Этапы урока
(учебные
ситуации)
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
Осуществляемые
действия
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы познавательной деятельности
|
Формируемые
способы коммуникативной деятельности
|
Формируемые
способы регулятивной деятельности
|
1. Проверка домашнего задания
|
Аналитическая
беседа по домашнему заданию
– Что определяет
выбор гласной в корнях раст/рос и лаг/лож?
– В чем
заключается особенность таких корней?
Прокомментируйте
применение правил в примерах из упражнения домашнего задания
|
Отвечают
на вопросы, комментируют примеры из домашнего упражнения
|
Анализ
слов с орфограммой, формулирование ответов на поставленные вопросы
|
Слушание
и понимание речи других уч-ся, умение высказываться, применяя алгоритм
применения правила
|
Осуществление
контроля и оценки учебных действий
|
2. Закрепление ранее изученного
|
Запись в словарь корней (с комментированием)
1)Предлагать; расположиться; излагать; изложение;
слагаемое; положение; предложить; возлагать; приложить.
2) Растительность; отросли; подросли; водоросли;
подрасти; выращенный; зарастать; росток; обросли; прорастать; поросль; расти;
растущий; отрасль.
|
Записывают, выделяют орфограмму, устно
комментируют правописание
|
Анализ
слов с орфограммой
|
Участие
в учебном диалоге
|
Контроль
и оценка учебных действий
|
3. Мотивация.
Постановка
учебной задачи
|
Беседа
(примерные вопросы):
- какие
вы знаете виды орфограмм гласных в корне слова? (проверяемые, непроверяемые,
чередующиеся гласные)
-что
значит чередующиеся гласные?
Создание
проблемной ситуации, обеспечивающей мотивацию и принятие учащимися
учебно-познавательной деятельности (задания с чередованием корней
–кос-/-кас-)
Какие
затруднения возникли при выполнении задания и почему? Может, мы чего-то не
знаем? (как правильно писать корни с чередованием –кас-/-кос-). Какова наша с
вами учебная задача? Что сегодня предстоит выяснить?
|
Отвечают
на вопросы.
Формулируют
цель урока; осознают, что не могут выполнить задание, потому что не знают
правило.
|
Использование
известных алгоритмов для применения правил чередующихся гласных.
|
Участие
в учебном диалоге
|
Осуществление
логических операций
|
4. Знакомство с новым материалом
|
Беседа на основе слайда (на нем-
картинка, демонстрирующая роль суффикса А в применении орфограммы).
Знакомство с материалами П36.
|
Наблюдают, анализируют
изображенное на слайде, изучают материалы учебника
|
Извлечение необходимой информации
из практической деятельности и собственного опыта
|
Умение
строить алгоритм рассуждения
|
Извлечение
необходимой информации из различных источников (материалов учебника и эвристической
картинки слайда)
|
5.
Закрепление
|
А. Демонстрация
образца применения орфограммы; создание опорной схемы; обеспечение восприятия,
осмысления и запоминания учащимися изучаемого материала.
Б. Запись
предложений на изучаемую орфограмму с графическим объяснением выбора
орфограммы в корне.
В. Выполнение
упр.184, 185
|
Выполняют задание, выделяют
орфограммы, условия выбора гласной, работают по алгоритму.
|
Анализ объектов с целью выделения
признаков, применение схем.
|
Умение выражать свои мысли полно
и точно.
|
Корректировка деятельности,
внесение изменений в процесс с учетом трудностей и ошибок.
|
|
Работа
со словами на слайде.
Коса
(девичья), скосить (траву), коснуться (чего-либо).
Запишите
слова.
Выделите
в них корни, выясните, являются ли данные слова однокоренными.
Как
называются такие корни? (Омонимичные).
Сделайте
вывод о том, что надо учитывать при выборе гласных в
корнях? (лексическое значение слова.)
|
Работают
со словами на слайде. Записывают, выделяют корни, анализируют слова, делают
вывод.
|
Анализ
с целью выявления условий правописания кас-кос; построение речевого высказывания.
|
Формирование
умения излагать свои мысли в устной и письменной форме.
|
Поиск
пути решения проблемы
|
6. Контрольно-оценочный (контроль и самооценка)
|
Организация
работы в парах по составлению кластера «Корни с чередованием гласных»
|
В
парах составляют кластеры по изученным в 5-6 классах корням с чередованием
гласных
|
Формирование системы знаний; владение приёмами отбора и
систематизации материала;- формирование умения группировать материал.
|
Формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
|
Формирование четких и последовательных действий в процессе работы;
умения давать самооценку
|
7.Итог урока, рефлексия
|
Организация
рефлексии.
Беседа
(примерные вопросы):
- Какие
задачи ставили в начале урока? Что нового узнали?
- Каким
способом?
-
Назовите ключевые слова урока.
- Какие
затруднения испытывали?
- Каковы
результаты?
Оценка
работы в паре.
|
Отвечают
на вопросы учителя, оценивают свою деятельность на уроке, ее результаты.
|
Осознание
содержания пройденного учебного материала и освоения способов действия.
|
Формирование
умения строить речевое высказывание
|
Формирование
умения оценки результатов работы.
|
8. Домашнее задание
|
Объяснение
задания: составить рассказ «Осень за моим окном» с использованием слов с
чередующимися гласными в корне
|
Записывают
домашнее задание
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.