Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока русского языка в 5 классе на тему "Падеж. Склонение имен существительных"

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе на тему "Падеж. Склонение имен существительных"


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Кравченко Татьяна Борисовна,

учитель русского языка и литературы

МКОУ «СОШ №3» г. Поворино,

2015-2016 уч. год

Технологическая карта урока. 5А класс

Краткая аннотация.

Данный урок разработан в соответствии с ФГОС. Курс 5 класса – повторение, и тема для учащихся не новая, поэтому я использовала урок обобщения и углубления знаний и умений. Сценарий урока был разработан в соответствии со структурой данного типа и включает в себя следующие этапы:

1. Организационный момент, где учащиеся эмоционально и психологически настраиваются на урок.

2. Языковая разминка с элементами актуализации ранее изученного материалапроверка знаний в форме записи под диктовку.

3. Формулирование темы урока, где на основе примеров учащиеся должны сформулировать тему урока.

4. Постановка проблемы урока, где на основе примеров учащиеся должны сформулировать проблему урока.

5. Планирование деятельности, где на основе примеров учащиеся должны сформулировать свои цели на уроке.



6. Обобщение и углубление изученного, где нужна организация учебной деятельности обучающихся с дальнейшим усвоением темы.

7. Физкультминутка, где основной целью является не только снятие утомления на уроке, но и проверка в игровой форме знаний и умений учащихся.

8. Реализация совместного учебного проекта. Составить самостоятельно правило правописания данной орфограммы, а затем выполнить задание в парах с самопроверкой. В процессе работы найти орфограмму и сформулировать правило.

9. Самостоятельная работа с самопроверкой. Где нужно выполнить задание в парах с дальнейшей самопроверкой. В процессе работы найти орфограмму и сформулировать правило.

10. Итог урока, где проводится рефлексия, самооценка учащихся.

11. Домашнее задание (дифференцированное): дается на выбор разного уровня (базового и повышенного).



Соответствие деятельности требованиям ФГОС.

Содержание урока: связь изучаемого материала с ранее пройденным, межпредметные связи; постановка проблемных вопросов; репродуктивная деятельность: «прочитай, вспомни, повтори» и поисковая – «объясни, оцени, сравни»; самостоятельная работа занимает не менее 50% времени урока; применение диалоговых форм общения; осуществление обратной связи с помощью «Листа обратной связи»; сочетание групповой, парной и индивидуальной работы; реализация дифференцированного обучения (наличие заданий разного уровня); использование наглядного материала; формирование навыков самоконтроля и самооценки; чередование материала разной степени трудности; наличие физкультминутки.

Компоненты урока:

  1. Технологическая карта урока.

  2. Раздаточный материал.





























Технологическая карта урока

Тема урока: Падеж. Склонение имён существительных

Тип урока: урок обобщения и углубления знаний и умений

Цели на уроке:

  1. Предметные: создание условий для совершенствования умения определять падеж, род и склонение имен существительных.

  2. Метапредметные - создание условий для:

  • развития познавательных способностей, логического мышления (анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы);

  • развития умения грамотно и связно излагать свои мысли;

  • извлечения и преобразовывания информации из одной формы в другую (в схему, ключевые слова), владения разными видами чтения (ознакомительным, детальным).

  1. Личностные – создание условий для:

  • формирования положительной мотивации и интереса к изучению русского языка;

  • формирования умения слушать и слышать других, формулировать собственное мнение и аргументировать его, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

  1. Регулятивные – создание условий для:

овладения способностями понимать учебные задачи урока, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

Оборудование: учебник, карточки с текстом для самостоятельной работы.

Планируемые результаты: учащиеся научатся определять склонение существительных; применять правило постановки Ь в существительных 3-го склонения.

План урока:

  1. Организационный момент1 мин.

  2. Основная часть

1) Языковая разминка с элементами актуализации ранее изученного материала – 6 мин.

2) Формулирование темы урока – 1 мин.

3) Постановка проблемы урока – 1 мин.

4) Планирование деятельности – 2 мин.

5) Обобщение и углубление изученного - 15 мин.

6)Физкультминутка – 2 мин.

  1. Реализация совместного учебного проекта– 10 мин.

  2. Самостоятельная работа с самопроверкой – 5 мин.

  1. Заключительная часть

      1. Итог урока. Рефлексия. Самооценка – 2 мин.

      2. Домашнее задание (дифференцированное) – 1 мин.

Ход урока

1) Организационный момент


Цель: подготовка обучающихся к работе на уроке

Проверка готовности к уроку.

- Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Готовы ли вы к уроку?

1. Приветствие учителя.

