Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока русского языка в 3 классе

Технологическая карта урока русского языка в 3 классе

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 4», г.Козельск

Козельского района Калужской области

249700 г. Козельск, ул. Суворова, 22, т.2-17-00

ScolaN4@yandex.ru










Технологическая карта урока русского языка в 3 классе

Тема: Косвенные падежи. Что мы узнали об имени существительном.











Учитель: Даньшина Н.А.



Козельск, 2015 г.

Практические: формирование умения находить имена существительные, совершенствование умения определять лексическое значение слова, умения определять число, род, падеж имени существительного.

Развивающие: обогащать словарный запас учащихся; обучать сравнению, развивать умение находить синонимы и антонимы.

Воспитательные: воспитывать чувство уважения к людям, их труду, природе, чувство прекрасного; воспитание любви к родине.


Тип урока

Обобщение и закрепление знаний

Планируемые образовательные результаты

Предметные:

научатся: задавать к каждому слову вопрос

получат возможность научиться: работать со словарем, классифицировать и объединять слова в тематические группы, составлять предложения по рисункам.

Метапредметные:

познавательные- овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять, отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; умение понимать информацию, представленную в схематической форме;

коммуникативные - развивать способность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи;

регулятивные - оценивать свои достижения на уроке.

Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, принятие и освоение социальной роли обучающегося. развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


Методы и формы обучения

Постановка проблемной задачи; индивидуальная, фронтальная, работа в парах

Образовательные ресурсы

Презентация, учебник В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык» 3 класс, часть 2; мультимедийный проектор; интерактивный диск «Русский язык. 3 класс» электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, листы самоконтроля, презентация Power Point,2007

Задачи

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку:любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке

Личностные УУД

проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при определении

отличительных признаков единиц речи (слово, текст, предложение), нахождении изученных орфограмм,

-оформление предложения на письме

-Классифицировать изученные орфограммы,

-писать слова с изученными орфограммами,

-обозначать графически

-писать заглавную букву в словах,

-записывать текст под диктовку,

-понимание успеха/не успеха в своей учебной деятельности

Регулятивные УУД

-Определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении отличительных признаков единиц речи


- Составление алгоритма. Решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при изучении при изучении отличительных признаков единиц речи


-Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при изучении отличительных признаков единиц речи


- Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при изучении при изучении отличительных признаков единиц речи

Метапредметные УУД

-Знаково-символическое моделирование: построение схемы предложения, выделение частей слова, графическое обозначение орфограмм, выделение окончаний.


-Умение структурировать знания при определении грамматических признаков существительного,


- Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме


-Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблемы, творческого характера (:самостоятельное или с помощью одноклассников и учителя):

Коммуникативные УУД

Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умения договариваться, задавать вопросы)


http://что-означает.рф- слово галдеть





Организационная структура урока

действия

УУД

Промежуточный контроль

I. Организацион-ный момент

Эмоциональный настрой на урок

Эмоциональная, психоло-гическая и мотивированная подго-товка обуча-ющихся к усвоению изучаемого материала

Здравствуйте!

Прозвенел звонок для нас.

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу, класс наш хоть куда.

Мы начнём урок, друзья.

Девиз урока. "Удивительное рядом, умей видеть и наблюдать”

Сегодня, ребята, в ваших руках, в ваших силах на этом уроке познать законы родного языка.

Нашим русским литературным языком можно выразить все свои мысли и чувства. На нашем уроке будет звучать много стихотворений .














Правильно и красиво говорить, писать

Узнаем новые слова и их значения

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; стремятся хорошо учиться

Устный опрос

2.Чистописание


Послушайте первое стихотворе-ние и скажите, о чем в нем говорится.

Похудел сугроб у школы,

Разговор ведут ручьи. И уже на ветках голых

У реки галдят грачи. (о прибли-жающейся весне) С помощью каких звуков автор пере-дает услышанное им в природе?( г,р)

Гр рг

Напишите сочетания этих букв, а затем и само стихотворе-ние.

