Технологическая карта урока русского языка в 5 классе на тему "Роль языка в жизни общества"

Урок 1. РОЛЬ ЯЗЫКА В ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА.

Цель деятельности учителя	Формировать представление об изучаемом предмете; сообщить учащимся, что язык - это средство человеческого общения; познакомить с учебником, определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, приступающих к изучению предмета; начать знакомство с понятиями «речь», «формы речи», «речевая ситуация»
Тип урока	Урок объяснения нового материала
Планируемые образова­тельные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать роль языка в жизни человека, общества, функции русского языка, отличия письменного общения от устного; уметь читать, устно воспроизводить лингвистический текст, излагать свои мысли в устной и письменной форме, различать устную речь и слушание, письменную речь и чтение, определять тему текста, границы пред­ложений на основе смысла и интонации. Метапредметные (компоненты культурно-компетентноетного опыта/приобретенная компетентность): способность использовать род­ной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.). Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потреб­ность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию
Методы и формы обучения	Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная
Основные понятия	Речь, речевая ситуация, языковые единицы

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Формы организации взаимо­действия

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

Промежу точный контроль

1

2

3

4

5

6

7

1 . Мотивация (самоопределение) к учебной деятель- ности

Эмоциональная, психологиче- ская и мотива- ционная подго- товка учащихся к усвоению изу- чаемого мате- риала. Слово учителя о значе- нии языка, речи

— Приходят ли к вам мысли о том, что такое язык? Много раз наблюдая за людьми, вы отмечали: один человек говорит, дру- гой - слушает и понимает его. Мы читаем книгу, газету, журнал и тоже понимаем написанное. С помощью слов человек выражает свои мысли и передает их другим. Это может происходить устно и письменно. И всё это благодаря языку. Писатель Лев Успенский в книге «Слово о словах» пишет: «Язык - удивительное орудие, посредством которого люди, об- щаясь между собой, передают друг другу свои мысли. . . Не слу- чайно у многих народов два предмета, ничем не похожих один на другой, — мясистый подвижный орган вкуса, помещающийся во рту, и человеческая способность говорить и понимать собе- седника - издавна именуются одним и тем же словом»

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, со- вершенствовать имеющиеся. Познавательные: осознают учебно-познавательную за- дачу. Регулятивные: планируют в сотрудничестве с учите- лем, одноклассниками или самостоятельно необходи- мые действия

2. Актуа- лизация знаний и пробное учебное действие

Воспроизведе- ние ранее изу- ченного, уста- новление преем- ственных связей прежних и но- вых знаний и применение их в новых си- туациях. Работа в группах. Игра-соревно- вание. Дидакти- ческое задание

— Значение языка (речи, слова) отмечают русские пословицы и поговорки. Какие пословицы и поговорки о языке вы знаете? (Например: От доброго слова язык не усохнет. Языком кружева плетет. Каков разум, таковы и речи. Человеческое слово стрелы острее. Пулей попадешь в одного, а метким словом — в тысячу. Ветер горы разрушает, слово народы поднимает.) Работа в  группах над пословицами о языке, собранными В. В. Далем. Дидактическое задание. Пословицы запишите, поясни- те смысл, вспомните другие пословицы о языке. • Без языка и колокол нем. • Живое слово дороже мертвой буквы. • Хорошую речь хорошо и слушать. • В чужой беседе всяк ума купит. • Слово не воробей: вылетит — не поймаешь. • На грубое слово не сердись, на ласковое не сдавайся

Вспоминают по- словицы о языке, речи, слове, одну записывают в тетрадь. Задают вопросы, отвечают на вопросы других

Группо- вая

Познавательные: выпол- няют учебно-познаватель- ные действия в материали- зованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. Регулятивные: принима- ют и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: выска- зывают и обосновывают свою точку зрения

Устные ответы

3. Выявление места и причины затруднения

Обсуждение результатов пре дыдущего этапа

- Какая группа быстрее всего справилась с заданием? Как вы думаете, почему? Что явилось причиной затруднения в других группах?