2. Психологический настрой учащихся на урок.

3. Запись числа в рабочие тетради.


Личностные УУД:

1. Внимание.

2. Уважение к окружающим.

3. Эмоциональный настрой на урок.

2)Языковая разминка с элементами актуализации ранее изученного материала


Цель: мотивация учебной деятельности обучающихся

- Давайте запишем предложения под диктовку:

1. Крутит ветер фонари на реке Фонтанке.

2. Спите, дети, до зари, с вами добрый ангел.

(А. Башлачев)

- Н. – обозначьте все орфограммы, укажите над именами существительными род, число.

-П. – составьте схему 2 предложения.

1. Записывают предложения в тетради, один ученик работает у доски.





2. Обучающиеся графически обозначают орфограммы.


3. Составляют схемы второго предложения с помощью учителя: [ = , ]1, [ – ]2.)


Познавательные УУД:

1. Анализировать, сравнивать, делать выводы.

2. Преобразовывать информацию (несплошной текст в схемы, графические образцы).

Коммуникативные УУД:

1.Владеть монологической речью.

2.Адекватно использовать речевые средства для решения задач.

Личностные УУД:

1.Самоконтроль

3) Формулирование темы урока.


Цель: подготовка мышления обучающихся к восприятию темы урока



















4)Постановка проблемы урока.


Цель: организация осознания учащимися внутренней потребности к построению нового способа действий




5) Планирование деятельности.

организация учебной деятельности обучающихся








- Ребята, мы с вами продолжаем работу по изучению Имени существительного.

- Послушайте грамматическую сказку и вопрос и сформулируйте тему урока.

Сказка

Он ещё не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать – Именительный. Родился – стал Родительный. Пока он был малышом, ему всё давали, и он стал Дательным. Но он был и большим озорником, за всякие проделки его винили, и он стал Винительным. Потом он подрос, стал творить добрые дела и называться стал Творительный.

Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали теперь Предложный.

(В. Волина)

О чём идёт речь? (О падежах.)

А как называется изменение по падежам? (Склонение.)

- Какова тема нашего урока сегодня?

Запишите тему урока.







- Ребята, перед вами 3 столбика склонений слов:

1 скл. - мышь, дядя, молоко;

2 скл. - дрожь, этаж, кашпо;

3 скл. - печь, рысь, тягач.


- Какое противоречие вы заметили?

- Сформулируйте проблемный вопрос сегодняшнего урока?




Определите ваши цели сегодня на урока, составьте его план (можно вопросный).

Примерный вариант плана.

1) Какие есть падежи?

2) Как определить падеж?

3) Какие бывают склонения?

4) Как определить склонение?

5)Как пишутся падежные окончания существительных?


План зафиксировать на доске (можно в виде ключевых слов: падежи, как? склонение, как? окончание). Он должен оставаться на доске для самоконтроля до конца урока.



1. Слушают сказку.















2. Отвечают на вопросы учителя.


3. Записывают тему урока в тетради «Падеж. Склонение имен существительных».



1. Читают слова, отвечают на вопросы учителя.





2. Ученики формулируют главный вопрос урока: как определить склонение имен существительных?



1. Определяют свои цели на уроке.

Цели обучающихся на уроке:

1) вспомнить, как определяются склонения существительных.

2) научиться определять склонение существительных.







Регулятивные УУД:

1.Высказывать предположения на основе наблюдений;

2. Формулировать тему урока;

3. Самостоятельно планировать деятельность.

Познавательные УУД:

1.Анализировать информацию, выявлять главное, систематизировать.

Коммуникативные УУД:

1.Уметь вести диалог, интересоваться чужим мнением и высказывать свое.







Регулятивные УУД:

1.Высказывать предположения на основе наблюдений;

2. Формулировать проблему урока;

Познавательные УУД:

1.Анализировать информацию, выявлять главное, систематизировать.


Регулятивные УУД:

1. Самостоятельно планировать деятельность.

Познавательные УУД:

1.Анализировать информацию, выявлять главное, систематизировать.

Коммуникативные УУД:

1.Уметь вести диалог, интересоваться чужим мнением и высказывать свое.

6) Обобщение и углубление изученного.


Цель: организация учебной деятельности обучающихся с дальнейшим усвоением темы





1. Работа по вопросам § 46 после рубрики «Вспоминаем то, что знаем».

После ответа на 1­й вопрос:

а) Игра «Узнай падеж».

Учитель называет вопросы, или вспомогательные слова, или предлоги, ученики должны определить падеж.

