Технологическая карта урока русского языка в 4 классе на тему "Суффиксы"

1.ФИО: Прохорова Т.М.

2.Место работы:

3.Должность:учитель

4.Предмет: русский язык

5.Класс:4

6.Тип и форма урока: Урок введения нового знания

7.Тема и номер урока в теме: «Суффикс (общее понятие)» (1 урок)

8.Базовый учебник: Русский язык Л.Климанова

9.Цель урока: .

10.Задачи:

Обучающие: познакомить учащихся с новой значимой частью слова – суффиксом, учить находить его в слове.

Развивающие: способствовать овладению навыками работы с учебной информацией, умение самостоятельно формулировать выводы на основе наблюдений, развивать навыки учебного сотрудничества через работу в парах, группах, самоконтроля и самооценки.

Воспитательные: развитие мотивов учебной деятельности, навыков конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем.

11. УУД:

Личностные УУД:

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- самоанализ и самоконтроль результата.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель урока,

- проговаривать последовательность действий на уроке,

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные УУД - правильное построение речевых высказываний.

Познавательные УУД:

- общеучебные умения, навыки (слушать, отвечать);

- находить ответы на вопросы, делать выводы в результате совместной работы группы, класса.

12.Технологии:

проблемный диалог;

здоровьесберегающие;

ИКТ.

13.Формы организации познавательной деятельности:

групповая, дифференцированная, фронтальная.

14.Методы обучения:

проблемно-поисковые;

практические;

словесные.

15.Оборудование:

компьютер; карточки для групповой работы; карточки для самооценки и рефлексии; классная доска с оформлением; учебник для пятого класса

