|
№
|
Этап урока
|
Цель
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Формируемые УУД.
|
|
|
1
|
Организа-ционный момент,
мотивация к учебной деятельности.
|
– создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу,
создание ситуации успеха
|
Приветственное слово учителя
|
Приветствие
Учащихся. Эмоционально
настраиваются на работу, включаются в деловой ритм урока.
|
Принцип психологической комфортности
УУД: личностные, коммуникативные.
|
|
|
2
|
Актуализация знаний
|
- создать проблемную ситуацию; спрогнозировать предстоящую
деятельность.
|
Работа с текстом (появляется на экране мультимедийной
установки):
Однажды Кот и Пес решали пойти на прогулку в лес. Долго собрались
и наконец отправлялись. Пошли они, пошли, как вдруг замечали,
как заблудились. Сначала они пугались, но потом успокаивались.
«Надо садиться, съедать бутерброды, а там видно будет», - сказывал
Пес. И правда, после еды звери повеселели и быстро находили дорогу
домой.
Беседа:
-
Слова, какой части несут основную
смысловую нагрузку? (глаголы)
- А почему именно глаголы?
- Что обозначают глаголы как часть речи? (действие предмета)
- На какие вопросы отвечает глагол? (что делать? что сделать?)
|
Обучающиеся исправляют речевые недочёты, обсуждают их с
одноклассниками, предлагают верные варианты текста.
|
Принцип целостности.
УУД: познавательные (поиск и
выделение необходимой информации), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог), регулятивные (прогнозирование
своей деятельности, самостоятельное формулирование цели и задач,
планирование)
|
|
|
3
|
Целепола-гание и
мотивиро-вание
|
-
сформулировать тему урока, самостоятельно поставить цели.
|
Сравним
две записки, которые ваши сверстники написали своим мамам (высвечиваются на
экране):
1) Мама,
я решал задачу и учил стихотворение.
2) Мама,
я решил задачу и выучил стихотворение.
-Как вы
думаете, чья мама не будет волноваться? Почему?
-А что не так с содержанием 1-й записки?
- То есть во 2-й записке действие совершено в полном объёме, а в
1-й – нет. Верно?
Как вы думаете, о чём пойдёт речь сегодня на уроке?
Потом предлагает учащимся сформулировать тему урока и поставить
цель, направляя их при этом.
|
Варианты ответов.
Учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока, ставят цели:
научиться
отличать глаголы сов. вида от глаголов несов. вида; образовывать глаголы
обоих видов; овладеть способами распознавания видов глаголов; закрепить и
повторить знания о глаголе.
|
Коммуникативные (умение
слушать и вступать в диалог), регулятивные (постановка цели учебной
задачи) УУД
|
|
|
4
|
Ввод нового материала
|
-
актуализация имеющихся знаний, выбор собственного пути осмысления темы.
|
Заполнение таблицы.
Самостоятельная работа с использованием материала учебника
(п.74)
|
ГЛАГОЛЫ
|
|
|
Сов.вида
|
Несов.вида
|
|
вопрос
|
|
|
|
примеры
|
|
|
|
Обучающиеся самостоятельно заполняют таблицу, используя
материалы учебника.
|
Коммуникативные, познавательные (поиск и выделение необходимой информации, структурирование
знаний, анализ объектов), регулятивные (планирование
своей деятельности) УУД
|
|
|
5.
|
Первичное закрепление
|
- фиксация знаний.
|
А сейчас мы с вами поприветствуем наших гостей. Сегодня к нам на
урок пришли в гости два друга: Глагол Совершенного Вида и Глагол
Несовершенного вида. Послушайте, что еще они расскажут о себе.
Выступает 1-й ученик Глагол Совершенного Вида:
Говорят (и это лестно),
Что я выгляжу чудесно:
Шляпа, галстук и костюм,
А в глазах – природный ум,
Нос с горбинкой, ясный
взгляд.
(Все восторженно глядят!)
Весь начищенный, степенный.
ВИД мой просто СОВЕРШЕННЫЙ.
Я к тому ж не поленился
И неплохо потрудился,
Сделал нынче столько дел:
Суп сварил, с горы скатился
И при этом не разбился,
Кипятком не обварился,
Лишь немного похудел!
- Ребята, так почему же меня называют СОВЕРШЕННЫМ ВИДОМ?
- Верно! Буква С – самая любимая моя буква, потому что он
отвечает только на те вопросы, которые начинаются с этой буквы: ЧТО СДЕЛАЛ?
ЧТО СДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАЮ? Это очень легко запомнить.
Выступает 2-й ученик
Глагол Несовершенного Вида:
Всем вокруг сегодня ясно,
Что я выгляжу ужасно:
Сам не брит, костюм измят,
Уши в стороны торчат,
Нос крючком, потухший
взгляд.
(Все сочувственно глядят!)
Суетливый, нестепенный…
Ах, мой ВИД НЕСОВЕРШЕННЫЙ!
- Когда вид глагола НЕСОВЕРШЕННЫЙ, на какие вопросы он отвечает?
-А почему у меня такое имя?
