Инфоурок / Русский язык / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока русского языка в 5 классе на тему "Повторение правописания приставок -ПРЕ и -ПРИ"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе на тему "Повторение правописания приставок -ПРЕ и -ПРИ"

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ технологическая карта.docx

библиотека
материалов

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

Учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 Пешкова О.Н.

Тема урока: : "Правописание приставок пре- и при-". Урок-практикум 5 класс

Тип урока: обобщения и систематизации знаний

Цели для ученика

Цели для учителя

Повторить правописание приставок пре- и при-,создать «Копилку трудностей»,то есть узнать случаи трудного написания этих приставок.

Цель урока:

-закрепить знания об употреблении приставок ПРЕ- и ПРИ- в зависимости от их лексического значения; повторить правописание слов с трудно определяемым значением данных приставок;

-продолжить формирование умения определять условия выбора гласных в приставках, правильно писать слова с приставками неясного значения;

- развивать умение находить слова с данными приставками в тексте, употреблять в конкретной речевой ситуации;

- воспитывать любовь к родному языку.



Формы организации деятельности:

Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственноэтическая ориентация)

Регулятивные действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)

Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)

Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)

Опорные понятия: морфема, приставка, лексическое значение, морфемный разбор, орфограмма, текст, тема текста, типы речи.

Межпредметные связи: литература: отрывки из сказок П.Ершова

Образовательные ресурсы: УМК под редакцией Р.Бунеева 5 класс, раздаточный материал, компьютер, интерактивная доска.









Этап урока


Деятельность учителя

(применяемые технологии, приёмы)

Деятельность учащихся

(формы организации деятельности)

Формируемые УУД

Организационный момент


Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя.

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.

Объясняет ,как пользоваться оценочным листом.

Подготовка к работе.

Самоопределение к деятельности.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.

Познавательные:

Коммуникативные: готовность к сотрудничеству; формирование умения слушать и слышать.

Актуализация знаний и фиксация затруднений

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки в ходе проверки Д/З (упр.162)

Объясняет значение слова зарница.


Проверяют Д/З (1 ученик у доски выполняет морфемный разбор слова зарница. )Остальные по цепочке проговаривают записанные словосочетания с остальными словами; выявляются речевые ошибки, исправляются.

Личностные: самоопределение

Регулятивные: волевая саморегуляция

Познавательные: общеучебные;

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Постановка учебной задачи.

Мотивация познавательной деятельности.

Анализирует знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию.

Есть ли в домашнем упражнении слова с приставками пре и при ,значение которых не подходит к перечисленным нами?


 Организует диалог с обучающимися, в ходе которого формулирует корректирует некоторые задачи урока, предложенные учащимися.

Ставят цели. Уточняют/формулируют тему урока. Записывают   в тетради тему урока. (Слайд №1) Формулируют некоторые задачи урока, например:

- повторить лексическое значение приставки ПРИ;

-повторить лексическое значение приставки ПРЕ;

- различать на письме приставки ПРЕ- и ПРИ-;

-запоминать или пользоваться словарем при правописании слов с неясным значением приставок ПРЕ- и ПРИ-.




Личностные: самоопределение, развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Регулятивные: целеполагание , постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися

Коммуникативные: постановка вопросов , умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы

Актуализация знаний.

Организует учащихся к исследованию проблемной ситуации, поиску решения. Повторение правописания приставок пре и при.

Разминка.

Выпишите слова со значением приближения из сказки П. Ершова "Конек-Горбунок:

1)Тут коней они впрягали
И в столицу пр…езжали.

2) Тут лежит перо Жар-птицы.
Много-много непокою
Пр…несет оно с собою.

3) Ой, Конечек -Горбуночек!
Пр…бегай скорей, дружочек! .






Отвечают на вопросы мини-теста. Затем проверяют ответы на слайде №2

Личностные: развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Регулятивные: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные: общеучебные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Логические: анализ объектов; выбор оснований и критериев для сравнения, логической цепи рассуждения, доказательство

Коммуникативные: умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

Первичное закрепление

Комментирует задание. Мини-тест: «Одним словом». Записать слово по его лексическому значению.

1вариант

  1. Расположенный у вокзала.

  2. Очень хороший.

  3. Участок около усадьбы.

  4. Очень старательный.

  5. Спуститься с неба на землю.

2 вариант

  1. Очень длинный.

  2. Слегка открыть дверь.

  3. Сощурить глаза на солнце.

  4. Соединить с помощью клея.

  5. Расположенный у моря.

Предлагает приступить к взаимопроверке.










Записывают слово по его лексическому значению, выделяют орфограмму. Взаимопроверка .Устное обобщение по слайду №. (Затем устно проговаривают примеры.)




































Личностные: развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция .Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания, умение осознанно узнавать слово по его значению.

Коммуникативные: умение взаимодействовать в парах, оценивать работу другого ученика.

Этап продуктивного использования полученных знаний

Трудные случаи написания.

Приставки пре и при приготовили нам трудные случаи написания ,когда они встречаются в словах.

В чём сложность написания этих слов с ПРЕ- И ПРИ-?

1.Работа со словами Прибывать-пребывать, приступить-преступить, притворить –претворить,приклоняться-преклоняться,приемник-преемник,призирать-презирать.Создается проблемная ситуация. Как ее решить?

2.Запишем словосочетания.

3.Найдите примеры употребления этих слов в предложениях из упр.164





.




Учащиеся отвечают, что не все слова можно объяснить с помощью правила, нужно знать значение этих слов. Учащиеся отвечают, что ее можно решить, разобравшись со значением слова, через контекст словосочетания.

Записывают примеры словосочетаний.

Работают с упражнением 164,выписывают примеры.

.

Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения, контроль, коррекция

Личностные: самоопределение

Познавательные: общеучебные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

логические: синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов; подведение под понятия, выведение следствий; постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные:продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Трудные случаи написания. Словарная работа.

Создает проблемную ситуацию .Почитайте диалог приставок пре и при ,в каких словах при не является приставкой.

Привет, со мной сегодня на уроке произошло невероятное приключение!

-Что же с тобой приключилось?

-Я приобрела новых друзей и приятелей. Это ученики 5 б класса.

Что нужно сделать, чтобы написать эти слова правильно?

Предлагает проверить написание слов по словарю «Пиши правильно»

Пр…ятный, пр…бор, пр…ключение, пр…рода, пр…небрегать, пр…ятный, знаки пр...пинания.



Проводит физкультминутку.

Называют и записывают слова без приставки:привет, приключение, приключилось, приятелей.

Отвечают, что написание этих слов нужно смотреть по словарю.

Работают со словарем «Пиши правильно»,проверяют пор словарю написание заданных слов

Приходят к выводу,как решить трудность в написании таких слов.)В некоторых словах в современном русском языке приставки пре- и при- уже не выделяются, они «срослись» с корнем.

Правописание таких слов надо проверить по словарю или запомнить

Познавательные:поиск и выделение необходимой информацией,умение работать со словарем,установление причинно-следственных связей ,построение логической цепи рассуждений ,доказательство.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,доказывать.


Этап продуктивного использования полученных знаний Самостоятельная работа . Работа с текстом.

Организует деятельность учащихся по применению новых знаний. Работа с раздаточным материалом

Организует деятельность учащихся по применению новых знаний в других условиях. Организует работу с текстом (раздаточным материалом.)


1.Прочитай и озаглавь текст. Вставь пропущенные буквы.

2.Выбери тип текста а) описание б)повествование в)рассуждение

3.Замени разговорное слово приметили из 2 предложения синонимом с другой приставкой

4.Из предложений 4-10 выпиши слово, у которого значение приставки при неполное действие

5. Из предложений 8-12 выпиши слово, в котором при не приставка, а часть корня.

*6.Озаглавь каждую часть

1)

2)

3)

4)

( 1)Год назад холодным зимним днем я с пр…ятелем шел по дорожке городского парка. (2)Был сильный мороз.(3) Впереди на дорожке мы приметили замерзающую синичку.

( 4)Поймать синичку не стоило труда. (5)Я посадил ее за отворот пальто и пр…нес домой, в тепле она оживилась и быстро освоилась с новой обстановкой. (6)Так и прижилась у нас в доме эта синичка. (7)За веселый и общительный нрав мы ее назвали Маричкой.

( 8)Стоило ей насытиться, как она начинала озорничать. (9)Ее первой жертвой всегда был котенок Васька. (10)Только он растянется в теплом местечке, пр…кроет глаза. Маричка тут как тут. (11)Прыгает перед самым носом, дразнит.

(12)Как только весеннее солнце стало пр…гревать, упорхнула Маричка на пр…роду. (По П. Аладышеву.)




Самостоятельная работа с текстом :читают текст, выполняют задания к нему.







































Личностные: самоопределение

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей ,выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные: принятие решения и его реализация; контроль, оценка, коррекция своих действий .

Рефлексия деятельности

(итог урока)

Организует рефлексию. Подведение итогов изученного. «Копилка трудностей» Речевая ситуация. Разговор по телефону. После уроков вам позвонили те ребята, которых сегодня не было на уроке, и попросили рассказать о том, что сегодня изучалось на уроке русского языка. Расскажите им об этом. (Назовите тему урока, какие правила мы повторяли, с какими упражнениями работали, все ли было вам понятно, что понравилось на уроке, как вы работали на уроке)

Выставляет оценки за урок.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Работают в парах, составляют диалог. Представляют устно по желанию.

Личностные: смыслообразование, действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания

Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения, контроль, оценка

Познавательные: рефлекция способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Домашнее задание

Инструктирует учащихся (упр. 165)

  • Творческое задание по желанию придумать лингвистическую сказку про приставки пре и при

Анализируют и выявляют степень готовности. Задают вопросы.

Личностные: смыслообразование

Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;

Коммуникативные: прогнозирование, планирование дальнейшей самостоятельной деятельности

Познавательные: преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

- самостоятельное формулирование познавательной цели;

- построение логической цепи рассуждений;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;






9




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Урок повторения темы«Правописание приставок при- и пре-» (по УМК Р.Бунеева)

Цель урока:

-закрепить знания об употреблении приставок ПРЕ- и ПРИ- в зависимости от их лексического значения; повторить правописание слов с трудно определяемым значением данных приставок;

-продолжить формирование умения определять условия выбора гласных в приставках, правильно писать слова с приставками неясного значения;

- развивать умение находить слова с данными приставками в тексте, употреблять в конкретной речевой ситуации;

- воспитывать любовь к родному языку.

Общая информация

Номер материала: ДВ-559436

Похожие материалы