16.Структура и ход урока

Деятельность учителя		Деятельность учащихся	УУД
1. Психологический настрой на работу. Актуализировать требования к учащимся со стороны учебной деятельности, создание условий для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.
-Прозвенел звонок, Начинается урок. Все друг к другу повернитесь, А теперь улыбнитесь. Улыбнитесь мне, гостям! И садитесь по местам. - Тихонько сели, приготовились работать. Какое сегодня число ? Прочитаем и запишем в тетрадь.		Записывают число.	Метапредметные УУД: регулятивные: самоопределяться к учебной деятельности
2. Актуализация знаний. Актуализировать учебное содержание, достаточное для восприятия нового знания; актуализировать мыслительные операции, необходимые на этом этапе урока.
-Включиться в работу нам поможет «мозговая разминка», отвечаем хором, быстро. · Ч  Часть слова, которая служит для связи слов в предложении, называется…(окончанием) ·     общая часть родственных слов называется…(корнем) ·     Как называется последний месяц осени…(ноябрь) · · Ч   Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов…(приставка) · Н Назовите слово, противоположное слову враг…(друг) · С Сколько букв в алфавите? (33) · С Сколько букв в алфавите, которые обозначают гл.? (10)		Отвечают на вопросы.	Метапредметные УУД: познавательные: находить ответы на вопросы, личностные: оценивать содержание учебного материала; регулятивные: высказывать свое предположение; коммуникативные: слушать и понимать речь учителя. Предметные: называть части слова, знать определения частей слова.
3. Формулирование темы и учебных целей урока Согласовать и зафиксировать цель и тему урока.
а) Наблюдение над ролью суффиксов. -Давайте вспомним зверей и их дедёнышей. Игра «Кто как называется» Изображение предметов: еж,слон,мост,дом… -А какие слова можно к ним подобрать, что бы они указывали на маленький размер можно использовать часть слова –ик,-ек. Какие слова у вас получились? -Как называются эти слова? (однокоренные) - Назовите корень. - Чем различаются эти слова? (частью слова ,стоящей после корня) - Может быть кто-то знает, как называется эта часть? (суф-с) б)Формулирование учащимися темы урока -Кто попробует сформулировать тему урока? -Часть слова –суффикс. v       За корнем суффиксу    Нашлось местечко,    Обозначаю уголком Называю … (суффиксом ) в) Целеполагание. - Какие цели поставим перед собой на уроке? - Какие задания хотели бы вы выполнить?	Находят однокоренные слова. Выделяют корень. Предполагают , что такое суффикс и определяют его место в слове. Определяют тему и цели урока, задания , которые хотели бы выполнить. Знакомятся с героем компьютерной игры.		Метапредметные(УУД): регулятивные:определять и формулировать тему и цель деятельности на уроке; под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; познавательные: находить ответы на вопросы, проводить сравнение и классификацию слов; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); коммуникативные: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владеть диалогической формой.
4. Изучение новых знаний, необходимых для формирования умений. Выбрать способ реализации цели. Построить план и определить средства достижения цели
1. а)Образование однокоренных слов с помощью суффиксов. Начало компьютерной игры. - Суффиксов в русском языке огромное количество. -Давайте познакомимся с некоторыми из них. -Перед вами два слова: цвет и лес. Подберем однокоренные слова. -Запишите в два столбика. Выделите корень. -А теперь выделите суффикс в этих словах. -Объясните лексическое значение новых слов. Цвет- цветник, цветок, цветные, Лес- лесник, лесок, лесные, -Что можем сказать о суффиксе? (образует новые слова, стоит после корня) б)Обобщение знаний о суффиксе. Формулировка правила. Работа с тестом. (Оценочные листы - оценивают свою работу) - Давайте с помощью теста подведем первые итоги о том, что узнали о суффиксе. -Найди верное утверждение. 1) Суффикс – это маленькое слово. Суффикс – это часть слова. 2) Суффикс служит для образования новых слов. Суффикс служит для связи слов в предложении. 3) Суффикс стоит перед корнем. Суффикс стоит после корня. - Так что же такое суффикс? - (Суффикс – это часть слова, которая служит для образования новых слов, стоит после корня) в) Чтение правила. Учебник с.101 Проверим себя (слайд 9) - Сверимся с учебником. - Совпали ли наши выводы с выводами учебника? - Давайте оценим свою работу в оценочных листах.(оценивание 1) - А вместе с нами первый уровень прошел и наш герой. О чем мы не сказали? (значимая часть) -Как понимаете? (несет значение)		Подбирают однокоренные слова, Выделяют корень, суффикс. Наблюдают за лексическим значением слова. Делают вывод, что суффикс влияет на изменение лексического значения слова. Строят алгоритм нахождения суффикса в слове. Делают выводы о том, что такое суффикс, что он стоит между корнем и окончанием и служит для образования новых слов. Убеждаются в правильности своих суждений и вывода, сверяясь с учебником. Оценивают свою работу в оценочных листах. Находят несоответствие своего вывода и правила в учебнике (значимая часть) Работа над заполнением таблицы. «Суффиксы,их значение»	Предметные: знать место суффикса в слове, определять лексическое значение слов и роль суффикса в значении слова. Метапредметные УУД: Познавательные: развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; моделировать информацию; уметь работать с информацией, сопоставлять факты, делать умозаключения регулятивные: высказывать свое предположение; коммуникативные: точно и полно выражать свои мысли.