1-й ученик: Мы хотим
проверить ваши знания. Попробуйте подобрать к
глаголам одного вида однокоренные глаголы другого вида. Образуйте новые слова
с помощью приставок (устно).
Образец: Коптить
- за-коптить, под-коптить, на-коптить.
Манить - …, планируешь - …, расту - …
лепечет - …, стрекотать - …, летать - …, пилить-…, мечтать-…,
заехать-…
2-й
ученик: Полученные пары глаголов называются
видовыми парами, но не каждый глагол может иметь видовую пару.
Учитель: Спасибо вам, наши дядюшки Глаголы. Ребята обязательно
вас запомнят и никогда не будут путаться в ваших именах. Верно, ребята? А
сейчас, дорогие Дядюшки, мы приглашаем вас на весёлую разминку.
|
Внимательно слушают выступление учеников-семиклассников,
приглашённых на урок для исполнения ролей Дядюшек-Глаголов.
Ответ: Совершенный
вид потому и называется СОВЕРШЕННЫМ, что Глагол все эти дела свершил, то есть
уже закончил, завершил.
Ответ:
На вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО ДЕЛАЮ? ЧТО БУДУ ДЕЛАТЬ? И
буква С здесь совершенно ни при чем.
Ответ:
НЕСОВЕРШЕН-НЫЙ вид и называется несовершенным, что дядюшка
Глагол действие ещё не завершил, он его только начал, но не закончил, не
завершил.
Обучающиеся подбирают слова, прислушиваются к советам Глаголов.
|
|
|
|
6.
|
Применение нового знания в нестандарт-ной ситуации
|
-выявить творческие способности учащихся
|
Работа с текстом.
Задание: списать,
заменив начальную форму глаголов формой несовершенного вида (1 группа), на
форму совершенного вида (2 группа). Закончить текст, добавив 2-3 предложения.
Апрель – настоящий водолей. (Играть) талой водой овражки.
(Моросить) первый весенний дождик. Широко (разливаться) лужи и разводы в
низинах. (Трогаться) вешние воды. (Идти) лёд.
Учитель консультирует в случае необходимости.
Выступление
групп.
|
Ученики работают в группах.
Группы зачитывают полученные тексты, корректируют их в случае
необходимости.
|
Коммуникативные (умение
слушать и вступать в диалог,
интегрироваться в группу), познавательные (поиск и
выделение необходимой информации), регулятивные (планирование своей
деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного
результата, коррекция полученного результата, саморегуляция) УУД
|
|
|
|
|
|
|
|
- фиксация знаний.
|
Раздаёт обучающимся печатные листочки с заданием: вставьте по
смыслу нужные обстоятельства, укажите вид глаголов.
1) Я … по часу занимаюсь физкультурой. 2) К нам … приехал
обедать наш друг. 3) Хлынула … горячая вода. 4) Дождь лил … 5) Он …взрослеет.
6) Он … решал задачу. 7) Я … перечитываю эту книгу.
Слова для справок:
долго, целый день, время от времени, ежедневно, с каждым днём, вдруг,
неожиданно.
Учитель предлагает коллективную проверку.
|
Ученики работают индивидуально.
Читают по цепочке полученные предложения, называют вид глаголов.
|
Познавательные (поиск и выделение
необходимой информации), регулятивные (решение поставленной
задачи) УУД
|
|
|
7.
|
Контроль
знаний
|
-самооценка
учащимися результатов своей учебной деятельности.
|
ЗАДАНИЕ 1: учитель предлагает выполнить тест:
1. В каком ряду все глаголы совершенного вида?
А) поговорить, приезжать, знаю
Б) скажет, продолжить, дадут
В) сказали, сдают, покататься
Г) разыскал, кончаем, продадут
2. В каком ряду все глаголы несовершенного вида?
А) ухожу, даю, бросаю
Б) испугался, шел, прибежал
В) ждал, едем, мочь
Г) прилетел, рассказывает, жмурится.
3. Какая пара глаголов не является видовой парой?
А) сесть - садиться
Б) делить - разделить
В) класть - положить
Г) идти - ходить.
Учитель корректирует деятельность учеников.
ЗАДАНИЕ 2: Составление и запись предложения с любым. Учитель
акцентирует внимание на уровень сложности: каждый имеет право выбрать
задание по силам составить
а) простое предложение;
б) простое предложение с однородными членами;
в) сложное предложение.
|
Учащиеся самостоятельно выполняют работу.
Учащиеся выполняют самостоятельно
|
Регулятивные (оценка
промежуточных результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной
деятельности)
|
|
|
8.
|
Итог урока и домашнее задание
|
-
обобщить полученную информацию. закрепить изученный
материал;
|
-
Что изучали сегодня на уроке?
-
Чему научились?
-
Что понравилось?
– Оцените свою работу на уроке,
воспользовавшись алгоритмом самооценки.
Учитель выставляет оценки за конкретные
виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки.
Стр 216 упр 607
|
Ученики определяют, что они узнали на уроке, какие вопросы им
хотелось бы обсудить на последующих уроках.
Учащиеся записывают домашнее задание
|
Познавательные, регулятивные УУД
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.