Технологическая карта урока русского языка в 3 классе

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 4», г.Козельск

Козельского района Калужской области

249700 г. Козельск, ул. Суворова, 22, т.2-17-00

[e-mail]

Технологическая карта урока русского языка в 3 классе

Тема: Косвенные падежи. Что мы узнали об имени существительном.

Учитель: Даньшина Н.А.

Козельск, 2015 г.

Цели деятельности учителя	1.     Образовательные: систематизация знаний обучающихся об имени существительном. 2.     Практические: формирование умения находить имена существительные, совершенствование умения определять лексическое значение слова, умения определять число, род, падеж имени существительного. 3.     Развивающие: обогащать словарный запас  учащихся; обучать сравнению, развивать  умение находить синонимы и антонимы. 4.     Воспитательные: воспитывать чувство уважения к людям, их труду, природе, чувство прекрасного; воспитание любви к родине.
Тип урока	Обобщение и закрепление знаний
Планируемые образовательные результаты	Предметные: научатся: задавать к каждому слову вопрос получат возможность научиться: работать со словарем, классифицировать и объединять слова в тематические группы, составлять предложения по рисункам. Метапредметные: познавательные- овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять, отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; умение понимать информацию, представленную в схематической форме; коммуникативные - развивать способность слушать  собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи; регулятивные - оценивать свои достижения на уроке. Личностные: формирование уважительного отношения к  иному мнению, принятие и освоение социальной  роли обучающегося. развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Методы и формы  обучения	Постановка проблемной задачи; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Презентация,  учебник В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого  «Русский язык» 3 класс, часть 2; мультимедийный проектор; интерактивный диск  «Русский язык. 3 класс» электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, листы самоконтроля, презентация Power Point,2007
Задачи	1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку:любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры; 2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой; 3) формирование у детей чувства языка; 4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой; 5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке
Личностные УУД	проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при определении отличительных признаков единиц речи (слово, текст, предложение), нахождении изученных орфограмм, -оформление предложения на письме -Классифицировать изученные орфограммы, -писать слова с изученными орфограммами, -обозначать графически -писать заглавную букву в словах, -записывать текст под диктовку, -понимание успеха/не успеха  в своей учебной деятельности
Регулятивные УУД	-Определение  цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками  и учителем при изучении отличительных признаков единиц речи - Составление алгоритма. Решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении при изучении отличительных признаков единиц речи -Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при  изучении отличительных признаков единиц речи - Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при  изучении при изучении отличительных признаков единиц речи
Метапредметные УУД	-Знаково-символическое моделирование: построение схемы предложения, выделение частей слова, графическое обозначение орфограмм, выделение окончаний. -Умение структурировать знания при определении грамматических признаков существительного, - Умение осознанно и произвольно строить речевое  высказывание в устной и письменной форме -Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, творческого характера (:самостоятельное или с помощью одноклассников и учителя):
Коммуникативные УУД	Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем    (понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умения договариваться, задавать вопросы)
	http://что-означает.рф- слово галдеть