5. Формирование, закрепление первичных умений и применение их в стандартных ситуациях по аналогии. Проверить и оценить своё умение применять новое учебное содержание в типовых условиях на основе сопоставления своего решения с эталоном для самопроверки
2. Работа по выделению суффиксов и выяснению их значений. а) Работа в парах (оценивают работу друг друга в оценочных листах). ФИЗМИНУТКА. б) Работа в группах по изучению значений суффиксов с последующим отчетом о работе. (оценочные листы - оценивают работу каждого в группе, устно дают оценку работе всей группы) Задания группе 1. 1) -Представьте себе, что у вас есть двусторонняя лупа и теперь вы с одной стороны видите: не дом, а домище; не хвост, а …; не нос, а …; не лес, а …; не мост, а … . Запишите новые слова. - Выделите суффиксы. Какое значение они имеют?( увеличительное) - А с другой стороны….(10) 2) Образуйте новые слова при помощи суффиксов: -оньк, -к, -ушк, -ек, -ок, -юшк. Запишите их. Выделите суффиксы. Трава, береза, ухо, тополь, мед, хозяйка.(диктует учит.) - Какое значение придали словам суффиксы? ( уменьшительно - ласкательное) 3)- Вы знаете сказку «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» . Почему в сказке говорится сестрица, а не сестра; братец, а не брат, Аленушка, а не Алена, Иванушка, а не Иван. ( ласково) Какие суффиксы? Запишите слова с суффиксами. Выделите суффиксы. Задания группе 2 . 1) –Образуйте от данных слов при помощи суффиксов -н, -ист, -лив, -ск слова по образцу : север -северный … запад, ветвь, дождь, , октябрь(слайд 11) К какой части речи относятся полученные слова? Сделайте вывод. (эти суффиксы образуют имена прилагательные, обозначают признаки, принадлежность) 2)- Найдите в словах храбрость , мудрость, хитрость, ловкость суффикс.(словарн. диктант) - Каково значение суффикса -ость? (слова с этим суффиксом называют черты характера человека) -С какими суффиксами вы работали? Прикрепите их на дерево. Задания группе 3. 1)Допиши слова по образцу: водить - водитель, учить - …, скрипка -…, электричество -…, шахта -…, футбол -…, трактор - … . - Найдите суф-ы. Какое значение они придали словам? ( получились слова, обозначающие профессии) 2) Сам. работа упр. 153  в)ФРОНТАЛЬНАЯ РАБОТА - Ребята, а как называют мужчину жителя Москвы? (москвич). Женщину? (москвичка), вместе (москвичи) В)Подведение итогов работы групп -Какие значения могут иметь суффиксы?		Работают в малых группах. Подбирают однокоренные слова, выделяют суффиксы, используя алгоритм выделения суффиксов. Проверяют правильность своей работы по слайдам. Обращают внимание на значения слов, особенности употребления слов. Убеждаются в разнообразии значений суффиксов. Оценивают работу в парах в оценочных листах. Вовлекаются в практическую деятельность с целью создания «чуда-дерева». Работают в группах по дифферен-цированным заданиям. Подбирают слова с заданными суффиксами. Знакомятся с новыми значениями суффиксов, выполняя задания , в том числе используя название сказки из «Литературного чтения» «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (уменьшительно- ласкательными, увеличительными) Из конверта с набором суффиксов выбирают те, с которыми работали, выполняя задание , и помещают на «чудо-дерево». Аналогичная работа второй группы с суффиксами имеющими значение принадлежности, образующими имена прилагательные , и суффиксами, образующими существительные называющие черты характера человека. Аналогичная работа третьей группы с суффиксами, образующими существительные -названия профессий и суффиксами, образующими существительные – названия детенышей животных(на материале текста Н. Сладкова «Как их зовут?» Называют детенышей животных  и выделяют суффикс  -ик,нок,-ата. В фронтальной работе подбирают слова с суффиксами, обозначающими принадлежность по месту жительства. Подводят итоги по созданию «чудо-дерева», итоги компьютерной игры. Оценивают работу групп.	Метапредметные УУД: Коммуникативные: уметь работать в малых группах; формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, регулятивные: уметь совместно составлять алгоритм действий и использовать алгоритм в действии регулятивные: осуществлять самоконтроль; овладевать умением прогнозировать; высказывать свое предположение на основе учебного материала; личностные:-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей); Метапредметные УУД: коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. регулятивные: :высказывать свое предположение на основе учебного материала; осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке. личностные УУД: - определять общие для всех правила поведения; - определять правила работы в парах; - оценивать усваиваемоесодержание (исходя из личностных ценностей). Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
6. Рефлексия учебной деятельности. Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
-Удалось ли сделать, то что намечали? а)Рефлексия «Закончи фразу» б)Итоговая оценка в оценочных листах (итоговое оценивание) в)Тест по теме: «Суффикс» Суффикс – это О – часть речи, М – часть слова. Суффикс служит М – для связи слов в предложении, О – для образования новых слов. Суффикс стоит О – перед корнем, Л – после корня. Суффикс – это О – изменяемая часть слова, М – неизменяемая часть слова. Чтобы найти суффикс в слове надо: О – изменить форму слова, Д – подобрать однокоренные слова. В каких из этих слов есть суффикс: О – книга, Е – книжный, Ц – книжечка. (слайд 10-16) Д. з. упр.156 ,знать узелки на память.