Технологическая карта урока русского языка в 1 классе "Однозначные и многозначные слова"

 Урок русского языка по теме «Однозначные и многозначные слова».

(УМК «Школа России», 1 класс)

Авторы учебника: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий (М.:Просвещение)

Тема урока: Однозначные и многозначные слова.

Тип урока: «открытия» нового знания.  

Цель: создать условия для организации деятельности учащихся по формированию представления о многозначных и однозначных словах, о многообразии слов в русском языке, о богатстве родного языка.

Предметные задачи урока: дать первое представление о многозначных и однозначных словах; наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов;  ввести в активный словарный запас детей слова-термины «многозначные и однозначные слова», обеспечить закрепление изучаемого материала через разные виды работ; способствовать обогащению словаря учащихся на уроке; формировать умения осознанного речевого высказывания в устной и письменной речи.

Метапредметные задачи урока:

Познавательные: способствовать умению строить речевые высказывания в соответствии с планом; упражнять учащихся в выполнении основных мыслительных операций (анализ – синтез, группировка, обобщение).

Регулятивные: содействовать формированию умения принимать и сохранять учебную задачу; формировать умение планировать свою работу с учетом конечного результата; учить целеполаганию как постановке учебной задачи, стимулировать исследовательскую деятельность.

Коммуникативные: формировать умение работать в парах, умение слушать партнёра и вступать в диалог, умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Личностные УУД: создать условия для формирования интереса к учебной деятельности.

Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать однозначные и многозначные слова.

Оборудование: учебник «Русский язык. 1 класс», «Рабочая тетрадь. 1 класс», компьютер, проектор, экран, сигнальные карточки, карточки для индивидуальной работы и работы в парах, толковый словарь русского языка.

Ход урока.

Этапы. Формы работы.	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечание
I.Организационный момент	-Поздоровайтесь с нашими гостями! Долгожданный дан звонок! Ты готов начать урок? Всё ль на месте? Всё ль в порядке Книжки, ручки и тетрадки? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? - Начинаем урок русского языка. - Ребята! Сегодня на уроке мы отправимся в удивительное путешествие по «Стране слов» полной чудес и загадок. А поможет нам совершить это увлекательное путешествие один из сказочных героев. - Чтобы узнать, кто пришёл на урок вместе с вами, вы должны отгадать загадку: У отца есть мальчик странный, Необычный, деревянный, На земле и под водой Ищет ключик золотой, Всюду нос сует свой длинный... Кто же это?..  (Буратино) - Ребята, как вы думаете, почему именно этот герой пришёл к нам? (Он хочет научиться). - Кто из вас смотрел мультфильм или читал книгу? - А кто написал? ( Алексей Николаевич Толстой) - О приключениях этого сказочного героя можно прочитать в книжке, которую написал Алексей Николаевич Толстой. Называется эта повесть-сказка «Золотой ключик или приключения Буратино», написанная им по мотивам итальянской сказки Карло Коллоди «Приключения Пинокио. История деревянной куклы».  - Где можно взять и почитать эту сказку? (в библиотеке) – Молодцы, ребята! Но ведь Буратино, наверно, не случайно пришёл к нам на урок.  Буратино привык везде совать свой нос, и он хочет посмотреть, как вы работаете на уроке, каких успехов достигли, и хочет, чтобы вы, ребята, помогли ему ответить на некоторые  вопросы, потому что без вашей помощи ему не справиться. Вы согласны ему помочь?  –Что Буратино искал в сказке? (золотой ключик) -Для того, чтобы найти золотой ключик, Буратино нужно преодолеть некоторые препятствия, а мы ему в этом поможем. - Но сначала нужно подготовиться к письму.	Подготовка класса к работе Готовность к уроку. Настрой на учебную деятельность	Показ книги А.Толстого  «Золотой ключик или приключения Буратино»
II. Актуализация знаний 1. Минутка чистописания. Пальчиковая гимнастика.	- Для первого задания, нам нужно разбудить свои пальчики. - Давайте пожмем соседу руку. Левая рука здоровается с правой рукой, правая рука - с левой, и пальчики между собой здороваются: мизинцы, безымянные, средние, указательные, большие. Они рады встретиться. - Вот мы  разбудили свои пальчики для того, чтобы красиво написать. -  Мы будем готовиться к письму. Вика прочитает нам стихотворение о том, как нужно готовиться к письму. Она будет читать медленно, с остановками, а мы выполним те задания, о которых в нём говорится. (При чтении каждой строки дети выполняют определенные движения). *** Я тетрадь свою открою И с наклоном положу, Я, друзья, от Вас не скрою, Ручку я вот так держу, Сяду ровно, не согнусь, Потому что не ленюсь! *** - Сейчас красиво и аккуратно запишем число. -  С какой буквы начинается имя нашего сказочного героя? (заглавная буква Б, т.к. это имя собственное). Давайте напишем заглавную букву Б.	Подготовка пальчиков к письму. Формирование правильного письма букв, работа над каллиграфией. Ученик  читает стихотворение. На доске: 1апреля Б        б
III.Самоопределение к деятельности. Формирование цели урока и постановка учебных задач	- Ребята, Наш Буратино отправился в путешествие, чтобы найти золотой ключик. - Вышел он на поляну… и на поляне увидел два домика, из  которых доносились разные слова. Из первого — иголка, ключ, ручка, лист. Из второго – пенал, линейка, тетрадь. - Задумался Буратино, почему слова не живут вместе? -  Кто хочет знать, почему? Поможем Буратино? - К концу нашего путешествия  постараемся ответить на этот вопрос.  (ДОМИКИ) - Поэтому мы путешествуем дальше. - Ребята, перед вами на столе лежат по две карточки. Сейчас выполним очень интересное задание. Я назову слова, а вы закройте глаза и представьте тот предмет, который я назову. - Итак, слово «Иголка». - А теперь, откройте глаза и нарисуйте на одной карточке предмет, который представили. Только друг к другу не подглядывать. - Покажите карточку, на которой нарисовали «иголку». (Спрашиваю нескольких учащихся, что они нарисовали на своих рисунках). - Молодцы, ребята! Сейчас давайте посмотрим на экран. А что это за иголки нарисованы на рисунках. (Каждый рисунок объясняется). Смотрите, слово одно «иголка», а значений у него много. - А где можно найти лексическое значение этого слова? - Откройте толковые словари и прочтите лексическое значение слова «иголка». - Как вы считаете, как можно назвать слова, которые имеют много значений? (Многозначными). - Итак, ребята! Значит: Слова, которые имеют много значений называются многозначными - Придумайте слова, которые бы имели только одно значение. (Дети называют слова). - Итак: Слова, которые имеют одно значение, называются однозначными. - Итак, значит, какая у нас тема урока, как вы думаете? (…) - Посмотрите на экран. (Тема урока: «Однозначные и многозначные слова».) - А как вы думаете,  чему мы будем учиться на уроке, какие задачи урока мы с вами ставим? Задачи урока: 1. Познакомиться с однозначными и многозначными словами. 2.   Научиться различать эти слова и употреблять их в речи	Ведется подводящий диалог между учителем и учащимися; создается проблемная ситуация, которая побуждает к осознанию темы урока. Учатся находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях. В толковых словарях. 1.Тонкий металлический стержень с отверстием для вдевания нити. 2.  Колючее образование на теле у некоторых животных. 3.  Лист хвойного растения. Целенаправленно ведется исследовательская деятельность. Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.	Слайд  1. «Иголка». Слайд 2: тема урока
IV .Работа по теме урока. 1.Словарная работа	- Кто в сказке учил Буратино? (Мальвина) Она приготовила для вас загадки. 1. Палочка волшебная Есть у меня, друзья, Палочкою этой Могу построить я Башню, дом и самолет И большущий пароход!      (Карандаш)  - Что вам помогло ответить на загадку? (построить- нарисовать) -Как вы думаете, слово карандаш сколько имеет значений?(Одно) - Найдите значение в толковом словаре в учебнике. -Значит оно какое? (однозначное) 2.  В этой узенькой коробке Ты найдешь карандаши, Ручки, перья, скрепки, кнопки, Что угодно для души.      (Пенал) Как вы думаете, слово пенал  сколько имеет значений? - Правильно, значит, это слово тоже называется однозначным. - Итак: слова, которые имеют одно значение, называются однозначными. -А где можно найти значение этого слова? (в толковом словаре).  Сведения о происхождении слова «пенал». - Запишите в тетрадь слова карандаш и пенал. Поставьте ударение в этих словах и подчеркните выделенные гласные. Запомните, как пишутся эти слова. - Буратино доволен, видно вы ему правильно всё подсказали.	Работа с толковым  словарём в учебнике с. 139-140 Ученик рассказывает о происхождении слова «пенал»	Слайд 3 загадка Слайд4 (карандаш) Слайд5 Загадка Слайд 6 (пенал) Слайд 7 (старинный пенал)
2.  Работа в группах	-  На каждой парте у вас лежат по 4 карточки, в которых написаны однозначные и многозначные слова. Вам нужно распределить слова на две группы. В первую группу включите слова однозначные. Во вторую группу – многозначные слова. книга тетрадь ручка лист (Работают в парах, делятся друг с другом своим мнением). - Ребята! Чья пара готова озвучить слова из первой группы? - Пожалуйста, слова из первой группы, то есть однозначные, читает… (- Ребята сигнальными карточками оцените, все ли согласны с ответом). - А чья пара готова озвучить слова со второй группы, то есть многозначные? - Читает… (Сигнальными карточками оцените, согласны ли вы с ответом).	Сравнивают и группируют предметы, объекты  по нескольким основаниям; находят закономерности; самостоятельно продолжают их по установленному правилу. Сигнальные карточки
V.Физкультминутка	- Буратино потянулся, Раз – нагнулся, Два – нагнулся. Руки в стороны развел – Ключик, видно, не нашел. Чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать.
VI.Закрепление изучнного материала  1.Работа в парах Обобщение усвоенного .	Продолжение работы по теме урока. Работа по учебнику. - А сейчас откройте учебники на стр. 26 и рассмотрите рисунки из упражнения 16. - Рассмотрите картинки. - Назовите по картинкам слова, которые имеют только одно значение. (грач, карандаш). (Однозначные слова). - Назовите по картинкам слова, которые имеют несколько значений. (колокольчик, кисть). (Многозначные слова). - Чем похожи предметы, которые названы многозначным словом? - Ребята, составьте предложение с любым многозначным словом. - Я сейчас прочитаю вам небольшое стихотворение из упражнения 17 на странице 27, а вы внимательно послушайте и подумайте, о чём в нём говорится.    *** - Ветерок спросил, пролетая: - Отчего ты, рожь, золотая? - А в ответ колоски шелестят: - Золотые руки растят.    *** -Что вы можете сказать об этом четверостишии? -О чём в нём говорится? - Ребята! Подумайте, что обозначает слово золотой. 1) сделанный из золота, драгоценного металла жёлтого цвета (например: золотое кольцо). 2) цвета золота, блестяще-желтого цвета. 3) прекрасный, замечательный, умелый. - Какие из этих значений вы выберете, чтобы объяснить выражения золотая рожь, золотые руки. - Ребята! Так сколько значений имеет слово «золотая» (много). Значит какое это слово? (Многозначное) - А по одному слову можно понять, что это многозначное слово? (Нет). (Это можно понять только по тексту (о чём говорится в тексте) или по картинке). - Вернёмся к нашему герою-Буратино и попробуем ему помочь. - Почему слова не живут вместе? 1). Иголка, карандаш, ручка, лист. 2). Пенал, линейка, тетрадь.  (Одни слова однозначные, другие- многозначные) - Молодцы! Вы помогли Буратино отыскать золотой  ключик. А теперь посмотрите внимательно на экран - Так что же опять мы видим? Слово одно «ключ», а значений у него посмотрите сколько! -К каким словам относится  «ключ»?. (Ключ -к многозначным.) Разноуровневые задания. (если ост. время) 1. Работа в тетради на печатной основе, упр. 7 стр. 15.	Составляют предложение с любым многозначным словом, записывают с комментированием . Работа по учебнику с. 27 упр.17 Привлечение жизненного опыта к ответам на поставленные вопросы Работа по карточкам Золотые руки Золотая рожь Наблюдают и делают самостоятельные   простые выводы.	Слайд 9. Слайд 10. Слайд 11. (проверка) Слайд 12 ключ.
VII. Рефлексия	Игра «Засели домик» - А сейчас Буратино предлагает нам поиграть. - Нужно угадать, в каком домике живут предметы. В одноэтажном слова которые являются однозначными, в многоэтажном – многозначными. Вы хлопаете в ладошки, если слово однозначное, если многозначное – хлопаете 3 раза. А на доске можно увидеть, кто в каком домике живет. - С какой новой темой мы познакомились на уроке? (Однозначные и многозначные слова). - Кто хорошо понял эту тему?(Поднимите сигнальные карточки) - Кому нужна помощь?(Сигнальные карточки) - Оцените свою работу на уроке. - Кому понравился урок?  (Поднимают карточки со смайликами).	Оценивают свою работу на уроке	Слайд 13-14 Игра Слайд 15. Смайлики
VIII. Итог урока	-Чтобы знания были впрок, Давайте кратко повторим урок! - Какие слова мы называем однозначными? - Какие слова мы называем многозначными? - Где мы можем узнать значение слова? - Итак, какие задачи мы ставили перед собой в начале урока? - Мы их выполнили? (Да) -Что показалось сложно? -Наиболее активными были…	Обобщают знания, делают вывод.