Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по ФГОС на тему: «Омонимы»

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по ФГОС на тему:  «Омонимы»

Учитель: Тюрина Сапаргуль Оразмухамедовна

Класс: 5   класс

Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

Цели урока:

1)повторить и углубить сведения о лексикологии как разделе лингвистики; 2) формировать умение использовать омонимы в речи с использованием толкового словаря и употреблять их,3) формировать умение определять и различать омонимы в тексте

Планируемый результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать понятие «омонимы», различия между омонимами и многозначными словами, способы и приемы поиска сведений об омонимах в толковом словаре; роль использования омонимов в речи (при создании стихотворных каламбуров); уметь находить омонимы, отличать омонимы от многозначных слов, находить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре; уметь употреблять омонимы в речи.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования.

Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

Основные понятия

Омонимы, многозначные слова

Этап урока	Содержание учебного материала	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
I этап.  Органи-зационный момент.	Улыбнемся друг другу и мысленно пожелаем удачи. Отправляемся мы снова В мир родного языка, Мы разгадывать готовы Его тайны до звонка.	Настрой учащихся на работу на уроке.		(Р)волевая саморегуляция
II этап.  Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности Актуализация знаний.	Определите слова по их лексическому значению и запишите их: 1. Все слова языка (____________). 2. Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но различные по значению (_____________). 3. Раздел лингвистики, изучающий лексику (_______ ______________). 4. Слова, имеющие несколько лексических значений (______________). 5. Слова, имеющие одно лексическое значение (_____________). 6. Слова с противоположным значением (____________ ______________). 7. Слова, обозначающие одно и то же, но различающиеся оттенками значений (_________________). Допишите пословицу, вставляя вместо точек антонимы.Объясните значение пословицы ...дело лучше.. безделья. Исключите лишнее слово и объясните свой выбор: рисунок , иллюстрация, резьба бросать, кидать, ловить; метель, вьюга , ураган	Повторение тем : Лексика Синонимы Антонимы Многозначные слова Организация работы со словами, с повторением  тем Организует работу по прослушиванию ответов учащихся, чередуемую с работой в тетради.	Индивидуальная работа работают в парах  Обсуждают ответы на вопросы. Ученики     записывают слова  в тетради, подбирают синонимы и антонимы.	(Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. (П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.
III Постановка проблемы. Цель: 1) Выявить и зафиксировать в речи причину затруднений. 2) Согласовать цель и тему урока Физминутка IV.Проектирование и изучение нового матери- ала. V.Первичное закрепление нового материала. VI этап. Итог урока. Рефлексия деятельности Домашнее задание	Задание. Найдите слова с безударными гласными в корне, подберите к ним проверочные слова. Найдите многозначное слово. Подтвердите свой выбор примерами. На ручей, рябой и пестрый, За листком лежит листок, И струей, сухой и острой, Набегает холодок. -Правильно, составьте словосочетания с многозначным словом , чтобы было несколько значений. Что общего во всех значениях слова? Задание Перепишите  словосочетания, записанные на доске. Пропасть глубока, пропасть бесследно Затопить печь, печь пироги Точить косу, заплетать косу Чем похожи выделенные слова? Назовите  переносное значение слов. Есть ли сходства в значении этих слов? Чем различаются? Можно ли отнести их к многозначным? Почему? -Итак, эти слова  совпадают в звучании и написании , различные по значению; внешне напоминает многозначные слова. Как же называются такие слова? Омонимы (от греч. homos – 'одинаковый' и onyma, onoma – 'имя')- слова, одинаково звучащие, но  различные по значению. -Какой теме посвятим наш урок? Тема сегодняшнего урока «Омонимы». На какие вопросы хотите найти ответы? -Раз - подняться, потянуться, Два - нагнуться, разогнуться, Три - в ладоши, три хлопка, Головою три кивка. На четыре - руки шире, Пять - руками помахать, Шесть - на место тихо сесть. Интересно, в чем проблема? Вопросительные слова Основные понятия темы Что? Почему? Каким образом? Какая взаимосвязь? Как отличить? Омонимы- многозначные слова Давайте найдем как можно больше способов решения проблем. Перед вами два слова.  (пример из  «Словаря омонимов русского языка») Что общего между словами? слова совпадают в звучании и написании ,следовательно, это многозначные слова, правильно я рассуждаю? Значит,  какой первый способ решения проблемы? Есть ли какие-либо хорошие решения? Правильно, семантический способ разграничения многозначности и омонимии. Сравните слово  язык в современном русском языке имеет следующие значения( «Толковый словарь): 1. Подвижный мышечный орган в ротовой полости 2. Кушанье, приготовленное 3. перен. Металлический стержень в колоколе Обратите внимание в 3 примере это слово употребляется в переносном  значении.   Подберите синонимы  русский  язык Что мы объясняем, подбирая синонимы? Таким образом, второй способ разграничения омонимов от многозначных слов – лексический Можно ли употребить слово балка в переносном значении, подобрать к нему синонимы? Перечислите однокоренные слова русский язык и блюдо из языка, с помощью каких морфем образуются? Какой способ применили? Правильно, морфологический способ  А теперь сделаем выбор!  Чтобы разграничить омонимы и многозначные слова нужно: 1. Используется  семантический способ разграничения этих явлений. Значения слов-омонимов всегда взаимно исключают друг друга, а у многозначных слов различные значения связаны. 2.Применить  лексический способ разграничения многозначности и омонимии. У омонимов нет синонимов  3. Применяется морфологический способ разграничения двух сходных явлений: многозначные слова и омонимы характеризуются различным словообразованием  Любопытно, как это осуществить на практике? Задание: запишите словосочетания, определите, к чему относятся повторяющиеся слова – к омонимам или к многозначным словам. Объяснить свой выбор. Крем косметический – крем для торта  Иглы ели – иглы ежа  Соломенная шляпка – шляпка гвоздя Девичья коса – острая коса  Хвост самолета – хвост птицы Лесной ключ – ключ от замка Рубка леса – рубка радиста  Посол огурцов – посол страны Определите, какими частями речи являются омонимы в двух последних словосочетаниях. Совпадет ли их произношение, если слова поставить в начальную форму? Следовательно, это не полные омонимы, а один из их видов. Слова, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному (луг — лук), называются омофонами (из гр. homos — одинаковый, phone — голос, звук).  Слова, которые совпадают только на письме, но отличаются произношением, называются омографами (из гр. homos — одинаковый, grapho — пишу). Омографы обычно имеют ударение на разных слогах (кру´жки — кружки´´). Омоформы – слова. Совпадающие по звучанию и написанию в какой-либо одной или нескольких грамматических формах (печь – сущ., печь - глагол). Задание Найдите и распределите  омонимы. омофоны омографы омоформы Всем детям нужна мамина ласка. Для шитья мне понадобились иголки. Для остроты блюда добавьте лук .Купец в своей лавке сидел на деревянной лавке Небесное светило было закрыто дождевыми тучами, а еще вчера оно так ярко и ласково нам светило. На двери висел замок. Чай пили в саду. Бабушка сказала:  «Пили скорей дрова».У ежа колючие иголки. Я песок руками рою, королевский замок строю. Недалеко от деревни есть  красивый луг. В ведерко руку окуни, не бойся: это окуни.Ласка- хищное млекопитающее Подумайте , какова роль омонимов в стихотворении? Однажды кот подкрался к попугаю: «Сейчас тебя я, братец, попугаю…»  Но попугай из клетки крикнул: «Брысь!»  Что серый кот, здесь убежала б рысь!                                             Я.Козловский  КАЛАМБУ́Р-шутка, основанная на комическом использовании омонимов Омонимы нередко используются в художественной литературе и публицистике как стилистическое средство, усиливающее выразительность речи. Омонимы всегда были незаменимым средством остроумной игры слов.Это ценят поэты и писатели-юмористы: Ценят золото по весу, А по шалостям - повесу.                          Д.Минаев Воду в ступе потолок, Посмотрел на потолок. ...Вдруг подумал: "А у сов Есть усы иль нет усов?                       Я.Козловский А еще часто используют в рекламах.например: Время есть .Есть Меллер. Игра  «Угадай слово» Я от солнца, от  огня Яркий луч несет меня. Но бывает смысл иной: Весь огромный шар земной. (Свет.) Я – все то, что есть на свете, Все народы на планете; Мой омоним – враг войны, Друг труда и тишины. (Мир.) Ходили некогда со мною Охотиться и воевать, Теперь же лишь глагол стрелять Напомнит обо мне порою Родством с моей сестрой – стрелою.(Лук.) -Молодцы!Подведем итоги. Что нового вы узнали на уроке? Получился ли урок таким, каким вы хотели его видеть?   -Скажите каждый себе, как вы потрудились:  Я – молодец! Я думал, старался! Я делал открытия! §67,Упр.357	Задает вопросы для уточнения информации Организует и сопровождает совместную деятельность обучающихся подводит к обобщению Организует физкультминутку. Учитель использует стратегию ТРКМ «ИДЕАЛ» (IDEAL).  Учащим  предлагает таблица.Необходимо   составить   как   можно  больше  вопросов,  используя  вопросительные  слова  эвристическая беседа Фронтальная проверка. Организует работу по прослушиванию ответов учащихся, чередуемую с работой в тетради.	Пишут  предложение в тетради. По очереди комментируют выбор орфограммы, объясняют выбор многозначного слова листок Слова, имеющие несколько лексических значений. Многозначное слово называет разные предметы, признаки, действия, в чем-либо сходные между собой Листок бумаги Листок клена Одинаково пишутся и произносятся. Ничем не похожи, не имеют ничего общего в значении и похожи только внешне – по написанию и произношению. Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов Переписывают с доски термин Формулируют тему урока. Учащиеся самостоятельно называют тему урока, формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем Работа в группе Ученики формулируют пробл. Вопрос: Как отличить омонимы от многозначных слов? Анализируют,отвечают на вопросы Слова различны по значению Ученики приходят к выводу о необходимости определить  их   значение Перечисляют  синонимы  подбирая синонимы мы объясняем лексическое значение слова языковой (барьер) языковая(колбаса) с помощью суффикса –ов- Находят в предложениях нужные слова и распределяют по колонкам  На шкале оценивания отмечают уровень выполнения задания. Ученики высказывают свои преположения Записывют  значение слова каламбур	(Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения; учатся работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. (П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя (Р) проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы. (П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их. (Л) умение осознавать ответственность за общее дело; умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. (П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их. (Л) умение осознавать ответственность за общее дело; умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.