Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока русского языка в 3 классе. «Если в корне две безударные гласные».

Технологическая карта урока русского языка в 3 классе. «Если в корне две безударные гласные».



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока русского языка в 3 классе

Студент-практикант: Лунина Екатерина Игоревна

Предмет: Филология (русский язык).

Класс: 3-А.

Тема: «Если в корне две безударные гласные».

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний.

Цель: Научить находить безударные в корне слова, объяснять их написание.

Задачи:

Образовательные: - учить учащихся анализировать языковые средства языка с разных сторон;

- расширять представления детей о разделах науки о языке; 

- расширять словарный запас детей.

Развивающие: - создавать условия для высказывания аргументированного мнения;

- развивать мыслительные операции: синтез, анализ, обобщение;

- развивать слуховое и зрительное восприятие.

Воспитательные: - формировать навыки сотрудничества через организацию работы в парах;

- формировать положительное отношение к процессу познания и к учебному предмету.

Формируемые УУД:

Познавательные: - определять морфемные части слова и обосновывать своё мнение;

- определять синтаксический состав предложения и обосновывать своё мнение;

- определять главную мысль текста и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания при работе в паре, самостоятельно.

Личностные: - проявлять интерес к изучению темы

формирование уважительного отношения к иному мнению, толерантности;

развитие мышления, памяти, внимания, фонематического слуха.

Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

Коммуникативные: - формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога;

- согласовывать позиции с партнёром и находить общее решение;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Метапредметные: – формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с учебной задачей и условиями её реализации;

освоение способов решения проблем поискового характера;

активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

формирование умения использования различных способов поиска информации, готовить своё выступление;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; построения рассуждений;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

умение работать в информационной среде.

Предметные: - подчёркивать предложение, которое выражает главную мысль в тексте;

- находить главные члены предложения;

- определять главное слово в словосочетании;

- различать и называть значимые части слова (приставка, корень, суффикс, окончание);

формирование у учащихся умений реализации нового способа действия: умения находить главные части в средствах языка;

овладение учебными действиями с языковыми средствами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Термины и понятия: слово, словосочетание, предложение, текст, морфемный состав, главное слово, зависимое слово, грамматическая основа, второстепенные члены предложения, главная мысль текста, родственные слова, фразеологизм.



Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

1. Организационный момент.















































Минутка чистописания





























Словарная работа






























Здравствуйте, ребята! Меня зовут Екатерина Игоревна, сегодня я проведу у вас урок русского языка. Садитесь.

- Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво,

Тихо сели, спинки прямо.


- Вы пришли сегодня в класс,

И я рада видеть вас.

Будем вместе мы учиться,

Нам ученье пригодится.


- Ребята, сегодня наш урок будет необычным. Я надеюсь, что вы мне поможете, вести урок и у нас всё получится.

- Откройте тетради.

От предыдущей работы отступаем одну строчку, записываем:

18 ноября.

Классная работа.

- Посмотрите на план нашего урока, который мы должны постараться выполнить.

План урока.

  1. Настрой на урок.

  2. Чистописание.

  3. Словарная работа.

  4. Повторение правила.

  5. Физкультминутка.

  6. Знакомство с новым правилом.

  7. Выполнение заданий учителя.

  8. Итог урока.

- Я хочу начать урок с высказываний Константина Георгиевича Паустовского:

«Языку мы учимся и должны учиться до последних дней своей жизни».


- Почему важно хорошо знать свой родной язык?

(ответы детей)

- Сегодня на уроке мы продолжим изучать особенности нашего русского языка.

- Вторым планом нашего урока является чистописание. А что будем сегодня прописывать, скоро догадаетесь.


- Назовите звуки, парные звукам [з], [з´].

- [с], [с´].

- Дайте характеристику звуку [с].

- Согласный, глухой, парный, твёрдый.

- Дайте характеристику звуку [с´].

- Согласный, глухой, парный, мягкий.

- Приведите примеры слов, где эти звуки будут:

I ряд II ряд III ряд

в начале в середине в конце

слова слова слова

(сок, сено) (мост, песенка) (лось, нос)

- Какой буквой обозначаются звуки [с], [с´].

-Буквой «эс».

- Догадались, какую букву будем прописывать?

- Из каких элементов она состоит?

- Из полуовала.

- Какие правила мы должны соблюдать при написании буквы?

- Наклон, высоту, письмо без острых углов.

- Пропишите букву в воздухе. Обратите внимание на образец.

- Пропишем букву с элементами.

(С петелькой внизу; с петелькой вверху; с петелькой вверху, внизу; в сугробе)

Слог слияния ся с нижним соединением,

се – среднее соединение,

си – верхнее соединение)


Отгадайте загадки.

* Угадайте, что за птица?

Света яркого боится,

Клюв крючком, глаза пятачком,

Ушастая голова. Это……(сова)


  • Её всегда в лесу найдёшь –

Пойдём гулять и встретим:

Стоит колючая, как ёж,

Зимою в платье летнем. (сосна)


  • Что за дерево стоит –

Ветра нет, а лист дрожит. (осина)


- Прочитайте слова:

- сова, сосна, осина

- Какое слово может быть лишним?

- Сова – это птица, а сосна и осина – это деревья;

Осина – это слово с непроверяемым безударным гласным, а сосна и осина – с проверяемым безударным гласным.

- Как проверить слово сосна?

- Сосны.

- Как проверить слово сова?

- Совы.

- Прочитайте слово осина

- Запишем это слово в тетрадь.

- Осина – это словарное слово, его мы должны запомнить.

Чтобы легче было запомнить, первая буква похожа на листик.

ОСИʹНА

- Осина – пиши с буквой О,

Запомнить ведь это очень легко.

- Подберите однокоренные слова к этому слову.

- Запишем


Осинка, осиновый, подосиновик.

- Разберите слова по составу.


Осинка, осиновый, подосиновик.

3). - Составьте предложение со словом осина.

- Под осиной растёт гриб.

- Подчеркните в предложении главные члены.

Под осиной hello_html_m36bfe3c7.gif гриб.


Приветствуют учителя, слушают и занимают свои рабочие места.













Следуют указаниям учителя.










Личностные;

Регулятивные;

Познавательные.

2. Актуализация знаний




















3. Динамическая пауза.









- Переходим к четвёртому пункту плана.

- Над какой орфограммой работали на прошлых уроках русского языка?

-Безударные гласные в корне слова.

- Уточните ещё раз, в какой части слова находится безударный гласный звук?

- В корне слова.

- Как проверить безударный гласный звук в корне слова?

- Чтобы проверить безударный гласный в корне слова, надо подобрать проверочное слово или изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным. Например: гриб – грибы, море –моряк.

(появляется схема)

- Так сколько способов проверки вы знаете?

- Два способа.

* изменить форму слова, например: волны – волна;

* подобрать однокоренное слово, например:

взгляд – глядит.




Вновь у нас физкультминутка,

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись.


Разминаем руки, плечи,

Чтоб сидеть нам было легче,

Чтоб писать, читать, считать

И совсем не уставать.


Голова устала тоже,

Так давайте ей поможем!

Вправо-влево, раз и два.

Думай, думай голова.


Хоть зарядка коротка

Отдохнули мы слегка.

Проверка слов с двумя безударными гласными в корне (наблюдение).

- Мы дошли до шестого пункта плана.

- Посмотрит на доску.

- Прочитайте слово.

М_Л_ДОЙ

Б_Р_ДА

П_Л_СА

К_Л_СОК

- Что объединяет эти слова?

- В корне каждого слова две безударные гласные.

- Что надо сделать, чтобы правильно написать эти слова?

- Надо подобрать два проверочных слова.

- Кто догадался, о каком правиле пойдёт сегодня речь?

- О проверке слов с двумя безударными гласными.

- Давайте подберём проверочные слова.

- Кто испытывает затруднения, может пользоваться алгоритмом карточкой.

М_Л_ДОЙ моʹлод, молоʹденький

Б_Р_ДА боʹроды, бороʹдка

П_Л_СА поʹлосы, полоʹска

К_Л_СОК ко’лос, коло’сья.


- Как изменился алгоритм проверки безударных гласных?

- В пятом пункте подобрать не одно проверочное слово, а столько слов, сколько безударных гласных.





Познавательные,

Регулятивные.













































































Личностные.


Посмотрите на презентацию и прочитайте правило.

-Слова с двумя безударными гласными в корне проверяют двумя проверочными словами: стоʹроны, стороʹнка – сторонаʹ. Зеʹлень, зелёный – зеленеʹть. Коʹлос, колоʹсья – колосоʹк.

- Расскажите друг другу.

- Приведите свои примеры.

Выполнение заданий на закрепление изученного.

Откройте учебник на странице 98, упражнение 30.

Выполним его вместе, по цепочке выходим к доске и записываем сначала проверочные слова, затем уже проверяемое слово.

Вече, вечерний – вечереет; дорого, дороже – дорогой; ко’лос, коло’сья – колосок; зе’лн, зелёный – зеленеть; бо’роды, боро’дка – борода; по’лосы, поло’ска – полосатый; де’рево, дере’вья – деревянный; го’ловы, голо’вушка – голова.













4. Самостоятельная работа.







5. Подведение итогов.

















Домашнее задание.

Следующе задание выполняем самостоятельно, только проверочные слова записываете в скобках через запятую.

Упражнение 31.

Кода вы сделает, проврем упражнение все вместе.

дЕрево, дерЕвня; тОлпы; мОлодец. молОже;



Ребята, наш урок подходит к концу и нам пора подвести итоги и отметить их по нашей шкале.

Понимание Интерес Активность


Скажите, что нового вы узнали на уроке?

О чем сегодня на уроке мы говорили?

Молодцы! С вами приятно работать! Спасибо за урок! До свидания!











Слушают учителя, отмечают работу на уроке. Отвечают на вопросы учителя.











Безударные в корне.

Познавательные;

Регулятивные;

Коммуникативные.





Личностные;

Познавательные.





Методист по практике: ________________________________ Учитель: _______________________________



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 12.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров131
Номер материала ДВ-447526
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх