Технологическая карта урока русского языка в 5 классе "Имя существительное как часть речи"

«Опознавательная»

«Теоретическая»

«Морфологическая»

«Синтаксическая»

«Итоговая»

«Практическая»

Технологическая карта конструирования урока

Общая часть
Предмет русский язык				Класс 5
Тема урока Имя существительное как часть речи
Планируемые образовательные результаты
Предметные	Метапредметные				Личностные
Знать правила (что обозначает существительное; что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, а признак и действие могут выражаться через значение предметности); морфологические признаки существительного (род, число, падеж), синтаксическую роль существительных в предложении. Уметь рассказать об имени существительном в форме научного описания; доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения. Уметь отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных.	Способность извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой.				Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому языку; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
Основные понятия, изучаемые на уроке		Общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Организационная структура урока
1.ЭТАП Актуализация знаний Основные задачи учителя: - актуализация имеющихся знаний, способов действия в новых условиях, формирование умения задавать вопросы; - развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся; - формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества
Деятельность учителя Ребята, мы начинаем изучать удивительную часть речи. Для того, чтобы узнать, как она называется, надо отгадать загадку: Давно живу я мире этом, Даю названье всем предметам! - Что это? Вывешиваю тему на магните. - Прочитайте эпиграф к уроку: Имя существительное – хлеб языка. Л.В.Успенский - Докажите справедливость этого высказывания. - Объясните постановку тире. Справедливость этого утверждения подтверждают цифры: в русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имен существительных.			Деятельность ученика Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания. Обдумывают ответы на вопросы и понимают, что знаний недостаточно для полных ответов.
2. ЭТАП Создание проблемной ситуации
Деятельность учителя - Что вы знаете о существительном? Отвечает на вопросы кто? Что? Изменяется по падежам, имеет три склонения, изменяется по числам, имеет категорию рода, бывает одушевленным и неодушевленным, собственным и нарицательным, в предложении чаще всего бывает подлежащим, дополнением или обстоятельством.			Деятельность ученика Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
3. ЭТАП целеполагания – постановка практической частной познавательной задачи или определение учебной задачи обобщенного типа. Основные задачи учителя: - формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием; -овладение обобщенными способами приобретения новых знаний: приемами постановки и определения проблемы, формулировки частной познавательной задачи, выделения в задаче известных и новых компонентов; -формирование познавательных мотивов в учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения
Деятельность учителя - С именем существительным вы знакомы с начальных классов. Сегодня на уроке мы расширим знания об этой части речи. А чтобы урок прошел интересно и необычно, я хочу предложить вам небольшое путешествие. - А что нужно знать, чтобы идти в правильном направлении и не заблудиться? Как же называется заранее намеченный путь следования? Маршрут. - Каждый из вас получит маршрутный лист с указанием, по каким станциям нам предстоит пройти, и будет выставлять себе баллы в эти листы от одного до пяти. - Отправляемся в путь!			Деятельность ученика В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. Знакомятся с маршрутом.
4. ЭТАП планирования Основные задачи учителя: - формирование способности анализировать, сравнивать имеющейся учебный материал; - определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи; - воспитание культуры делового общения, положительного общения учеников к мнению одноклассников, - формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах.
Деятельность учителя 1 остановка «Опознавательная» - Пробуем свои силы в первом испытании. -Как вы думаете, можно ли написать по-русски рассказ, состоящий из слов, которых нет в русском языке? Оказывается, можно. Вот как сделала это писательница Людмила Петрушевская, а вы попробуйте узнать в тексте имена существительные и доказать это. Текст на большой доске. - Прочитайте текст, найдите имена существительные, выпишите их. Докажите, что это имена существительные. Сяпала Калуша с Калушатами по напушке. И увазила Бутявку, и волит: — Калушата! Калушаточки! Бутявка! Калушата присяпали и Бутявку стрямкали. И подудонились. А Калуша волит: — Оее! Оее! Бутявка-то некузявая! Калушата Бутявку вычучили. Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки. А Калуша волит калушатам: — Калушаточки! Не трямкайте бутявок, бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые. От бутявок дудонятся. А Бутявка волит за напушкой: — Калушата подудонились! Зюмо некузявые! Пуськи бятые! Имена существительные: пуськи, калуша, калушата, напушка, бутявка, калушаточки. - Сделаем вывод: что такое имя существительное? Что оно обозначает? (Самостоятельная часть речи, обозначает предмет.) -Интересно то, что в данном случае «предмет» употребляется в широком значении. Это и названия предметов, вещей, людей, явлений, событий и даже признаков и действий. В связи с этим имена существительные можно разделить на большие группы. - Чтобы выяснить, какие названия предметам даёт имя существительное, мы поработаем в парах и выполним второе задание. 2 остановка «Теоретическая». - Прочитайте слова: ребёнок, Кубань, ножницы, сырость, мука, девочка, бег, щука, юноша, стол, пожар, окно, крупа, синева, Россия, стрельба, микроб, сливки, беседа, свежесть, прыжок, кошка, Краснодар, спектакль. (На боковой доске) - На столах у вас лежат карточки. На них обозначен номер вашей пары и задание, какие слова вы должны выписать из этого списка. 1 – названия лиц (ребенок, девочка, юноша) 2 – названия вещей (стол, окно, ножницы) 3 – названия веществ (крупа, мука, сливки) 4 – названия живых существ и организмов (кошка, щука, микроб) 6 – географические названия (Кубань, Россия, Краснодар) 6 – названия фактов, событий, явлений (пожар, спектакль, беседа) 7 – названия признаков (свежесть, сырость, синева) 8 – название действий (бег, прыжок, стрельба) 3 остановка «Морфологическая» - Выполняем задание в 4-ках. (Задание раздаю на карточках) 4 остановка «Синтаксическая» - Определите, какую роль играет слово «дерево» в приведённых предложениях. (На боковой доске) Дерево поднялось выше дома. На косогоре мы увидели дерево с белоснежным стволом и зелёной кроной. Сосна – хвойное дерево. У дерева сидел заяц. - Расскажите о синтаксической роли существительного. - Мы приближаемся к концу маршрута и должны для себя определить, что мы узнали о существительном. Свои знания сравните с материалом учебника. По итогам работы составьте научный рассказ об этой части речи. - Вам в помощь на обратной стороне маршрутных листов есть ключевые фразы для рассказа.			Деятельность ученика Работают самостоятельно. Отвечают и слушают ответы товарищей.
5. ЭТАП «Открытие» нового знания Основные задачи учителя: - формирование основ теоретического мышления, развитие умений находитъ общее, закономерности, отличие, развитие способности к обобщению; - воспитание способности высказывать свою точку зрения о способах решения практической задачи; - формирование способности определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи; - формирование способности сравнивать свое планирование с итоговым коллективно составленным алгоритмом; - овладение приемами самоконтроля правильности полученных результатов; - формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах; - воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников, умения оказывать и принимать помощь.
Деятельность учителя 5 остановка «Итоговая» - Мы приближаемся к концу маршрута и должны для себя определить, что мы узнали о существительном. Свои знания сравните с материалом учебника. По итогам работы составьте научный рассказ об этой части речи. - Вам в помощь на обратной стороне маршрутных листов есть ключевые фразы для рассказа.			Деятельность учащихся Работают с материалом учебника, отвечают на вопросы, составляют научный рассказ, комментируют ход работы.
6. ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания
Деятельность учителя 6 остановка «Практическая» 1вариант упр.478 2 вариант упр.479			Деятельность учителя Выполняют работу. Проверяют, отвечают на вопросы, комментируют ход работы.
7. ЭТАП Рефлексия (итог урока) Основные задачи учителя: -формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока; - вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей.
Деятельность учителя - Что нового узнали на уроке? - Каковы результаты в маршрутных листах? -Какие трудности возникли в процессе работы? - Как вы их преодолевали?			Деятельность учащихся Определяют свое эмоциональное состояние.
8 ЭТАП Домашнее задание На выбор: рассуждение по эпиграфу; Упр.473

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

1 – названия лиц

2 – названия вещей

3 – названия веществ

4 – названия живых существ и организмов

6 – географические названия

6 – названия фактов, событий, явлений

7 – названия признаков

8 – название действий

1. Распределите существительные по родам и сделайте выводы: вода, корабль, ночь, меч, блюдечко, окно, рожь.

2. Распределите имена существительные на одушевлённые и неодушевлённые, сделайте вывод:

Дама сдавала в багаж

Диван, чемодан, саквояж,

Картину, корзину, картонку

И маленькую собачонку.

3. Распределите слова в два столбика. По какому признаку вы их распределяли?

Пушкин, поэт, река, книга, Днепр, птица орёл, город Орёл, доброта.

Имя существительное – это…

Отвечает на вопросы…

Обозначает…