Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Технологическая карта урока русского языка в 4 классе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Технологическая карта урока русского языка в 4 классе

библиотека
материалов

hello_html_3d2a5ddf.gifhello_html_m170766ae.gif








Открытый урок русского языка в 4 классе


Тема: « Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице.»





4 "Б" класс

2014 – 2015 уч. год

Учитель Алексеева Оксана Юрьевна





Система общего развития Л. В. Занкова.



Тип урока

Урок «открытия» новых знаний

Тема

Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице.

Цель

создание условий для первичного знакомства с правописанием глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице, умения грамотно писать–тся и –ться в глаголах.


Задачи


  1. Формировать знания детей о правописании глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице.

  2. Развивать общеучебные интеллектуальные умения учащихся: анализ, синтез, абстракция и обобщение.

  3. Воспитывать чувство толерантности при работе в группах.

УУД:


Личностные УУД- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата.

Регулятивные УУД:- определять и формулировать цель урока,

  • проговаривать последовательность действий на уроке,

  • учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные УУД - правильное построение речевых высказываний.          

Познавательные УУД - ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного; добывать новые знания.Общеучебные умения, навыки (слушать, отвечать),

            - находить ответы на вопросы, делать выводы в результате совместной работы группы, класса.


Технологии:

  • проблемный диалог,

  • здоровьесберегающие,

  • ИКТ.

Формы организации познавательной деятельности

работа в парах, фронтальная

Методы и приемы обучения

частично-поисковый, исследовательский, репродуктивный; беседа, фронтальный опрос, работа с учебником, практическая работа

Оборудование

  • мультимедийный проектор;

  • компьютер, экран;

  • мультимедийная презентация в программе PowerPoint;

  • карточки с домашним заданием;

  • карточки «Проверь себя»;

  • учебник для четвёртого класса. Автор: А.В Полякова.


п/п

Этапы работы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Методические комментарии

1.

(2 мин)

Вхождение в деятельность.

Мотивация учащихся. Психологическая подготовка к восприятию темы.


-Вот и снова дан звонок - начинается урок.

Рассказать секреты слова

Я для вас всегда готова.

Но на уроке будь готов

Сам раскрыть секреты слов.

- Ребята, вы готовы сделать новые открытия? Тогда приступаем к работе.

-Откройте тетради, запишите число, классная работа.


Приветствуют учителя, гостей, проверяют свою готовность к уроку.


Объясняют орфограммы в записи даты.


(Для тех, кто справился раньше – задание на классификацию объектов)


Волевая саморегуляция,

действие смыслообразования.


2.

Актуализация знаний.

Цель: Создать условия для повторения изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.


- Над какой большой темой работаем уже несколько уроков?

(Глагол)

-Давайте по опорным словам вспомним, что уже знаем о глаголе:

-Давайте по опорным словам вспомним, что уже знаем о глаголе: (карточки с вопросами на столе)

Глагол- это…

Глаголы изменяются по….

Глаголы в начальной форме отвечают на вопросы…

Правописание с частицей не

Правописание ь знака после шипящих в глаголах.

-Все ли вы уже знаете о глаголе, о его грамматических признаках?

- Хотите узнать? А зачем?

- Сегодня на уроке мы продолжим изучать эту тему.









Отвечают на вопросы.

Умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.




Умениеориентироваться в своей системе знаний.

3.

Выдвижение проблемы.

Цель:Создать условия для постановки учебной задачи через проблемный диалог.



Слайд 2.

- Прочитайте четверостишия.

Обратите внимание на выделенные слова. Как они произносятся?

(Слышится [ца])

-А как написаны?C:\Users\Bogdan\Desktop\Рисунок2.png

Слайд 3.





- Попробуйте определить, когда пишетсяца, когда тся, а когда ться?

- Назовите слова, в которых слышится [ца] и на конце написано ца.Слайд 4.

(водица, птица, синица)

- А теперь слова, в которых слышится [ца], а написано тся.

(садится, струится, глядится, напьется, поется, гордится, годится)

-Назовите слово, в котором слышится [ца], а написано ться.

(гордиться).

- Какими частями речи являются выделенные слова?

- Посмотрите на слова. Вот какой вывод сделала Лиза: «На конце имён существительных слышится [ца] и пишется ца.

На конце глаголов слышится [ца], а пишетсятсяиться.

- Согласны ли вы с таким выводом?

- А какие вопросы у вас возникли ещё?










Табличку поместить на доску.















Наблюдают за словами.

Отвечают на вопросы.













Умение наблюдать, анализировать, сравнивать и делать выводы.











Постановка и формулирование проблемы.


4.

Постановка учебной задачи.

Цель: Планирование предстоящей учебной деятельности.

- Главный вопрос, на который вы должны ответить в конце урока: Когда пишется -тся и -ться в глаголах?

-Какую цель поставите?

- Как спланируем свою работу на уроке?

Что будем делать сначала? Что потом?

План работы.

-Узнаю, когда пишется тся и ться в глаголах.

- Буду учиться писать тся и ться в глаголах.

- Проверю себя.

- Оценю себя.





Ставят цель.




Составляют план работы по схеме.

Узнаю ..

Буду учиться ..

Проверю

Оценю


Умение принимать и сохранять учебную задачу.




Формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.


5.

Учебные действия по реализации плана. «Открытие нового знания»

Цель:организовать наблюдение за глаголами неопределенной формы и в форме 3 –го лица. Подведение детей к самостоятельному составлению алгоритма, развитие умений находить ответы на проблемные вопросы.








- Чтобы определить, когда пишется -тся, а когда -тьсяв глаголах, нужно определить, в какой форме стоят глаголы.

- Определите, в какой форме стоят глаголы 2 столбика, сделайте вывод.

Вывод: если глагол употреблён в форме 3-го лица ед.ч или мн.ч. (отвечает на вопрос что делает(ют) ? что сделает(ют)?) на конце пишется- тся.

- А теперь определите, в какой форме стоят глаголы 3 столбика, сделайте вывод.

Вывод: если глагол употреблён в начальной форме (отвечает на вопрос что делать? что сделать?) на конце пишется-ться.

- А теперь прочитайте правило на стр. 101.

- Сколько частей в этом правиле?

(2 части)

- О каком понятии говорится в 1 части?

(о начальной форме)

-Что узнали?C:\Users\Bogdan\Desktop\Рисунок3.png

Вывод на Слайде 5.




- Прочитайте 2 часть.

- О каком понятии говорится во 2 части?

(О глаголах в форме 3-го лица)

- Что говорится?

Вывод на Слайде 6.





(Учитель прикрепляет таблички на доску)C:\Users\Bogdan\Desktop\Рисунок4.png

- Кто сможет обобщить, полученные знания?

-Расскажите правило друг другу.

-Поднимите руку, кто смог рассказать правило.

-Кто сможет рассказать вслух?

- Как определить, -тся или – ться следует писать в конце глаголов?

(По форме слова)

- Обратите внимание на вопросы, которые вы задаете, и послушайте стихотворение. Какой вывод сделаете?



Прежде чем глагол писать

Не забудь вопрос задать.

Если мягкий знак в вопросе,

То в глагол его вноси.

Вывод:Не только по форме слова можно определить –тся или -ться в глаголах, но и по вопросам.

- Какой способ определения правописания вам легче запомнить.

- Вы вправе сами выбрать, как вам легче запомнить: определить форму глагола или задать вопрос.

Уточнить понимание учащимися поставленных задач и плана работы.

-Мы узнали, когда пишется тся и ться в глаголах.

-А теперь, что нам нужно сделать?

(Обращаемся к плану урока на схеме)

-Но прежде давайте определим шаги, которые должны сделать, чтобы правильно написать тся и ться в глаголах.

- Если слышим [ца] в глаголах, то, что можно написать? (тся и ться).

- Что нужно сделать, чтобы не допустить ошибку?

(Есть два пути: задать вопрос или определить форму слова)




Делают вывод, сравнивают собственный вывод с правилом в учебнике.

































Рассказывают правило в парах.

Несколько детей рассказывают правило вслух.


















Ответы детей.







Составляем алгоритм коллективно, договариваемся об условных обозначениях.

Алгоритм.Слайд 7.

  1. Слышу [ца]?

  2. Если глагол

C:\Users\Bogdan\Desktop\Рисунок5.png









Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.


6.

Физкультминутка

Цель: Создать условия для снятия утомляемости учащихся.






Потрудились – отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнем.

Поднимает руки класс – это раз.

Повернулась голова – это два.

Руки вниз, вперед смотри – это три.

Руки в стороны пошире развернули на четыре.

С силой их к плечам прижать – это пять.

Руки плавно опустили, всем улыбки подарили»


Выполняют движения


7.

Первичное закрепление

Цель: Создать условия для освоения способа действия с полученными знаниями о правописании тся и ться в глаголахв практической деятельности.

1) Работа по учебнику

- Найдите упр. 1 на стр. 101. Прочитайте. Как вы поняли задание?






Самооценка:

- Если все слова написали правильно, красиво и аккуратно, то «+».


2. Упражнение 2. Прочитайте. Как вы поняли задание?

3. Работа с рубрикой «Давай подумаем»

Теплица – тёплое помещение для выращивания ранних овощей, цветов, теплолюбивых растений.

Теплиться - гореть неярким, слабым пламенем; излучать слабый свет; быть чуть теплым; слабо, еле заметно проявляться, быть едва заметным.

