Основные этапы
урока этапы урока
|
Цель
этапа
|
Содержание педагогического взаимодействия
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формируемые
УУД
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Л
|
П
|
Р
|
К
|
1Самоопределение
к деятельности.
Организационный
момент
Мотивация
|
Включение
учащихся в деятельность
Организация
и направление к цели познавательной деятельности учащихся
|
Подготовка
класса к работе
Предлагает
объяснить смысл пословицы: «Повторение – мать учения». Как вы думаете, почему
необходимо повторять изученный материал?
|
|
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками
|
|
\/
|
|
\/
|
\/
|
2.
Целеполагание
|
Создание
проблемной ситуации
|
Создаёт
проблемную ситуацию. Подводит в диалоге к определению темы урока, его цели,
задач.
Посмотрите
на экран. Так выглядит одно из экзаменационных заданий. Прочитайте задания.
(слайды 1,2,3)
|
Определяют
тему и цель урока. Повторяют теоретический материал по теме «Правописание
приставок» (слайд 4)
|
Выражение
своих мыслей, аргументация своего мнения.
|
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками, определение цели.
|
|
|
\/
|
|
3.Актуализация
знаний
|
Выявление
уровня знаний. Определение типичных недостатков
|
Учитель
предлагает послушать, что подготовила группа учащихся-«теоретиков»(д/з)
|
Презентации,
подготовленные учащимися: «Неизменяемые приставки», «Приставки,
оканчивающиеся на –з//-с», «Приставки пре-//при»-, «ы//и после приставок».
Учащиеся
слушают, выписывают приставки и слова в тетрадь, заполняя таблицу.
|
Учащиеся
слушают.
Задают
вопросы.
Оценивают
работу учащихся, подготовивших презентацию.
|
Оценивают
работу учащихся, подготовивших презентацию.
|
|
\/
|
\/
|
|
4.Практическая
деятельность
|
Смена
вида деятельности
Обобщение
и закрепление изученного
|
1.От
теории переходим к практике. Подготовьтесь к выразительному чтению текста (у
всех на парте и на экране): «Установилась довольно прочная традиция,
согласно которой
Иван
Саввич Никитин рассматривается как нерасторжимое звено в ряду крестьянских
поэтов. Его предшественником называют Алексея Васильевича Кольцова, а
преемником - Ивана Захаровича Сурикова.
И
всё-таки поэтический голос Никитина не спутаешь ни с кем. Особенность его
творчества – размышление о народной участи, что порождало разлад в его душе.
Талант
замечательного воронежского поэта Ивана Саввича Никитина (1824-1861) развился
в жёстких условиях русского провинциального быта. В лице Никитина
крестьянская Россия IХХ в.
обрела поэта, выразившего в своём творчестве всю её боль, страдания, нужды и
заботы, воспевшего порыв к воле, непокорство и тягу к свету».
Определите тему текста, озаглавьте (слайд 5)
2.Выпишите
из текста слова с приставками, распределяя их по колонкам в составленной уже
таблице (работа в паре)
3.Проверка
работы (слайд )
1.Не все
были внимательны. Нужна практика. Хорошим тренажёром являются компьютерные
программы по предметам. Вот и мы воспользуемся такой программой серии «1С:
Репетитор. Русский язык».
2. Самостоятельная
работа. Задание №55(на парте у каждого ученика): вставить пропущенные
орфограммы, графически обозначить их.
3.Обменяйтесь
тетрадями. Проверьте правильность выполнения задания (слайд 9 )
|
1.Ученик
из «творческой» группы рассказывает об И.С.Никитине (190 лет со дня рождения)
1.
Учащиеся переходят к компьютерам (работают в паре). Выполняют задания,
самостоятельно переходя от одного вида к другому, проверяя свои ответы.
2.
Вставляют пропущенные орфограммы, графически обозначают их.
|
1.Читают
текст, озаглавливают: «Иван Саввич Никитин – замечательный воронежский поэт».
Ученик из «творческой» группы рассказывает об И.С.Никитине (190 лет со дня
рождения). Ученица читает наизусть стихотворение «Русь» (отрывок)
2.Выписывают
из текста слова с приставками, распределяя их по колонкам в составленной уже
таблице (работа в паре)
1. (работают
в паре)
|
1.Проверяют
свои ответы.
3.Обменяйтесь
тетрадями. Проверьте правильность выполнения задания.
|
\/
\/
|
\/
\/
\/
|
\/
\/
\/
\/
\/
|
\/
\/
\/
|
|
Немного
отдохнём.
|
Послушайте
чудесные (слайд 5)стихотворения И.С.Никитина в исполнении учащихся
«творческой» группы («Утро», (слайд 7) «Встреча зимы» -отрывок). Текст
проецируется на экран. (слайд 6) Выразите своё отношение к прочитанным
произведениям. Что вы можете сказать об авторе?
|
|
|
|
\/
|
|
\/
|
\/
|
|
Подготовка
к творческой работе
|
Работа с
поэтическим текстом «Встреча зимы»: (слайд 6)
стиль
текста, тип речи (докажите).
|
Выписывают
средства выразительности, готовятся объяснить их роль в стихотворении (работа
в парах)
|
(работа
в парах)
Отвечают,
доказывая и объясняя свой выбор. Другие оценивают, дополняют ответ.
|
Другие учащиеся
оценивают, дополняют ответ.
|
\/
|
\/
|
\/
|
\/
|
5.Домашнее
задание
|
|
На
выбор:
-письменный
ответ на вопрос: согласны ли вы с
высказыванием
Г. Я.
Солганика: «Художник мыслит образами, он рисует, показывает, изображает. В
этом и заключается специфика языка художественной литературы».
-Повторить
§53, 54, 118, 119
Упражнение
№184. (слайд 13)
|
|
Записывают
в дневники
|
|
|
|
|
|
6. Итоги
урока
|
Выставление
оценок
|
Комментирует
оценки
|
|
Умение
обсуждать
|
Выделение
и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Можно
вернуться к тестовым вопросам ГИА и решить их, проверив себя (слайды 10,11,12)
|
\/
|
|
\/
|
\/
|
7.Рефлексия
|
Осознание
уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов
своей
деятельности и всего класса.
|
Учитель
предлагает
заполнение
рефлексивной карты
1.На
уроке я работал….
2.Своей
работой на уроке я….
3.Урок
для меня показался…..
4.За
урок я…..
5.Мое
настроение….
6.Материал
урока мне был...
7.Домашнее
задание мне кажется…
|
|
|
Самооценка
|
\/
|
|
\/
|
\/
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.