Обдумывают от- веты на вопросы

Группо- вая.

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Просмотр мультимедийной презентации «Роль языка в жизни общества»

— Язык — универсальное средство общения во всех сферах жизни человека; чем совершеннее владеет человек родным языком, тем легче ему устанавливать добрые отношения с другими людьми. Однако не всегда легко выразить свою мысль ясно, точно и образно. Этому нужно упорно и терпеливо учиться. - Умеете ли вы пользоваться родным языком - этим мощным оружием? Можете ли вы отличить определение от эпитета? Метафору от сравнения? Нет? Что мы должны сделать для того,чтобы получить эти знания? А нужны ли нам помощники в этом трудном деле? Давайте познакомимся с ними

Смотрят презентацию; воспринимают на слух ин- формацию, осваивают лингвистические термины. Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов

Фрон- тальная

Устные ответы

Знакомство с учебным пособием по предмету. Просмотр ог- лавления

— Что в оглавлении показалось знакомым, а что совсем новым? Обращает внимание на теоретические сведения, опорные ма- териалы, правила для заучивания, задачи, упражнения по раз- витию речи и коммуникативных умений, материал для само- стоятельных наблюдений и др.), на Приложение к учебнику (словарики, памятки, репродукции картин, образцы разбора). Показывает учебник, объясняет, как им пользоваться. Организует работу с § 3 « Читаем учебник»

Слушают учителя, рассматривают учебник - обложку, титульный лист, другие составляющие. Знакомятся с условными знаками, дифференцирующими материал в учебнике

Группо- вая

Уточ- няющие вопросы

Физкультминутка

Выполняют эле- ментарные физи- ческие упражне- ния

Фрон- тальная

Личностные: сознают не- обходимость заботы о здо- ровье

4. Целепо- лагание и постро- ение про- екта выхо- да из за- труднения

Раскрытие сущ- ности новых по- нятий, усвоение новых способов учебной и умст- венной деятель- ности

Формулирует цель учебной деятельности вместе сучащимися, принимающими ее на себя. Упр. 3 позволит осмыслить значение ключевых слов темы (обще ние, общаться). Последующие задания дают возможность пока- зать ученикам особенности устного и письменного общения (упр. 4, 5), обнаружить, что язык - средство передачи знаний, опыта, мудрости от одного поколения к другому (упр. 1). Организует и сопровождает совместную учебную деятельность. Дополняет ответы

Формулируют цель учебной дея- тельности в дна- логе с учителем. Выполняют уп- ражнения, отве- чают на вопросы

Индиви- дуальная, групповая

Познавательные: извлека- ют необходимую информа- цию из объяснения, выска- зываний одноклассников, систематизируют знания. Регулятивные: планируют необходимые действия. Коммуникативные: строят монологические высказывания, осуществляют со­вместную деятельность

5. Твор­ческая практи­ческая деятель­ность по реализации построенного проекта

Выполнение разноуровневых обучающих уп­ражнений на ос­нове текстов учебника или книг для вне­классного чте­ния, обсуждение результатов

—К каким выводам о роли языка в жизни людей привели вас выполненные упражнения? —О какой стороне языка мы еще не говорили? Объясняет важность орфографически грамотного письма. Проводит беседу «Что мы будем делать, чтобы хорошо знать русский язык?». —Письменная форма речи занимает значительное место в жизнедеятельности человека, а решающий показатель уровня культуры письма — степень грамотности. Важность орфографической грамотности для эффективного письменного общения людей, для обеспечения желаемого взаимопонимания всегда сознавалась обществом

Формулируют собственные мыс­ли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают вывод, что существуют как устные, так и письменные формы речи

Фрон­тальная

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах

Устные ответы

6. Первич­ное закре­пление с коммен­тировани­ем во внешней речи

Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике. Эвристическая беседа, подбор своих примеров, иллюстриру­ющих природу изучаемого язы­кового явления, составление связных расска­зов об изученных нормах

Чтение и обсуждение высказываний о языке известных пи­сателей. «Карл Пятый, римский император, говаривал, что ишпанским языком с богом, французским с друзьями, немецким с неприяте­лями, итальянским с женским полом говорить прилично. Но ес­ли бы он российскому языку был искусен, то, конечно, к тому присовокупил бы, что им со всеми оными говорить пристойно, ибо нашел бы в нем великолепие ишпанского, живость фран­цузского, крепость немецкого, нежность итальянского, сверх то­го богатую и сильную в изображениях краткость греческого и латинского языков». (М. В. Ломоносов.) «Язык наш сладок, чист, и пышен, и богат». (А. П. Сумароков.) «Да будет же честь и слава нашему языку, который в самом родном богатстве своем, почти без всякого чуждого примеса, течет, как гордая, величественная река — шумит, гремит - и вдруг, если надобно, смягчается, журчит нежным ручейком и сладостно вли­вается в душу, образуя все меры, которые заключаются только в падении и возвышении человеческого голоса». (Н. М. Карамзин.)

Выделяют глав­ное, устанавли­вают причинно-следственные свя­зи между отдель­ными языковыми явлениями. Выполняют уп­ражнения, отве­чают на вопросы

Индиви­дуальная, групповая

Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом со­зидательном процессе; оце­нивают усваиваемое содер­жание. Регулятивные: адекватно оценивают свои достиже­ния, осознают возникающие трудности, ищут их причи­ны и пути преодоления. Коммуникативные: фор­мулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Устные ответы

7. Само­стоятель­ная работа

Выполнение разноуровневых обучающих уп­ражнений на ос­нове текстов учебника или книг для вне­классного чтения

«...Главный характер нашего языка состоит в чрезвычайной легкости, с которой все выражается на нем». (А. И. Герцен.) «Русский язык чрезвычайно богат, гибок и живописен для вы­ражения простых, естественных понятий». (В. Г. Белинский.) «Перед вами громада г- русский язык». (Н. В. Гоголь.) «Русский язык в умелых руках и в опытных устах - красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок, вместителен...» (А. И. Куприн.)

Самостоятельно выполняют уп­ражнения

Индиви­дуальная

Познавательные: самосто­ятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в па­мяти)

Пись­менная работа

8. Вклю­чение в систему знаний и повторение

Знакомство с работами уча­щихся. Обобщение полученных на уроке сведе­ний, оценивание

- Для чего людям нужен язык? Речь? Подведем итог наблюдениям: язык и речь нужны во всех облас­тях жизни человека - чтобы обмениваться мыслями и чувства­ми, учиться, обогащать свои знания и опыт, организовывать совместную работу, домашние дела, отдых, находить взаимопонимание дома, в школе, транспорте, магазине, кругу сверстников, среди старших и младших... Познакомимся с советами учебника о том, как учиться читать и слушать (с. 8-9)

Участвуют в диа­логе. Отвечают на во­просы

Фрон­тальная

Личностные: понимают значение знаний для чело­века. Познавательные: приобре­тают умения использовать знания и умения в практиче­ской деятельности и повсе­дневной жизни; устанавли­вают взаимосвязь между объемом приобретенных на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, анали­тических умений как интег­рированных, сложных умений. Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Оцени­вание работы учащихся на уроке

9. Рефлек­сия учеб­ной дея­тельности на уроке (итог урока)

Заключительная беседа по во­просам

-   Что нового узнали на уроке? -   Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? -   Как вы их преодолевали? -   Понравилось ли вам на уроке? — Какое настроение у вас сейчас? Писатель А. Н. Толстой говорил: «Обращаться с языком кое- как - значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно,  неверно». Изучение русского языка поможет вам лучше говорить и писать, выбирать самые точные и нужные слова для выражения мысли

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений

Индиви­дуальная