4.Упражнение 3. Прочитайте. Как вы поняли задание?

Самооценка:

- Если все слова написали правильно, красиво и аккуратно, то «+».



Выполняют самостоятельно в парах.

Проверь себя: Слайд 8.




Самопроверка.

Оценивают умение знаком «+».









Выполняют самостоятельно в парах. Один ученик работает у доски – «закрытая часть».

Самопроверка.

Оценивают умение знаком «+».

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; оценка – оценивание качества и уровня усвоения, коррекция.


8.

Контроль и оценка знаний.

- Ребята, давайте вспомним тему сегодняшнего урока.

- Какую цель мы поставили перед собой на уроке?

-Смогли мы её достичь?

-Для чего учимся писать тся и ться в глаголах?

- Выполните работу по карточке «Проверь себя»и проверьте свою работу по эталону.

Проверь себя

В глаголах неопределенной формы пишется

В глаголах, которые отвечают на вопросы что делает? что сделает? пишется

Вставь пропущенную букву в слова:

Смеёт.. ся, засмеят.. ся.

Самооценка:

- У кого все задания сделаны правильно, поставьте «+».

-Чтобы хорошо усвоить тему урока дома надо ещё потренироваться.

Анализируют собственную деятельность на уроке.














Выполняют задание.




Проверяют по эталону.

ться, тся, тся, ться

Оценивают умение писать слова с данными суффиксами знаком «+».


Умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности.

9.

Домашнее задание

Цель:Создать условия для активизации познавательной деятельности через дифференцированное домашнее задание.

- Можно выбрать задание, по вашему усмотрению.

Карточка 1.

Спиши. Вставь пропущенные –тся или –ться. Определи форму глагола.

Тот труда не боит..ся, кто умеет трудит..ся. Надо трудит..ся, не надо ленит... ся.Дело мастера боит..ся.

Пока ленивый разомнёт ..ся ,

усердный с работы вернёт.. ся.


Карточка 2.

Замените словосочетания одним словом. Запишите глаголы в начальной форме и в форме 3 лица ед.ч.

  • Проявлять стремление

  • Испытывать волнение

  • Допускать ошибки

  • Принять решение

  • Чувствовать радость


Учащиеся выбирают задание с учетом индивидуальных возможностей.


10.

Подведение итогов урока. Рефлексия.

Цель:Создать условия для,оценивания учащимися собственной деятельности на уроке.

- А сейчас попробуйте определить, насколько хорошо усвоены вами секреты слов. У нас в гостях 3человечка. Какого из них вы выберите для себя на уроке?

Слайд 9.


Этот человечек усвоил секреты слова и научился их применять.


Этот человечек усвоил секреты слова, но ему ещё нужна помощь.



А этот человечек расстроился, секреты слов, на сегодняшнем уроке, остались для него, непонятны.


Показывают мимикой и движением рук.

Оценка, самооценка собственной деятельности на уроке.








Карточка 1.

Спиши. Вставь пропущенные –тся или –ться. Определи форму глагола.

Тот труда не боит..ся, кто умеет трудит..ся. Надо трудит..ся, не надо ленит... ся.Дело мастера боит..ся.

Пока ленивый разомнёт ..ся ,

усердный с работы вернёт.. ся.



Карточка 1.

Спиши. Вставь пропущенные –тся или –ться. Определи форму глагола.

Тот труда не боит..ся, кто умеет трудит..ся. Надо трудит..ся, не надо ленит... ся.Дело мастера боит..ся.

Пока ленивый разомнёт ..ся ,

усердный с работы вернёт.. ся.



Карточка 1.

Спиши. Вставь пропущенные –тся или –ться. Определи форму глагола.

Тот труда не боит..ся, кто умеет трудит..ся. Надо трудит..ся, не надо ленит... ся.Дело мастера боит..ся.

Пока ленивый разомнёт ..ся ,

усердный с работы вернёт.. ся.



Карточка 1.

Спиши. Вставь пропущенные –тся или –ться. Определи форму глагола.

Тот труда не боит..ся, кто умеет трудит..ся. Надо трудит..ся, не надо ленит... ся.Дело мастера боит..ся.

Пока ленивый разомнёт ..ся ,

усердный с работы вернёт.. ся.



Карточка 1.

Спиши. Вставь пропущенные –тся или –ться. Определи форму глагола.

Тот труда не боит..ся, кто умеет трудит..ся. Надо трудит..ся, не надо ленит... ся.Дело мастера боит..ся.

Пока ленивый разомнёт ..ся ,

усердный с работы вернёт.. ся.



Карточка 1.

Спиши. Вставь пропущенные –тся или –ться. Определи форму глагола.

Тот труда не боит..ся, кто умеет трудит..ся. Надо трудит..ся, не надо ленит... ся.Дело мастера боит..ся.

Пока ленивый разомнёт ..ся ,

усердный с работы вернёт.. ся.



Карточка 1.

Спиши. Вставь пропущенные –тся или –ться. Определи форму глагола.

Тот труда не боит..ся, кто умеет трудит..ся. Надо трудит..ся, не надо ленит... ся.Дело мастера боит..ся.

Пока ленивый разомнёт ..ся ,

усердный с работы вернёт.. ся.



Карточка 1.

Спиши. Вставь пропущенные –тся или –ться. Определи форму глагола.

Тот труда не боит..ся, кто умеет трудит..ся. Надо трудит..ся, не надо ленит... ся.Дело мастера боит..ся.

Пока ленивый разомнёт ..ся ,

усердный с работы вернёт.. ся.




Карточка 2.

Замените словосочетания одним словом. Запишите глаголы в начальной форме и в форме 3 лица ед.ч.

  • Проявлять стремление

  • Испытывать волнение

  • Допускать ошибки

  • Принять решение

  • Чувствовать радость

Карточка 2.

Замените словосочетания одним словом. Запишите глаголы в начальной форме и в форме 3 лица ед.ч.

  • Проявлять стремление

  • Испытывать волнение

  • Допускать ошибки

  • Принять решение

  • Чувствовать радость

Карточка 2.

Замените словосочетания одним словом. Запишите глаголы в начальной форме и в форме 3 лица ед.ч.

  • Проявлять стремление

  • Испытывать волнение

  • Допускать ошибки

  • Принять решение

  • Чувствовать радость

Карточка 2.

Замените словосочетания одним словом. Запишите глаголы в начальной форме и в форме 3 лица ед.ч.

  • Проявлять стремление

  • Испытывать волнение

  • Допускать ошибки

  • Принять решение

  • Чувствовать радость

Карточка 2.

Замените словосочетания одним словом. Запишите глаголы в начальной форме и в форме 3 лица ед.ч.

  • Проявлять стремление

  • Испытывать волнение

  • Допускать ошибки

  • Принять решение

  • Чувствовать радость

Карточка 2.

Замените словосочетания одним словом. Запишите глаголы в начальной форме и в форме 3 лица ед.ч.

  • Проявлять стремление

  • Испытывать волнение

  • Допускать ошибки

  • Принять решение

  • Чувствовать радость

Карточка 2.

Замените словосочетания одним словом. Запишите глаголы в начальной форме и в форме 3 лица ед.ч.

  • Проявлять стремление

  • Испытывать волнение

  • Допускать ошибки

  • Принять решение

  • Чувствовать радость


Карточка 2.

Замените словосочетания одним словом. Запишите глаголы в начальной форме и в форме 3 лица ед.ч.

  • Проявлять стремление

  • Испытывать волнение

  • Допускать ошибки

  • Принять решение

  • Чувствовать радость



Карточка 3.

Составьте мини-сочинение (3-5 предложений)

на тему «Как сохранить планету Земля?»,

используя в каждом предложении глаголы с сочетанием тся (или ться).

Карточка 3.

Составьте мини-сочинение (3-5 предложений)

на тему «Как сохранить планету Земля?»,

используя в каждом предложении глаголы с сочетанием тся (или ться).

Карточка 3.

Составьте мини-сочинение (3-5 предложений)

на тему «Как сохранить планету Земля?»,

используя в каждом предложении глаголы с сочетанием тся (или ться).

Карточка 3.

Составьте мини-сочинение (3-5 предложений)

на тему «Как сохранить планету Земля?»,

используя в каждом предложении глаголы с сочетанием тся (или ться).

Карточка 3.

Составьте мини-сочинение (3-5 предложений)

на тему «Как сохранить планету Земля?»,

используя в каждом предложении глаголы с сочетанием тся (или ться).

Карточка 3.

Составьте мини-сочинение (3-5 предложений)

на тему «Как сохранить планету Земля?»,

используя в каждом предложении глаголы с сочетанием тся (или ться).

Карточка 3.

Составьте мини-сочинение (3-5 предложений)

на тему «Как сохранить планету Земля?»,

используя в каждом предложении глаголы с сочетанием тся (или ться).

Карточка 3.

Составьте мини-сочинение (3-5 предложений)

на тему «Как сохранить планету Земля?»,

используя в каждом предложении глаголы с сочетанием тся (или ться).

Карточка 3.

Составьте мини-сочинение (3-5 предложений)

на тему «Как сохранить планету Земля?»,

используя в каждом предложении глаголы с сочетанием тся (или ться).

Карточка 3.

Составьте мини-сочинение (3-5 предложений)

на тему «Как сохранить планету Земля?»,

используя в каждом предложении глаголы с сочетанием тся (или ться).


Автор
Дата добавления 05.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров369
Номер материала ДВ-230894
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх