Технологическая карта урока русского языка в 6 классе

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА

учителя ГБОУ гимназия Лебедевой Е.П.

Учебный предмет	Класс	Автор УМК	Тема урока	Тип урока	Цели урока деятельностные	Цели урока содержательные
Русский язык	6б	Под редакцией В.В.Бабайцевой	Полные и краткие имена прилагательные	Урок «открытия» нового знания	-Создание условий для усвоения темы; - развитие готовности мышления к усвоению новых способов деятельности;  -развитие мыслительных операций учащихся; - развитие самоконтроля, схематичного мышления; - развитие навыков адекватной самооценки	Повторение и обобщение знаний учащихся о прилагательных. Совершенствование умений самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы «Имя прилагательное». Развитие умений в составлении алгоритма действия.  Развитие информационной компетентности учащихся. Умение извлекать информацию и обрабатывать её. Развитие исследовательской деятельности учащихся

Технологическая карта

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты УУД
Мотивация к деятельности Цель этапа: осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности	Приветствует, визуально проверяет готовность к уроку, желает успеха. Определяет цель урока как повторение с элементами исследовательской деятельности, в результате которой учащиеся выработают алгоритм действий.	Проверяют наличие тетрадей и учебника. Настраиваются на совместную работу.	-самоопределение (Л); -целеполагание (П); -планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками (К).
Актуализация (повторение) знаний Цель этапа: актуализация изученных способов действий, соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов; мотивация учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление	Организует повторение знаний, закрепление умений (используется УЛО, тест «Имя прилагательное»). Предлагается ответить на вопросы: - Вспомните, к каким разрядам могут относиться прилагательные? Приведите примеры.  - Найдите в предложениях прилагательные, укажите разряд: *Наступила холодная снежная зима.  *Лесные звери спрятались в теплые норы. * Удивительная тишина кругом! -Определите синтаксическую роль прилагательных. -От каких прилагательных можно образовать степени сравнения?	Вспоминают определение, приводят примеры; формулируют отличия прилагательных разных разрядов. Выполняют задание, определяют, к какому  разряду отнести прилагательные, определяют синтаксическую роль прилагательных, образуют степени сравнения.	-выражение своих мыслей с достаточной полнотой (К); -учет разных мнений, планирование учебного сотрудничества (К); -анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические).
Предъявление нового фрагмента учебного материала Цель этапа: учащиеся в коммуникативной форме  определяют пути и средства решения проблемы, формулируют цели деятельности	Создает проблемную ситуацию: - нужно изменить предложения так, чтобы  прилагательные выполняли роль сказуемых, -предлагает изменить род образованных кратких прилагательных, число. падеж. Организует учащихся для выполнения задания.	Формулируют проблему, ставят цели своей деятельности. Предлагают пути решения проблемы: -заменить полные прилагательные краткими, -подбирают к прилагательным существительные разного рода, -изменяют число существительных, -пытаются просклонять . Выполняют задания, сравнивают результаты, находят и исправляют ошибки.	-планирование (Р); -прогнозирование (Р); -сотрудничество в поиске информации (К); -построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснование (П – моделирование); -алгоритм (Р).
Организация и самоорганизация учащихся в ходе осмысления и дальнейшего усвоения материала  Цель этапа: в форме коммуникативного взаимодействия выработать алгоритм рассуждения, с помощью которого можно будет разрешать проблемную ситуацию, сформулированную в ходе урока	Устанавливает осознанность восприятия учебного материала, делает первичное обобщение результатов сравнения. Предлагает результаты разборов оформить в таблицу. Предлагает выполнить задание.	На основе выполненных заданий определяют, как образуются и изменяются  краткие формы прилагательных. Под руководством учителя составляют алгоритм рассуждения.  В группах прилагательных, записанных на доске, находят лишнее слово и, рассуждая по алгоритму, определяют, от каких образуются  краткие формы .	-анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П); -построение логической цепи рассуждений (П); -учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К); -выражение своих мыслей с достаточной полнотой, ясностью и убедительностью (К).
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности	Организует деятельность учащихся по закреплению полученных знаний.	Самостоятельно выписывают предложения (раздаточный материал с предложениями разложен на партах) в соответствии с полученным заданием. Учащиеся 1 ряда должны выписать предложения, в которых есть слова категории состояния; 2 ряда – краткие прилагательные; 3 ряда – наречия.	-самоконтроль, самокоррекция, выделение и осознание усвоенного (Р); -волевая регуляция в ситуации затруднения (Р); -самоопределение (Л).
Включение в систему знаний и повторение Цель этапа: выявить границы применения полученного знания Рефлексия учебной деятельности Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса	Предлагает познакомиться с материалом, подготовленным группой учащихся заранее, о других частях речи, которые имеют омоформы (работа выполнена на компьютере и проецируется на экран). Организует рефлексию, помогает сделать выводы и выделить ключевые понятия; организует самооценку результатов учащихся Задает домашнее задание и комментирует его: -теоретический материал учебника стр.190 – 192 и таблица в тетради; -упражнение 290 письменно	Учащиеся, подготовившие презентацию, рассказывают о производных предлогах и предлагают классу определить, какими частями речи являются слова из правого столбца (существительные, деепричастия, наречия). Знакомятся с подготовленным материалом и, исследуя роль предлога в предложении, приходят к выводу, как отличить производный предлог от самостоятельной части речи. Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цели и результаты, степень их соответствия. Отвечают на вопросы: - Какую цель ставили? -Удалось достичь поставленной цели? -Каким способом? -Какие получили результаты? -Что вызвало особое затруднение? -При выполнении каких заданий теста в форме ЕГЭ вы можете применить полученные знания? Называют ключевые понятия темы.	-анализ, синтез, сравнение, обобщение (П); -извлечение необходимой информации (П); -установление причинно-следственных связей (П); -контроль, коррекция, оценка (Р); -перевод информации из одной знаковой системы в другую (П); -визуализация,  публичное выступление (К). -рефлексия способов и условий действия (П); -контроль и оценка процесса и результатов действия (П); -самооценка на основе критерия успешности (Л); -адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л); -умение выражать свои мысли с достаточной полнотой (К); -формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К).