Материал для игры:

кому? (Д.);

«вижу» (В.);

нет (Р.);

«щедрый» падеж (Д.);

без предлога не употребляется (П.);

подлежащее (И.);

«падеж­работяга» (кем? чем?) (Т.);

кого? (В., Р.);

что? (И., В.);

о, об (П.).

б) – Запишите названия всех падежей и (назовите) вопросы, на которые они отвечают.

Сколько вопросов нужно задавать при определении падежа? (Обязательно два.) Почему? (В некоторых падежах вопросы совпадают.)


Методическая рекомендация. Учителю важно помнить, что падеж – это грамматическая (морфолого­синтаксическая) категория, поэтому вопрос обязательно должен быть двойным, независимо от того, к одушевлённому или неодушевлённому существительному мы его задаём. Вопрос выявляет только зависимость между словами, а не смысловые отношения.


Назовите косвенные падежи.

в) – Проверьте себя, прочитав текст в рамке.

Есть ли новая для вас информация?

г)Как определить падеж? Что ещё нужно знать, кроме вопросов?

Изобразите все приёмы определения падежа в виде ключевых слов, схемы, символов. (Двойной вопрос, слово­помощник, предлог, □ .)

2. Повторение склонения имён существительных.






После версий учеников можно обратиться к словарю (работают 1–2 человека с толковым словарём, обобщают и уточняют сказанное учениками). (Три значения: 1) склонять (голову); 2) склонять (к участию в чём­либо); 3) склонять (имя существительное).)




б) Работа по вопросам после упр. 407.









Что сначала нужно сделать, чтобы определить склонение существительного в тексте? (Поставить в начальную форму – И.п.)


1. Повторение падежей.



2. Работа в группах.

Учитель называет вопросы, или вспомогательные слова, или предлоги, ученики должны определить падеж.









2. У доски работают 2 человека: 1- пишет падежи, 2 – вопросы к ним.

3. Ответы на вопросы учителя.














4. Учащиеся называют косвенные падежи.








а) 5. Упр. 406 – устно: наблюдение над словами с корнем ­клон­, выявление общего лексического значения корня.

6.Упр. 407 – осмысление лексического значения слова склонить.

7. Работают 1–2 человека с толковым словарём, обобщают и уточняют сказанное учениками. (Три значения: 1) склонять (голову); 2) склонять (к участию в чём­либо); 3) склонять (имя существительное).


7. В результате ученики составляют кластер, отвечают на вопросы.

Склонение имён существительных


I

II

III

Ж.р.и М.р.

М.р. и Ср.р.

Ж.р.

а, я

, ь , о, е

ь

Познавательные УУД:

1.Выделять главное, извлекать информацию;

2. Анализировать, сравнивать, устанавливать закономерности;

3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.


Коммуникативные УУД:

1.Строить связанное монологическое высказывание в учебно-научном стиле;

2. Договариваясь, проектировать в группе учебную деятельность;

3. Обсуждать вопросы, формулировать выводы и представлять их в устной и письменной форме;

4. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Регулятивные УУД:

1.Искать пути решения проблемы.

7.Физминутка.

Цель: организация отдыха обучающихся

- Молодцы, ребята! Вы хорошо поработали, пришло время отдохнуть и заодно проверить, как вы усвоили материал.


Лингвистическая разминка.

- Я называю существительное, если оно

1 скл. – поднимаем руки вверх.

2 скл. – в сторону.

3 скл. - опускаем.


1 скл. - река, дедушка, деревня.

2 скл. – дом, облако, море.

3 скл. – ночь, степь, мышь.






1. Выполняют гимнастику.

Познавательные УУД:

1.Проверка знаний и умений.

Личностные УУД:

1.Снять напряжение и утомление на уроке.

8.Реализация совместного учебного проекта.


Цель: организация учебной деятельности обучающихся с дальнейшим развитием их учебно­языковых, речевых и орфографических умений.


1. Работа в парах. Взаимопроверка.

Устно: упр. 408 (осложнённое распределительное списывание)

Задание: запишите существительные, распределяя их в 2 столбика по типам склонений.

- Но чтобы выполнить данное задание, мы должны с вами ответить на вопрос: от чего зависит выбор - ставить Ь или не ставить?

- Сформулируйте правило.

Пис-но: упр. 408 (осложнённое распределительное списывание)



2. Коллективная проверка.

3. Лексическая работа со словарём.

Что ещё объединяет слова со «звёздочкой», значение которых надо посмотреть в словаре? (Оканчиваются на ­аж (­яж), заимствованы из других языков.)

- Назовите еще признаки заимствования?



1. Работа в парах. Взаимопроверка.

Упр. 408 (осложнённое распределительное списывание)



2. Отвечают на вопросы учителя, формулируют правило.




// ведется работа у доски (2 человека) с графическим выделением орфограммы.


3. 4 человека работают со школьным толковым словарем.





4. Называют другие признаки заимствования слов: стечение гласных внутри слова, начальная буква гласного звука в слове.

Познавательные УУД:

1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, понимать основную;

2. Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы;

3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

1.Соблюдать нормы культуры речи в процессе учебной деятельности и речевой практики;

2.Слышать и слушать других, быть готовым корректировать свою точку зрения;

3.Оказывать взаимопомощь, осуществлять контроль.

9) Самостоятельная работа.


Цель: организация проверки умений обучающихся

Самостоятельная работа.

- На партах лежат карточки с заданием.


1 (базовый уровень)

Определите склонение, раскройте скобки и выделите окончание.

Товарищ(?), крыша, карандаш(?), доч(?), колено, блюдо, трава, ноч(?), яблоня, малыш(?), стыд, счастье, радость, много задач(?), возле дач(?)


2 (повышенный уровень)

Определите склонение, падеж, выделите окончание у имён существительных. Вставьте пропущенные буквы.

Летние ноч(?) коротки. Скоро первые лучи со...нца заглянули в палатку и разбудили меня. Мой товарищ(?) забрался под плащ(?) и крепко спал. Я достал мяч(?) и вышел. Поглядел на шалаш(?), где спал сторож(?). Я пош…л на реч(?)ку. На берегу от ветра шуршал камыш(?).


Проверка.

- Молодцы, а теперь оцените свою работу по 5 б. системе.

1. Каждый самостоятельно работает.






















2. Самооценка.

Познавательные УУД:

1.Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы;

2. Проверка знаний и умений.

Коммуникативные УУД:

1.Осуществлять контроль.

10) Итог урока.


Цель: рефлексия.

А теперь подведем итог нашей работы.

Каков был план урока?

Все ли вопросы мы рассмотрели?

- Какую цель ставили на урок?

- Добились ли мы поставленной цели?

- Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом самооценки.


На доске:

Сегодня на уроке я научился…

Какие трудности встретились?

Своей работой на уроке я …

- Оцените свою работу на уроке.

-Чью работу вы можете сегодня оценить? Прокомментируйте.


Учитель выставляет отметки за конкретные виды работы отдельным ученика на основе их самооценки.

- Сдайте, пожалуйста, оценочные листы.

1. Отвечают на вопросы.





2. ТОУУ: оценивают свою работу в «Оценочных листах» и сдают на проверку учителю.

Регулятивные УУД:

1.Соотносить цели и результаты своей деятельности;

2. Определяют степень успешности работы согласно критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать нормы культуры речи в процессе учебной деятельности и речевой практики;

2. Слышать и слушать других, быть готовым корректировать свою точку зрения;

3. Строить связанное монологическое высказывание

Познавательные УУД:

1.Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы;

11) Домашнее задание (дифференцированное)


Цель: закрепление изученной орфограммы

- Домашнее задание дается на выбор двух уровней – базовый и повышенный.

Б. – упр. 410

П. – упр.411

Записывают домашнее задание.


Раздаточный материал для самостоятельной работы:

1 (базовый уровень)

Определите склонение, раскройте скобки и выделите окончание.

Товарищ(?), крыша, карандаш(?), доч(?), колено, блюдо, трава, ноч(?), яблоня, малыш(?), стыд, счастье, радость, много задач(?), возле дач(?)

2 (повышенный уровень)

Определите склонение, падеж, выделите окончание у имён существительных. Вставьте пропущенные буквы.

Летние ноч(?) коротки. Скоро первые лучи со...нца заглянули в палатку и разбудили меня. Мой товарищ(?) забрался под плащ(?) и крепко спал. Я достал мяч(?) и вышел. Поглядел на шалаш(?), где спал сторож(?). Я пош…л на реч(?)ку. На берегу от ветра шуршал камыш(?).











Список литературы:

1. Русский язык. 5 класс. Учеб.для общеобразоват. организаций. В 2 ч./ Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский. – 2 изд. – М.: Просвещение, 2013.

2. Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5-9 кл. : учебник. – 10-е изд. – М.: Дрофа, 2012.

3. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе: кн. Для учителя / Г.А. Богданова. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2008.

4. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. – 2-е изд. – М.: ВАКО, 2013.

  1. Влодавская Е.А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 кл.» / Е.А. Влодавская. – 3-е изд. – М.: Изд-во «Экзамен», 2014.

17



Автор
Дата добавления 21.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров435
Номер материала ДБ-204738
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх