урок
прорекламировать все товары?
·
Сколько нам необходимо групп? Как мы их назовём?
Почему? Какие задания мы должны будем выполнить?
|
Р.: принимают и сохраняют учебную задачу.
К.: отвечают на вопросы, высказывают и обосновывают свою точку
зрения.
Л.: имеют мотивацию к учебной деятельности.
П.: самостоятельно выделяют и формулируют цель.
|
b)
реализация проекта; коммуникация
Цель: обеспечить условия для построения учащимися нового способа
действий
и формирования умений его применять как при решении задачи,
вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса
или типа вообще; создать эффективные условия для
усвоения учащимися нового способа действия, расширения словарного
запаса учащихся.
|
Организует творческую работу учащихся в группах: у каждой группы на
столе необходимые материалы и инструкция по выполнению работы.
Предлагает группам продемонстрировать результаты своей работы,
создаёт целевую установку.
|
Выполняют творческие задания; распределяют
обязанности внутри группы; формулируют выводы по теме урока:
·
1 группа / поэты/
Подобрать стихи об осени. Выписать эпитеты, характеризующие осень.
·
2 группа / музыканты/
Подобрать «осенние» мелодии. Подобрать определения, характеризующие
эти мелодии.
·
3 группа /маркетологи и рекламщики/
Перечислить осенние товары для тела. Придумать слоган с
использованием определений.
·
4 группа/грибники и дачники/
Осенние дары, рецепты и праздники. Подобрать определения,
характеризующие вкус, цвет, запах, настроение. Образовать от этих
существительных прилагательные и составить с ними словосочетания.
·
5 группа /экскурсоводы картинной галереи -
художники/
Подобрать картины об осени с их кратким описанием. Выбрать наиболее
понравившиеся вам. Попробовать рассказать о них, как это делают экскурсоводы.
Докладывают о результатах проделанной работы,
строят монологические высказывания, записывают ключевые слова, оценивают
выступления:
Осенний маршрут
|
1 группа
|
2 группа
|
3 группа
|
4 группа
|
5 группа
|
Поэты
|
Музыканты
|
Маркетологи и рекламщики
|
Грибники и дачники
|
Художники
|
|
К.: осуществляют совместную деятельность в группах с учётом
конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения
последовательности работы.
Р.: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану,
оценивают свою работу, исправляют ошибки.
П.: проявляют познавательную инициативу, читают и слушают, извлекая
нужную информацию, а также самостоятельно находят её в дополнительных
источниках.
|
4.
Этап включения в систему новых знаний.
Цель: включить новые знания и умения в систему изученного материала, при
этом повторить и закрепить изученное.
|
Организует диалог с учащимися, ориентирует детей на значимость
полученных знаний в реальных жизненных ситуациях.
|
Отвечают на вопросы, формулируют выводы, обосновывают своё мнение:
·
Мы ответили с вами на основной вопрос темы урока?
Так какова же роль определений в тексте?
·
А где в жизни могут пригодиться эти знания? Приведите
конкретные примеры./ Например, в рекламе, при обмене мнениями и
впечатлениями по какому-либо обсуждаемому вопросу в области искусства и
культуры. Кто-то выступает в роли критика, экскурсовода, адвоката, учителя, и
тогда эти знания помогают в работе/профессии/
|
К.: строят речевые высказывания, понятные для окружающих.
П.: делают выводы, приобретают умения использовать приобретённые
знания и умения в практической деятельности.
Л.: понимают значение знаний для человека.
|
5.
Рефлексия
Цель: обеспечить условия для выявления эмоционального состояния
учащихся на уроке.
|
Организует проведение рефлексии:
Светофор из листьев /желтый - мне очень нравится осень, зеленый –
понравилась осень, но я скучаю по лету, красный – мне не нравится осень./
|
Определяют своё эмоциональное состояние на уроке
|
Л.: приобретают мотивацию к процессу образования.
|
6.
Домашнее задание
|
Предлагает вариативные формы д/з
|
Осуществляют выбор, обосновывают его, выполняют задание:
·
Написать сочинение « Я люблю осень»
·
Описать любую понравившуюся картину на осеннюю
тематику
·
Написать слоган на товар
·
Выполнить упр.182 / выбрать подходящие определения
для описания сегодняшнего дня. Составить с ними предложения и разобрать их по
членам, выделив графически окончания прилагательных, определив их род, число,
падеж./
|
Л.: осуществляют осознанный выбор с учётом индивидуальных
возможностей.
Р.: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые
действия.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.