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания, упражнения	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формы взаимо действия	УУД	Промежуточный контроль
I. Организацион-ный момент Эмоциональный настрой на урок	Эмоциональная, психоло-гическая и мотивированная подго-товка обуча-ющихся к  усвоению изучаемого материала	Здравствуйте! Прозвенел звонок для нас. Все зашли спокойно в класс. Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво. Тихо сели, спинки прямо. Вижу, класс наш хоть куда. Мы начнём урок, друзья. Девиз урока.   "Удивительное  рядом, умей видеть и наблюдать” Сегодня, ребята,  в ваших руках, в ваших силах на этом уроке познать законы родного языка. Нашим русским литературным языком можно выразить все свои мысли и чувства. На нашем уроке будет звучать много стихотворений .	Правильно и красиво говорить, писать Узнаем новые слова и их значения	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; стремятся хорошо учиться	Устный опрос
2.Чистописание		Послушайте первое стихотворе-ние и скажите, о чем в нем говорится. Похудел сугроб у школы, Разговор ведут ручьи. И уже на ветках голых У реки галдят грачи. (о прибли-жающейся весне) С помощью каких звуков автор пере-дает услышанное им в природе?( г,р) Гр рг Напишите сочетания этих букв, а затем и само стихотворе-ние. -Значение какого слова вам не совсем понятно?(галдеть) Найлите его значение на сайте что-означает.рф Какие чувства ис-пытываете вы пос-ле прочтения сти-хотворения? (радость от при-ближения весны, ожидание пробу-ждения природы) Пробуждение при-роды всегда вызы-вает в человеке много хороших эмоций, потому что каждый чело-век вспоминает близкие ему уголки природы
3.Тема урока и целеполагание	Записи на доске Сущ. Кто?что? Предмет Одуш-неодуш,собств-нариц, род Число, падеж Подлежащее-второстеп.чл Морф разбор слова дорожка	Прочитайте следующее стихотворение. О чем оно? Дорожка домой Мне мила с детских лет. Дорожки знакомой Красивее нет! И если б зашёл я Не знаю куда, Дорожку домой Отыскал бы всегда. На этой дорожке И в трудные дни Я пел бы без устали Песни свои. - Форма какого слова повторяется на протяжении всего стихотворения?     - Что вы можете сказать об этом слове? Значит, о чем мы будем говорить на уроке? КАКИЕ ЦЕЛИ ПОСТАВИМ Что такое имя существительное? - Какими свойствами существительные обладают всегда, постоянно? Это постоянные приз-наки имен сущест-вительных?  – Как могут изменяться существительные?Эти свойства называются непостоянные.  - Каким членом предложения может быть существительное?А вы хотите узнать, где нужно это ваше умение характеризовать имя существительное? Если да, то слушайте. Все части речи, их свойства и роль в предложении изучает наука «морфология» Прочитайте определение слова «морфология» в словаре Ожегова.  В русском языке существует морфологический разбор слов, в т.ч. и сущ. А вы хотите научиться произ-водить морфологи-ческий разбор существительного? Значит вторая цель – НАУЧИТЬСЯ ДЕЛАТЬ МОРФ РАЗБОР СУЩ. Давайте вместе с вами сделаем разбор сущ. из первого предложения.	Повторить все об имени существительном Одуш-неодуш,собств-нариц, род Число, падеж Подлежащее-второстеп.чл I Дорожка- сущ. Мила (что?)дорожка. Н.ф. – дорожка II Пост: неодуш, нариц., ж.р.; Непост.- в ед.ч., в и.п. III Мила (что?) дорожка
4.Физкультминутка
5. Основной этап урока.	Работа с учебником упр.  107 (с. 59) Инд. задание- сл.слова на нетбуках (3 чел- Волков Ю., Николаев Д., Александров А.)	Скажите, а для чего нам знать сущ. это или глагол? А род, падеж, число сущ, где нам эти знания помогут, на что они влияют? Давайте выполним упр.  107 (с. 59)  Какие сущ в этом упр? Объясните значение выделенных словосочетаний? Как они называются? (поиск в интернете «обвести вокруг пальца» на сайте http://www.gramota.ru/spravka/phrases/?alpha=%CE; прокатить с ветерком – в словаре) Некоторые ребята получат индивиду-альное задание на знание словарных слов.Самопроверка, самооценка Морфологический разбор сущ из 1 словосочетания ( у доски)	Перед сущ. есть предлоги, а перед глаголами их нет. От рода зависит написания ь на конце сущ: ь после шипящих пишется только у сущ ж.р. Сл.слова, их написание надо запомнить. фразеологизмы
4.
5.Рефлексия, Формировать умение оценивать себя		Рассеянная зима Б.Заходер  Ещё кругом стоят  Деревья голые,  А с крыши капли  Капают весёлые.  Зима куда-то  Убежала в панике  И очень плохо  Закрутила краники.  На полянке, у тропинки  Пробиваются травинки.  С бугорка ручей бежит.  А под ёлкой снег лежит.
д/з.	Упр. 104 , морф.разбор сущ.

Не тот богатырь, что гири поднимает, а тот, что врага одолевает

Кто Родине верен, тот в бою примерен. Дружно за мир стоять – войне не бывать.

Подъехал к городу, работал на фабрике, помогает другу, сделали из дерева, подарил книгу, стоит около дороги, ягоды рябины, поедут в пятницу, двигались по шоссе.

- Что заметили в словосочетаниях? (сл.сл)

Для русского солдата граница свята.

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1.Организационный момент Эмоциональный настрой на урок	Начинаем урок русского языка. Улыбнитесь друг другу, подарите свои улыбки друг другу и всем окружающим. Ведь улыбки располагают к приятному общению, а теперь настроимся на работу- откроем ладошки к новым знаниям и произнесём нашу волшебную фразу: «Я  хочу много знать!» Прозвенел звонок для нас. Все зашли спокойно в класс. Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво. Тихо сели, спинки прямо. Вижу, класс наш хоть куда. Мы начнём урок, друзья. Девиз урока.   "Удивительное  рядом, умей видеть и наблюдать” сегодня, ребята,  в ваших руках, в ваших силах на этом уроке познать законы родного языка.	мы отправимся в гости только к одному из них, а к кому, попробуйте догадаться сами. Послушайте, что говорит этот житель о себе: « Давно живу я в мире этом, даю названия предметам! »  (Имя существительное) –   Значит, вы можете назвать мне  тему нашего урока? –  Зная тему, подумайте, какие цели мы поставим перед собой? Что мы будем делать на уроке? –  А для чего нам нужны эти знания?	Л: внутренняя позиция
2.Чистописание	1.Мы повторим написание букв е, ж вспомним правила письма: «Я тетрадь свою открою И наклонно положу. Я, друзья, от вас не скрою, Ручку я вот так держу. Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь!» 2.Запишите слова, вставляя пропущенные буквы: Кру_ка, в_сна, подру_ка, см_шной, бума_ка. Какое слово лишнее? Почему?	Уч-ки записывают слова, подбирая проверочные. Проверяют, проговаривая правила. Лишнее слово смешной, потому что не существительное.	Р: удержание учебной задачи. П: анализ, сравнение, обобщение, построение устных речевых высказываний
3.Тема урока и целеполагание	Первый вопрос: что такое имя существительное? – Назовите постоянные признаки имен существительных? Непостоянные?  – На какой вопрос отвечают одушевлённые и неодушевлённые имена существительные? –  Как вы думаете, могут ли одушевлённые существительные стать неодушевлёнными или наоборот?  – Какого рода бывают имена существительные? – Что вам помогает определить род имен существительных? – Последний вопрос: что относится к непостоянным признакам имен существительных? С какой частью речи мы с вами знакомились? Прочитайте тему нашего урока в учебнике с.140 Определите цель урока. Задачи (составление плана) (план на эл.доске открывается постепенно) Дети оценивают себя до выполнения задания и после на оценочных листах (приложение 1)	Имя существительное. Дети читают тему в учебнике: Что мы узнали об имени существительном? Чему научились? Повторение знаний об имени существительном. Задачи: - упражняться находить имена существительные; - тренироваться в определении рода имён существительных; - закреплять умение изменять существительное по числам; - тренироваться в определении падежа имени существительного; - закреплять умение писать мягкий знак на конце существительных после шипящих.	П: формулирование проблемы, построение устных речевых высказ. Р: принятие и сохранение цели урока Л: учебно-познавательная мотивация К: монологич. высказ. П: постановка задач, планирование; выделение сущ. информации
4. Основной этап урока. Установить последовательность действий	Первый пункт плана Упражняться находить имена существительные. Чтобы находить имена существительные что для этого надо знать? Давайте вспомним. Имя существительное – это_____________, которая обозначает ______________ и отвечает на вопросы_____________. Выполним упражнения: Прочитай слова, найди имена существительные. Смешной, смех, смеяться, тройной, утроить, тройка, холод, холодный, холодит, бежать, бегун, бегущий. (задание на эл.доске и ноутбуках) Второй пункт плана Тренироваться в определении рода имён существительных. Какие умения нам понадобятся? Выполнение упр. 2 с.141 Запиши имена существительные в три столбика — по родам. Собака, пёс, прогулка, решение, комар, муха, ведро. (оценочные листы и анализ ошибок) Третий пункт плана Закреплять умение изменять существительное по числам Что вы знаете о числе имени существительного? Выполним задание в парах. Один читает слово в ед. числе, другой называет его во множественном, а у другого слова во множественном, нужно назвать в единственном. . Слова на карточках Стена, мороз, лягушка, молоко. Парты, девочки, слёзы, каникулы. Четвёртый пункт плана Тренироваться в определении падежа имени существительного. Какие умения пригодятся? - умение находить имя сущ. - умение находить зависимое слово - умение задавать вопрос - знание падежных вопросов Задание на компьютерах и эл.доске. Определи падеж у выделенных существительных: В саду (              ) растут яблони и груши. Собака радостно завиляла хвостом. (                  ) Зима (                )вступила в свои права. С севера (                   ) дует холодный ветер. Хорошо бродить по лесным тропинкам.  (       ) Пятый пункт плана Закрепить умения писать ь знак на конце существительных после шипящих. Как узнать, надо писать ь знак или нет? С.132 упр.3 Найди предложения, в которых допущена ошибка. Запиши предложения правильно. Солнце выглянуло из-за тучь. Скоро в поле поспеет рожь. В клетке щебечет чиж.	Что такое имя существительное. Уч-ки заполняют пропуски в правиле, которое написано на доске. Перед выполнением упр. работа с оценочными листами и после анализ. На ноутбуках выбирают имена существительные (протаскивают вниз), затем проверяют по доске (один ученик у доски) Умение подставлять слова он мой, она моя, оно моё. Дети проговаривают правило. В парах друг другу читают слова и проверяют правильность. Делают вывод, что есть слова, употребляемые только в единственном или во множественном числе. Составление алгоритма определения падежа сущ. (алгоритм на доске) - Найти имя существительное. - Найти слово с которым оно связано. - Поставить вопрос к имени существительному. - Определить падеж.  Выполняют сам-но затем проверяют с электр.доски. Проговаривание правила, выполнение упр. в тетради, проверка. Работа с оценочными листами.	Р: удержание задачи, планирование действий П: анализ, док-во, построение устных речевых высказ, обобщение К: высказывание собств-го мнения П: доказательство Р: сравнение самоконтроль, самопроверка, коррективы К: сотрудничество, умение договариваться и приходить к общему решению
5.Рефлексия, д/з. Формировать умение оценивать себя	Прочитайте его. «Целую четверть Юра работал на уроках плохо. В конце года с дневником, полным плохих оценок, мальчик печально шел домой. Недаром говорят, подумал он: «Что посеешь, то и пожнешь». –   Одной чертой подчеркните одушевленные существительные. м.р.;  двумя–существительное неодушевленное ж.р.; пунктиром – существительные мн.ч.; волнистой линией – фразеологическое выражение. –  Проверяем! (С доски) Вернёмся к цели урока. Как вы считаете, достигли ли мы цели. (Цели и задачи на доске) Что мы повторили и обобщили за урок? Посмотрите на свои оценочные листы, у кого совпали оценки до выполнения задания и после? Д/з составить и выполнить такое задание которое вызвало затруднение или Проверочная работа 4 с.71 в тетради.	Анализируют проделанную работу. Выставление оценок.	Р: удержание цели, корректировка, самооценка, оценка