-Значение какого слова вам не совсем понятно?(галдеть)

Найлите его значение на сайте что-означает.рф

Какие чувства ис-пытываете вы пос-ле прочтения сти-хотворения? (радость от при-ближения весны, ожидание пробу-ждения природы)

Пробуждение при-роды всегда вызы-вает в человеке много хороших эмоций, потому что каждый чело-век вспоминает близкие ему уголки природы





3.Тема урока и целеполагание























Записи на доске


Сущ.


Кто?что?

Предмет


Одуш-неодуш,собств-нариц, род






Число, падеж








Подлежащее-второстеп.чл




































Морф разбор слова дорожка

Прочитайте следующее стихотворение. О чем оно?

Дорожка домой Мне мила с детских лет.

Дорожки знакомой Красивее нет!

И если б зашёл я Не знаю куда,

Дорожку домой Отыскал бы всегда.

На этой дорожке

И в трудные дни

Я пел бы без устали Песни свои.

- Форма какого слова повторяется на протяжении всего стихотворения? - Что вы можете сказать об этом слове? Значит, о чем мы будем говорить на уроке?

КАКИЕ ЦЕЛИ ПОСТАВИМ

Что такое имя существительное?

- Какими свойствами существительные обладают всегда, постоянно? Это постоянные приз-наки имен сущест-вительных?

– Как могут изменяться существительные?Эти свойства называются непостоянные.

- Каким членом предложения может быть существительное?А вы хотите узнать, где нужно это ваше умение характеризовать имя существительное? Если да, то слушайте. Все части речи, их свойства и роль в предложении изучает наука «морфология» Прочитайте определение слова «морфология» в словаре Ожегова.

В русском языке существует морфологический разбор слов, в т.ч. и сущ. А вы хотите научиться произ-водить морфологи-ческий разбор существительного?

Значит вторая цель – НАУЧИТЬСЯ ДЕЛАТЬ МОРФ РАЗБОР СУЩ.

Давайте вместе с вами сделаем разбор сущ. из первого предложения.





























Повторить все об имени существительном



Одуш-неодуш,собств-нариц, род






Число, падеж






Подлежащее-второстеп.чл































I Дорожка- сущ.

Мила (что?)дорожка.

Н.ф. – дорожка

II Пост: неодуш, нариц., ж.р.;

Непост.- в ед.ч., в и.п.

III Мила (что?) дорожка




4.Физкультминутка







5. Основной этап урока.

Работа с учебником

упр. 107 (с. 59)






















Инд. задание- сл.слова на нетбуках (3 чел- Волков Ю., Николаев Д., Александров А.)

Скажите, а для чего нам знать сущ. это или глагол? А род, падеж, число сущ, где нам эти знания помогут, на что они влияют?

Давайте выполним упр. 107 (с. 59)

Какие сущ в этом упр?

Объясните значение выделенных словосочетаний? Как они называются? (поиск в интернете «обвести вокруг пальца» на сайте http://www.gramota.ru/spravka/phrases/?alpha=%CE; прокатить с ветерком – в словаре)

Некоторые ребята получат индивиду-альное задание на знание словарных слов.Самопроверка, самооценка

Морфологический разбор сущ из 1 словосочетания ( у доски)


Перед сущ. есть предлоги, а перед глаголами их нет.

От рода зависит написания ь на конце сущ: ь после шипящих пишется только у сущ ж.р.


Сл.слова, их написание надо запомнить.



фразеологизмы




4.








5.Рефлексия,

Формировать умение оценивать себя


Рассеянная зима

Б.Заходер

Ещё кругом стоят

Деревья голые,

А с крыши капли

Капают весёлые.

Зима куда-то

Убежала в панике

И очень плохо

Закрутила краники.

На полянке, у тропинки

Пробиваются травинки.

С бугорка ручей бежит.

А под ёлкой снег лежит.





д/з.

Упр. 104 , морф.разбор сущ.






Не тот богатырь, что гири поднимает, а тот, что врага одолевает

Кто Родине верен, тот в бою примерен. Дружно за мир стоять – войне не бывать.

Подъехал к городу, работал на фабрике, помогает другу, сделали из дерева, подарил книгу, стоит около дороги, ягоды рябины, поедут в пятницу, двигались по шоссе.

- Что заметили в словосочетаниях? (сл.сл)

Для русского солдата граница свята.





Ход урока

1.Организационный момент

Эмоциональный настрой на урок

Начинаем урок русского языка.

Улыбнитесь друг другу, подарите свои улыбки друг другу и всем окружающим. Ведь улыбки располагают к приятному общению, а теперь настроимся на работу- откроем ладошки к новым знаниям и произнесём нашу волшебную фразу: «Я хочу много знать!»

Прозвенел звонок для нас.

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу, класс наш хоть куда.

Мы начнём урок, друзья.

Девиз урока. "Удивительное рядом, умей видеть и наблюдать”

сегодня, ребята, в ваших руках, в ваших силах на этом уроке познать законы родного языка.

мы отправимся в гости только к одному из них, а к кому, попробуйте догадаться сами. Послушайте, что говорит этот житель о себе:

« Давно живу я в мире этом, даю названия предметам! » (Имя существительное)

– Значит, вы можете назвать мне тему нашего урока?

– Зная тему, подумайте, какие цели мы поставим перед собой? Что мы будем делать на уроке?

– А для чего нам нужны эти знания?


Л: внутренняя позиция

2.Чистописание

1.Мы повторим написание букв е, ж вспомним правила письма:

«Я тетрадь свою открою

И наклонно положу.

Я, друзья, от вас не скрою,

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь!»

2.Запишите слова, вставляя пропущенные буквы:

Кру_ка, в_сна, подру_ка, см_шной, бума_ка.

Какое слово лишнее? Почему?






Уч-ки записывают слова, подбирая проверочные. Проверяют, проговаривая правила. Лишнее слово смешной, потому что не существительное.

Р: удержание учебной задачи.

П: анализ, сравнение, обобщение, построение устных речевых высказываний

3.Тема урока и целеполагание

Первый вопрос: что такое имя существительное?

Назовите постоянные признаки имен существительных? Непостоянные?

На какой вопрос отвечают одушевлённые и неодушевлённые имена существительные?

Как вы думаете, могут ли одушевлённые существительные стать неодушевлёнными или наоборот?

Какого рода бывают имена существительные?

Что вам помогает определить род имен существительных?

Последний вопрос: что относится к непостоянным признакам имен существительных?

С какой частью речи мы с вами знакомились?

Прочитайте тему нашего урока в учебнике с.140



Определите цель урока.

Задачи (составление плана)

(план на эл.доске открывается постепенно)

Дети оценивают себя до выполнения задания и после на оценочных листах (приложение 1)

Имя существительное.

Дети читают тему в учебнике: Что мы узнали об имени существительном? Чему научились?

Повторение знаний об имени существительном.

Задачи:

- упражняться находить имена существительные;

- тренироваться в определении рода имён существительных;

- закреплять умение изменять существительное по числам;

- тренироваться в определении падежа имени существительного;

- закреплять умение писать мягкий знак на конце существительных после
шипящих.


П: формулирование проблемы, построение устных речевых высказ.


Р: принятие и сохранение цели урока

Л: учебно-познавательная мотивация


К: монологич. высказ.


П: постановка задач, планирование; выделение сущ. информации


4. Основной этап урока.

Установить последовательность действий

Первый пункт плана

Упражняться находить имена существительные.

Чтобы находить имена существительные что для этого надо знать?

Давайте вспомним.

Имя существительное – это_____________, которая обозначает ______________ и отвечает на вопросы_____________.

Выполним упражнения:

Прочитай слова, найди имена существительные.

Смешной, смех, смеяться, тройной, утроить, тройка, холод, холодный, холодит, бежать, бегун, бегущий.

(задание на эл.доске и ноутбуках)

Второй пункт плана

Тренироваться в определении рода имён существительных.

Какие умения нам понадобятся?

Выполнение упр. 2 с.141

Запиши имена существительные в три столбика — по родам.

Собака, пёс, прогулка, решение, комар, муха, ведро.

(оценочные листы и анализ ошибок)

Третий пункт плана

Закреплять умение изменять существительное по числам

Что вы знаете о числе имени существительного?

Выполним задание в парах. Один читает слово в ед. числе, другой называет его во множественном, а у другого слова во множественном, нужно назвать в единственном. .

Слова на карточках

Стена, мороз, лягушка, молоко.

Парты, девочки, слёзы, каникулы.







Четвёртый пункт плана

Тренироваться в определении падежа имени существительного.

Какие умения пригодятся?

- умение находить имя сущ.

- умение находить зависимое слово

- умение задавать вопрос

- знание падежных вопросов

Задание на компьютерах и эл.доске.

Определи падеж у выделенных существительных:


В саду ( ) растут яблони и груши.

Собака радостно завиляла хвостом. ( )

Зима ( )вступила в свои права.

С севера ( ) дует холодный ветер.

Хорошо бродить по лесным тропинкам.

( )

Пятый пункт плана

Закрепить умения писать ь знак на конце существительных после шипящих.

Как узнать, надо писать ь знак или нет?

С.132 упр.3

Найди предложения, в которых допущена ошибка. Запиши предложения правильно.

Солнце выглянуло из-за тучь. Скоро в поле поспеет рожь. В клетке щебечет чиж.




Что такое имя существительное.



Уч-ки заполняют пропуски в правиле, которое написано на доске.

Перед выполнением упр. работа с оценочными листами и после анализ.



На ноутбуках выбирают имена существительные (протаскивают вниз), затем проверяют по доске (один ученик у доски)









Умение подставлять слова он мой, она моя, оно моё.

















Дети проговаривают правило.









В парах друг другу читают слова и проверяют правильность. Делают вывод, что есть слова, употребляемые только в единственном или во множественном числе.









Составление алгоритма определения падежа сущ. (алгоритм на доске)

- Найти имя существительное.

- Найти слово с которым оно связано.

- Поставить вопрос к имени существительному.

- Определить падеж.

Выполняют сам-но затем проверяют с электр.доски.








Проговаривание правила, выполнение упр. в тетради, проверка.



Работа с оценочными листами.

Р: удержание задачи, планирование действий

П: анализ, док-во, построение устных речевых высказ, обобщение




К: высказывание собств-го мнения

П: доказательство

Р: сравнение самоконтроль, самопроверка, коррективы

























К: сотрудничество, умение договариваться и приходить к общему решению

5.Рефлексия, д/з.

Формировать умение оценивать себя

Прочитайте его.

«Целую четверть Юра работал на уроках плохо. В конце года с дневником, полным плохих оценок, мальчик печально шел домой. Недаром говорят, подумал он: «Что посеешь, то и пожнешь».

Одной чертой подчеркните одушевленные существительные. м.р.; двумя–существительное неодушевленное ж.р.; пунктиром – существительные мн.ч.; волнистой линией – фразеологическое выражение.

Проверяем! (С доски)

Вернёмся к цели урока. Как вы считаете, достигли ли мы цели. (Цели и задачи на доске)

Что мы повторили и обобщили за урок?

Посмотрите на свои оценочные листы, у кого совпали оценки до выполнения задания и после?

Д/з составить и выполнить такое задание которое вызвало затруднение или Проверочная работа 4 с.71 в тетради.

Анализируют проделанную работу.

Выставление оценок.

Р: удержание цели, корректировка, самооценка, оценка







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 17.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров36
Номер материала ДБ-362099
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх