|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
|
1. Мотивация и учебная деятельность.
|
Вступительное
слово.
- Добрый день ребята! Я рада
видеть вас на уроке. Надеюсь, сегодня вы узнаете много нового и интересного.
|
Учащиеся
приветствуют учителя.
|
Познавательные: осознают
учебно-воспитательную задачу.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера.
|
|
2. Актуализация и пробное учебное
действие.
|
На слайде
представлены предложения:
Что это спросил вдруг
Костя, приподняв голову.
Это кулички летят,
посвистывают прислушался Павел.
Куда же они летят
А туда, где, говорят,
зимы не бывает объяснил Павел.
- Как вы считаете, данные предложения являются
текстом?
- В какой форме представлен данный текст? Похож ли
он на какую-либо форму текста уже вам известную?
|
Читают
предложения.
- Да, эти
предложения являются текстом, потому что связаны друг с другом по смыслу и
грамматически.
Высказывают свое
мнение, предполагают, что это текст с прямой речью.
|
Личностные: имеют
мотивацию к познавательной деятельности.
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляют для решения учебных задач анализ, синтез, сравнение,
классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: понимают
учебную задачу.
Коммуникативные:
задают
вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли,
высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
|
3. Выявление места и причины
затруднения.
|
- Посмотрите внимательно на то,
как расположено каждое предложение в тексте. Сколько говорящих мы видим в
тексте?
Работа с
понятиями диалог, моно, реплика.
- Как мы
называем подобную форму общения.
|
- Каждое предложение в тексте
записано с красной строки, значит это не прямая речь. В тексте мы видим, что
в разговоре участвуют два человека.
- Мы называем ее диалог.
Записывают тему
урока: «Диалог».
|
Познавательные: устанавливают
причинно - следственные связи, делают выводы.
Коммуникативные:
задают
вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.
Личностные: осознают
свои возможности в учении; способны рассуждать о причинах своего успеха или
неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
|
|
4. Целеполагание.
|
- Какова же цель нашей работы?
- Давайте понаблюдаем за
построением диалога на примере сказки Дж. Родари «Сказка про дедушку, который
не умел рассказывать сказки».
- В доказательство своих слов,
попробуйте составить формулу диалога.
|
- Цель урока: познакомиться с диалогом: учиться правильно оформлять
его при письме.
Приходят к
выводу, что знаки препинания между репликами и словами автора в диалоге аналогичны
знакам препинания в прямой речи. Однако прямая речь заключается в кавычки, а
каждая реплика диалога пишется с красной строки и перед ней ставится тире.
Прямая
речь=диалог (без кавычек).
Пытаются с
помощью формулы выявить сходства и различия диалога и прямой речи.
|
Регулятивные: контролируют
учебные действия, исправляют допущенные ошибки.
Коммуникативные:
осуществляют
совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных
задач.
|
|
Физкультминутка. Руки в стороны в кулачок, разжимаем на бочок,
Правую руку вверх, левую вверх,
В стороны – вниз, в
стороны – накрест,
Тук-тук, делаем большой
круг.
|
|
5. Реализация построенного
проекта.
|
Является
ли данный текст диалогом. Спишите, расставляя знаки препинания.
..И добрые
утки обещали ей лететь пониже. На следующий день они летели так низко, что
слышали голоса.
Смотрите, смотрите! Утки лягушку несут кричали
дети в одной деревне.
Лягушка слышала это, и у неё прыгало сердце.
Смотрите, смотрите! Вот чудо-то! кричали в
другой деревне взрослые.
Смотрите, смотрите! Экое чудо! И кто это
придумал такую хитрую штуку? слышалось в каждой деревне.
|
-
Данный текст является диалогом.
Аргументируют свой ответ.
..И добрые
утки обещали ей лететь пониже. На следующий день они летели так низко, что
слышали голоса.
- Смотрите, смотрите! Утки лягушку несут! - кричали
дети в одной деревне.
Лягушка слышала это, и у неё прыгало сердце.
- Смотрите, смотрите! Вот чудо-то! -кричали в
другой деревне взрослые.
- Смотрите, смотрите! Экое чудо! И кто это
придумал такую хитрую штуку? -слышалось в каждой деревне.
|
Познавательные: осуществляют
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения,
выводы.
|
|
6. Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи.
|
Заменить
прямую речь диалогом.
•
Вася спросил Колю: « Ты выучил теорему?»
« Да, выучил со всеми
примерами!»- ответил Коля другу.
•
«Ты выучил теорему?» - спросил Вася Колю.
•
-«Да, выучил со всеми примерами!»- ответил
Коля другу.
|
•
- Ты выучил теорему? – спросил Вася Колю.
•
- Да, выучил со всеми примерами!- ответил Коля другу.
•
Вася спросил Колю:
- Ты выучил теорему?
- Да, выучил со всеми
примерами! - ответил Коля другу.
|
Регулятивные: учатся
корректировать выполнение задания в дальнейшем.
Познавательные: развивают
умение анализировать, сравнивать объекты.
Коммуникативные:
создают
условия для успешного сотрудничества с учителем, одноклассниками.
|
|
7. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
|
Выберите часть
диалога, которая
соответствует схеме:
-
П?
-
П,
- а.
-
П!
П?
-
П,
- а
- Кто тебя
выучил так хорошо играть на дудке?
- Иохим выучил,
- ответил Петрусь.
-
Очень
хорошо! А отчего ты такой сердитый?
-
Я
… не сержусь на вас, - сказал мальчик тихо.
-
Ну,
так и я не сержусь… Давай играть вместе.
-
Я
не умею играть с вами, - ответил он, потупившись.
- Не умеешь
играть? Почему?
- Так.
- Нет, почему
же?
- Так, - ответил
он чуть слышно и еще больше потупился.
|
Читают задание.
- П? -
Кто тебя выучил так хорошо играть на дудке?
- Не умеешь
играть? Почему?
-
-
П, - а. - Иохим выучил, - ответил Петрусь.
- - Я … не сержусь на вас, - сказал мальчик тихо.
-
Я
не умею играть с вами, - ответил он, потупившись.
- Так, - ответил
он чуть слышно и еще больше потупился.
-
П!
П? - Очень хорошо! А отчего ты такой сердитый?
|
Познавательные: осуществляют
поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по
воспроизведению в памяти).
|
|
8. Рефлексия.
|
- Что у вас сегодня на уроке получилось,
а что не получилось?
- Какие вопросы у вас остались?
Выставление
оценок за работу на уроке.
-Домашнее задание:
Замените предложения с прямой
речью на диалог (задание на раздаточном материале).
Спасибо вам за
урок. Урок окончен.
|
Анализируют свою деятельность на
уроке, обобщают полученные знания.
|
Познавательные: приобретают
умения мотивированно организовывать свою деятельность.
Регулятивные: оценивают
свою работу.
Коммуникативные:
строят
небольшие монологические выступления.
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.